数学歌手大赛教案范本.docx

数学歌手大赛教案数学歌手大赛教案1一、复习打算1、口算2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27=2计算3.54+5.26 368-269 18.32+27.57二、目标实施出示挂图1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学们，在电视里看到过歌手大赛吧？出示挂图：这是一次歌手大赛的竞赛现场，来看看选手们的得分状况吧，谁来为大家介绍一下？2、 估计谁的总分会比较高呢？小组沟通。3、高多少分呢？我们还须要来算一算。能用算式说明你的想法吗？4、怎样列式？（1）865-855=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1（2）9.43-（8.65+0.40） 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05（3）9.43-8.65-0.40这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗？请你选择一种方法试算一下。组内沟通刚才在与同学们沟通的过程中，你觉得谁做得比较好，请你向大家介绍一下。或者，在计算的过程中，须要留意什么，也可以给大家提个醒。5、练习试一试16、小结 ：小数加减混合运算依次与整数的加减混合运算有什么异同吗？三、重点探究小数混合运算中的简算问题整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进行小数加减混合运算的时候，我们应当尽量选择比较简便的方法运算。完成19页2四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题1） 出示购物清单-从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题？西部超市购物清单20xx.10.14 15：41商品名称 数量 单价 小计面包 1（个） 5.40元 5.40元酱油 1 （瓶） 4.5元 4.5元醋 1 （代） 1.5元 1.5元应收：11.4元客付额：20元找零：8.6元请你随意提三个问题和同学一起解决一下。2、完成18页2，19页134五、总结：今日我们一起探究了小数连加、连减和家建好后计算，那么你有什么收获呢？在计算小数加减法混合计算时，我们要留意些什么呢？数学歌手大赛教案2教学目标：1、结合详细情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的实力。教学过程：一、创设问题情境CCTV业余歌手大奖赛正在惊慌激烈地进行，竞赛分唱歌(满分9分)、综合素养(满分1分)两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素养得分0.88分，总分：9.43分;9号选手专业得分8.65分，综合素养得分0.40分。我们来看一看谁的表现更好一些?二、自主探究方法1、怎么样才能看出谁的表现更精彩一些?可以看一看两名选手，谁的总分高，高多少分。列算式。怎样计算?2、检查反馈(留意方法的多样化)三、巩固应用1、第18页试一试1、2。2、第19页1、2。四、总结延长第19页3、4课题：练习二内容：小数加减法综合练习课时：1教学目标：1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2、能运用小数加减法解决简洁的实际问题，提高解决问题的实力。教学过程：一、基本练习1、口算训练。2、笔算(留意练习有连续退位的减法)10-2.85二、重点探究1、第20页第3题。留意视察前六排的规律。2、第21页第7题。让学生敏捷解决生活中的问题，考虑生活中的实际状况3、第21页第6题。4、第20页第4题。三、总结，布置作业第20页第1、2题，第21页第5题。数学歌手大赛教案3一、教学目标1.结合详细情境，能正确进行小数加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2.能解决简洁的小数加减混合的实际问题。二、教材分析本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后呈现了常见的两种计算方法，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是使学生了解小数加减混合运算依次。在探讨的过程中，将计算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感受到数学源于生活。在探究的过程中，教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。对于情境中涉及到的一些特地用语，如“专业得分”“综合素养得分”，我要给学生稍作说明。当学生理解了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生独立探究，并在全班进行沟通。练习的设计中“购物”取材于学生熟识的现实生活，并且有肯定的开放性和敏捷性，有助于学生各方面实力的发展与提高。三、学校及学生状况分析我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有深厚的爱好。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究实力和解决实际问题的实力。但有个别学生学习习惯不太好，设计教学过程须要留意面对全体学生，关注每个孩子的发展。四、教学过程(一)创设情境播放实况录像。(播放本校田海燕老师参与全镇教职工声乐竞赛的实况录像，学生看的非常投入，看完后一片掌声，并争论纷纷：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“肯定是冠军!”)师：同学们，田老师在这次竞赛中的精彩表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最终她与小张幼儿园的贾春风老师争夺冠军。想不想看看她们的最终成果?生：(急迫的)“想!”(多媒体出示两位选手及其成果的画面，形式与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师)师：同学们，你发觉了什么?能提出什么问题?生1：谁能得第一呢?生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。生3：不对，田老师的综合素养得分比贾老师的高，所以田老师能得第一生4：我不明白“专业得分”和“综合素养得分”是什么意思?用哪个成果确定她们的表现呢?生5：(特别自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素养得分就是音乐理论学问得分，把每个人的两项得分加起来进行推断谁是冠军。师：你真是个专心的孩子!就像你说的人们一般是将两项得分加起来推断谁的成果好一些，下面我们就用这种方法来推断她们谁表现得好一些。(二)自主探究1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少?生1：(思索)她们的成果差不多，都超过9分了。生2：她俩的成果很相接近，我们必需详细算一下，才能比出凹凸。师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢迎!(学生立即行动起来)师：谁想把自己的方法介绍给大家?生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。我的列式是：8.65+0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)师：为什么要有小括号呢?生3：因为要先算出9号选手的总分。师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。(学生独立计算后反馈)生：9.43-(8.65+0.40)=9.43-9.05=0.38(分)师：在计算小数加减法时应留意什么?生：在列竖式时，小数点对齐在加减。(三)拓展应用老师展示购物清单。新世纪超市购物清单20xx.09.1515：41商品名称数量单价小计面包22.70元5.40元酱油14.85元4.85元应收：10.25元客付款：20元找零：9.75元师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题?生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对?生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对?师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的学问来解决吧!(学生活动后汇报)生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。生2：其次个问题：20-10.25=10.75(元)生3：其次题不对，结果应当是9.75元，他遗忘退位了!因为被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再计算。生4：我们也是这样想的，这样退位时不简单发生错误。生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，假如达到肯定的娴熟程度，也可以不把0写出来。2.自编自算出示数据4.1212.35.08师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗?(学生编算式、沟通)生1：4.12+12.3+5.08生2：4.12-12.3-5.08生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.3-4.12-5.08生4：12.3-(4.12+5.08)师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时要留意同学们提示的几个问题。五、教学反思“数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的教学中，我为学生创设了与之联系亲密、富有情趣的生活情境，充分调动了学生的探究，使学生以饱满的热忱投入到新学问的探究中。田老师是我班的任课老师，学生非常关切田老师能否得冠军，这种心理促使学生急迫的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新学问的探究中。练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在解决问题的过程中不但感到好玩味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使枯燥的计算富好玩味性，使学生在民主、和谐的氛围中，充分体会到胜利的愉悦，收到良好的教学效果。六、案例点评本节课的教学设计老师注意为学生创设现实生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思索、小组沟通，实现了自主学习，体现了新课程的基本理念。1.与现实生活紧密联系。本节课从课题的引入到教学过程都注意从学生熟识的身边事例中挖掘教学素材。例如：为学生创设了本校老师参赛的实况，学生关切自己老师的成果，学习爱好油然而生，使课堂充溢了情趣，并且使学生真实的感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。2.为学生供应了自主探究的时间和空间。本节课的教学不管是新学问的探究还是学问的应用。老师都能大胆放手，给学生供应足够的时间和空间，让学生自主去计算，去思索，去发觉。学生在合作沟通中相互启发，相互补充，学生之间形成了一个良好的互动空间。3.注意解决实际问题实力的培育。在教学中老师注意体现了“学以致用”的'思想。从创设情境探究算法提高应用，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。特殊是练习的设计，“购物”和“自编自算”，贴近学生的生活实际，又具有肯定的开放性和敏捷性，激发了学生的学习爱好，在此过程中不但熬炼了学生解决实际问题实力，而且使学生获得良好的情感体验。数学歌手大赛教案4设计说明1提倡算法多样性。数学课程标准中明确提出：重视口算，加强估算，提倡算法多样性，让学生体验解决问题策略的多样性。因此，在解题过程中，不仅要让学生了解算法的多样性，更要让学生理解算法的合理性，使学生在解决问题的过程中获得思维上的发展。2引导学生关注和理解他人的算法，优化算法。在计算过程中，会出现多种算法，留意引导学生关注别人的不同算法，并引导学生对不同算法进行归纳，优化算法，选择自己喜爱的方法进行计算，获得思维上的发展。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 纸卡 图片教学过程创设情境，导入新课师：同学们，你们喜爱看歌手大赛这个节目吗？(播放一段歌手大赛的竞赛片段)师：竞赛总是激烈人心的，看！我们这也有一场竞赛，5号选手和9号选手脱颖而出，那么最终谁能获得冠军呢？(课件出示教材16页情境图)师：从图中你们获得了哪些信息？(5号选手 专业得分：8.55分，综合素养得分：0.88分，总分：9.43分；9号选手 专业得分：8.65分，综合素养得分：0.40分)1引导学生理解“专业得分”和“综合素养得分”的含义。(专业得分就是演唱得分；综合素养得分包括音乐理论学问、舞台表现力等方面的得分)2导入：谁一举夺冠了呢？今日，我们一起来学习歌手大赛中的数学问题小数加减混合运算。设计意图：以学生熟识的生活情境导入新课，紧紧抓住学生新奇的心理，激发学生的求知欲，使学生快速地进入学习状态。自主探究1提出估算问题。谁能估算一下9号选手的总分大约是多少？学生独立思索或与同伴探讨，尝试估算，然后沟通估算的方法和结果。2提出计算问题。师：谁的总分高？高多少？该怎样计算呢？学生小组内探讨，全班汇报计算方法。算法一：8.650.409.05(分)9439.050.38(分)算法二： 9.43(8.650.40)9.439.050.38(分)通过计算得出：5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。3明确运算依次。师：算式9.43(8.650.40)的运算依次是什么？每一步的意义是什么？小数加减混合运算的运算依次与整数加减混合运算的运算依次相同吗？引导学生理解算式的意义，知道小数加减混合运算的运算依次与整数加减混合运算的运算依次是相同的。4总结小数加减混合运算的运算依次。总结：小数加减混合运算的运算依次和整数加减混合运算的运算依次相同，都是按从左往右的依次依次计算，假如有括号，要先算括号里面的。5拓展延长。师：你还有不同的方法吗？(1)课件出示：笑笑是这样做的，你能说出每一步的意义吗？8658.550.10(分)0880.400.48(分)0480.100.38(分)数学歌手大赛教案5教学目标：1、结合详细情境，探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2、能结合详细情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题，在解决问题的过程中，培育估算意识。3、在通过分类活动程中培育学生自主探究、合作沟通的实力。动手操作的实力。教学重点：1、探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。2、能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题。教学难点：探究加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简洁的实际问题。教法学法：小组合作沟通法 讲练结合法。主动探究法教学打算：小黑板教学过程：一、创设情境，提出问题创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素养得分”是什么意思，怎样推断谁的表现好呢?学生可能有不同的方法，引导学生相识到人们一般是将专业分和综合素养分加起来进行推断的。二、探究计算方法1、依据题目列式，估算结果。学生列出加法算式后，先估算结果。2、探究计算方法可以用不同的方法，激励学生用竖式计算，并探讨“为什么小数点要对齐”，通过探讨使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。3、探讨问题2，探究减法的计算方法。让学生独立解决，可以有多种解决方法。三、当堂训练(一)火眼金睛辨对错。(10分)1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。 ( )2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。 ( )3、4.4时=4时40分。 ( )4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。 ( )5、2.7和2.9之间只有一个小数。 ( )(二)独立完成练一练1、2题。老师集体订正答案。四、学习体会。写出本节课你的感想吧。五、作业布置数学歌手大赛教案6教学目标：1、结合详细情境，能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。2、能解决简洁的小数加减混合运算的实际问题。教学重点能正确进行小数加减法混合计算。教学难点能选择简便的方法进行小数加减法混合计算。教学过程：一、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法小挚友们，在电视里看到过歌手大赛吧？示图这是一次歌手大赛的竞赛现场，来看看选手们的得分状况吧，谁来为大家介绍一下？估计谁的总分会比较高呢？沟通高多少分呢？我们还须要来算一算。能用算式说明你的想法吗？列式为865-855=0.10.88-0.40=0.480.48 大于0.19.43-(8.65+0.40)8.65+0.40=9.059.43-9.059.43-8.65-0.40这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗？请你选择一种方法试算一下。组内沟通刚才在与小挚友沟通的过程中，你觉得谁做得比较好，请你向大家介绍一下。或者，在计算的过程中，须要留意什么，也可以给大家提个醒。练习试一试1小结小数加减混合运算依次与整数的加减混合运算有什么异同吗？二、重点探究小数混合运算中的简算问题整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进行小数加减混合运算的时候，我们应当尽量选择比较简便的方法运算。完成19页2三、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题1、出示购物清单从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题？乐买超市购物清单20××.02.14 15：41商品名称 数量 单价 小计面包 2 2.70元 5.40元酱油 1 4.85元 4.85元应收：10.25元客付额：20元找零：9.75元请你选择三个问题解决一下。2、完成18页2，19页134四、总结谁来用一句话为我们今日这节课做一下总结？