语文《学弈》教学反思汇编.docx

语文学弈教学反思语文学弈教学反思1这节文言文教学课，我留意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时到处创设轻松的学习情境，激发学生学习爱好，使学生思维动起来。、设计独具匠心：教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。、注意学生特性的培育：在教学中，我能敬重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的特性，对学生有创意的见解与心得加倍爱惜，让学生学有所得，学有所悟。、贴近学生的在本课教学中，我以同等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理奇妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。、不足之处：在说明每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很精确，讲得稍深，部分学生驾驭不好。语文学弈教学反思2上学期我们学习了文言文伯牙绝弦，学生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的渗透是很重要的。因此，我在教学学弈这篇文言文时，我就先让学生回顾伯牙绝弦我们是采纳什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤。最终再让学生先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采纳提问式串讲，而是让学生自己结合注释并联系上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个小故事。当学生沟通了对每句话的理解时，我赐予学生确定的评价，并告知他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再连起来讲一讲，最终悟出文中所蕴含的道理。我想有了学弈这篇文言文学习方法的进一步渗透，在学习下一篇两小儿辨日时，学生肯定会学得更轻松、更开心的。语文学弈教学反思3学弈是篇文言文，我想编者支配这篇课文的目的是激起学生学习文言文的爱好。我借鉴名师的上课风格，在我的语文课上，我最想体现的是：简简洁单教语文，本本分分为学生。整堂课上，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的爱好。通过多种形式的朗读，理解文意，能够背诵古文。上这节课，我感受最深的是：1、充分体现了学生的主体地位课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、沟通感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。 留意方法的潜移默化的指导，比如文言文的朗读、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打基础。2、体现了以读为主和语言文字的训练文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：（1）初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；（2）再读理解意思，找同伴互读，读流畅，理解意思。（3）诵读（背诵）。在理解意思与熟读的基础上达到背诵。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词“之”字的不同意思和用法，进行语言文字训练，感受文言文的语言形式。最终出示的一则短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的爱好。达到了本课教学目标。在这节课上，我在努力营造一种同等、愉悦的学习氛围。独具匠心的古文对话活动，在无形中创设了情境师生扮演了古人。既激发了学生的爱好培育了学生良好的语感。又为理解文意背诵古文搭设了台阶。整堂课不是学生在死读书，读死书，而是通过多种方式自由理解，张扬学生的特性，对学生有创意的见解与心得加倍爱惜，让学生学有所得，学有所悟。效果挺好。课堂上基本上做到了简简洁单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学恒久是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，须要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份胜利；因为，教学艺术的本质不在于传播本事的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。不足之处表现在说明每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很精确，部分学生对个别词语的理解，驾驭还是不扎实。整堂课比较注意对课文的理解，但对于一些重点字词有所忽视，因而学生理解得不够透彻。语文学弈教学反思4文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中，常常会遇到这样的问题在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时非常的喧闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立即就静下来、哑下来。这说明，对寓意的理解不仅是老师教学中的重点，更是学生理解上的难点。对于课文，我做了一下反思：一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中二、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟课文。总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。语文学弈教学反思5一、胜利之处1.老师范读引好路子。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都须要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习爱好。2.反复朗读读准读熟。课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；同时，我也应参加到学习活动中去，刚好地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。3.字斟句酌弄清意思。要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。4.熟读感悟道理。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生同等互动，个体感悟思索、集体分析探讨，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(才智一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个一心两用。学弈告知我们，在学习条件一样的状况下，学习看法的用心与推翻定着学习结果的好坏，因此，我们肯定要用心致志地学习。同时也应相识到，假如弈秋能对一心两用的'人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。二、不足之处1.老师的范读不够非常美丽。2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。3.对学生的评价少。三、改进措施1.在范读时，应当更多的留意语速和感情。感情要充分，节奏感要强。2.充分备课。3.应不吝啬对学生的赞许与评价，多给学生以自信。语文学弈教学反思6三非常钟的课很快将就结束了，但思索还在接着。文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与绚丽。小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久绚丽，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜爱上文言文，激发学生对文言文的酷爱和憧憬。而那些繁琐的内容分析，深邃的语法学问，晦涩的大道理我觉得不应当在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学学弈中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。一、以读为主，熟读成诵课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我们必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思索。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都须要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习爱好。二、粗略了解文言文中的常用字“之”。老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的基础上，适当的学问拓展也是有必要的，就似乎义务教化法规定年满六周岁的儿童要接受义务教化，而现在的孩子决不会真是上了小学才起先识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教育”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。三、适当拓展，升华情感。在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入孟子告子原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不用心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。这堂课的教学，学生总体心情较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应当让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教化意义。或许效果就不一样了。语文学弈教学反思7小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久绚丽，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜爱上文言文，激发学生对文言文的酷爱和憧憬。因此在实际教学学弈中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。反复朗读主动思维课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”反复朗读读准读熟，应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字，通过自由朗读读熟课文、正确断句。逐字精读主动思维，翻译文言文必需做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、主动思维、比较归纳、总结规律，课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，老师启发学生多角度、有创意地感悟、思索、分析、探讨如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告知我们什么道理，学习后有何体会？经过师生同等互动，个体感悟思索、集体分析探讨，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件和客观条件相同的状况下，却产生不同的结果，缘由在于两人的学习看法不同：一个用心致志，另一个三心二意。另外，粗略了解文言文中的常用字“之”也是本节课的重点之一。老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的基础上，适当的学问拓展也是有必要的，就似乎义务教化法规定年满六周岁的儿童要接受义务教化，而现在的孩子决不会真是上了小学才起先识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教育”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参加到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。