读《教育心理学》心得体会范本.docx

读教育心理学心得体会读教化心理学心得体会1虽然上学时也学习了教化学心理学，但理论学问领悟得还不深刻。暑假里重读了一般高等教化“十一五”国家级规划教材高等师范院校专业基础可教材教化心理学感觉受益匪浅。让我收获最大的是第四章教学心理中教学目标的设计一节，它让我对我们每节课都要出示的教学目标有了新的相识。第一，教学目标是选择教学方法的依据。一旦教学目标确立了，老师就可以依据教学目标选择适当的教学方法。其次教学目标是我们进行教学评价的依据。第三，教学目标具有指引学生学习的作用。教学伊始，老师将教学目标明确地告知学生，有助于指引学生的学习，激发学生的学习动机并把学生的留意力集中在要达到的学习目标上。其中布卢姆的教学目标分类学有助于我们从多角度、多水平、多层次去考虑学校的教化、教学目标问题。它提示每一位老师，使学生获得学问或者能简洁回忆我们所教内容远不是教学所要达到的最终目标，我们必需努力帮助学生达到更高水平的认知目标。其次，从感性上让我相识到教化心理学是一门博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简洁。比如说处理学生特性和共性之间的关系，怎样从特性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分敬重学生特性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的主动性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦；还有怎样依据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教化教学方法，如此等等。在书中介绍到了许多不同时代的闻名学者的观点，各有利弊，都很值得我思索。读了这些，我才渐渐相识到教化心理学是一个备受重视，被广泛探讨的学科。不光是理论，书中许多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很干脆和现实的意义。书中举到了许多这样的例子，让我发觉原来生活中许多看似司空见惯的事其实就是教化心理学探讨的成果。比如应当怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的订正学生的语法错误又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教化心理学后，这些原先模糊不清的想法才慢慢明白起来，真的感慨颇多。还有，我在读完以后有了这样的相识：我认为老师读教化心理学第一，是因为我们要形成优秀的心理品质必需学习教化心理学。本书所要强调的是，老师只有仔细学习教化心理学，才能知道作为一位人民老师，必需具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培育这些心理品质。其次，是因为我们要提高教化业务水平必需学习教化心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括可以有效地提高教学质量。老师只有学习了教化心理学，才能系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。可以更好地培育学生的品德。学习过教化心理学的老师，就能够驾驭学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点。可以更有针对性地对学生因材施教，可以科学地总结教化阅历，我觉得这也是第一点的'基础，是为提高教学质量作打算的。书中很多观点，都让我起先对我们的教化方式进行反思。的确，不管教化究竟是怎么一回事，最终还都要靠“人”来实现。所以教化问题就是人的问题，要解决教化问题，就要解决人的问题。我们老师是教化过程中的重要人物，要提高我们的教化质量，就要提高老师的专业地位，那么老师的专业地位就仅仅是学科学问吗？我想，老师的专业地位更加体现在老师对教化心理方面学问的理解和运用。所以从现在起先我不仅要加强学科学问的提升，更要加强教化心理学问的钻研，让我成为一位真正的好老师。唯恐任何一位老师，没有多年的阅历积累，是很难把这些理论的学问和教学的实际阅历结合起来，用所学的学问来解决教学中的问题，这也是我们的教化的一大缺憾吧。书中最终一章老师心理中老师的职业心理健康对我帮助也很大。老师是一种特别职业，工作对象是未成年的学生。老师的心情改变会干脆影响学生的心情、心态。这就要求老师必需具备较强的自我限制实力。假如老师的自我限制实力不强，烦躁、易怒、处理问题不理智，或者不能公允地对待每一个学生，就会损伤学生的心理，使学生产生对立心情，学生也会仿照老师的作风，养成不良的心态。长期以来，由于师范教化中心理学科没有受到应有的重视，接着教化中也很少重视心理学的训练，学校对老师的业务考评大多局限于所教授的学科专业学问。历史和现实的诸多缘由，致使我们很多老师缺少心理科学方面的基本学问，既不能精确推断出学生心理方面的异样，也不能正确地运专心理学学问去科学地分析学生心理，解决心理问题。仅此还不够，应当在全部老师中加强心理学进修，使老师队伍的心理学修养和应专心理科学的实力有普遍提高。创建一代身心健康的学生，就是创建将来。读教化心理学心得体会2教化心理学是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。一谈起“教化心理学”，许多人好像都知道，但是让他们细说，又说不清晰。专业的规定：教化心理学是一门探讨学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教化心理学探讨对教化实践具有描述、说明、预料和限制的作用。在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。整本书里，我最感爱好的是“学习的基本理论”这一章节。前人对教化心理的探讨可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。广义的学习指人和动物在生活的过程中，有阅历产生的行为或行为潜能相对长久的改变；狭义的学习即指人类的学习。紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的探讨得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发觉学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。当然在这些理论的背后都有着很多鲜为人知的心酸故事。他们的理论探讨来源于日复一日、年复一年，成百上千次的试验，而且大多数都是在动物身上的试验。桑代克为了其学说的成立，成天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教化心理学贡献自己的一己之力，就为了探究教化心理的规律并更好地为教化实践服务。看完这本书，我不禁联想到了自身，想到自己时时常地埋怨这埋怨那，与这些大师们的奉献相比实在是微乎其微。老师是学生的心理辅导者，每一个学习的个体只能经验一次心理成长发展的过程，老师对其的影响是一生的。因此，我相识到老师必需要懂教化心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。教化影响将来，在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。我想这或许就是每个老师的心声。读教化心理学心得体会3我读了教化心理学这本书，内心波澜起伏。它使我相识到了学习教化心理学的重要性：老师只有学习了教化心理学，才能系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，依据学生的年龄和心理特点，选择适当的教材，实行相应的措施，有效地提高教学质量。或许你认为不经意的一句赞扬的话、一个微笑的眼神，但在学生的眼里重量是多么重，甚至会影响他们的一生。有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和激励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信念和志气，让他们迈出胜利的第一步。上学期我所带的是二年级，由于孩子年龄小，学生习惯差，上课不仔细听讲，影响课堂效率。我常常对他们进行大声指责，严厉训斥。几个星期下来，结果令我很悲观。学期中我上了一节公开课，全校老师都来听课。上课铃响了，学生坐得端端正正，我一颗悬着的心放下了。可是过了没几分钟，教室里就有窃窃私语声，还有几个好动的学生起先做小动作了，我心里有点不满。“老师，蔺俊祥折纸飞机。”突然一阵告状声打断了我的思路。面对此情此景，我真是怒从中生，真想训斥他几句，但理智告知我：别发火，发火是老师无能的表现。在片刻的冷静后，我确定抓住这一契机对“捣蛋者”进行教化。我走到蔺俊祥跟前，拿起纸飞机，面带笑容地说：“同学们看，蔺俊祥的纸飞机折的真好，肯定是将来的独创家。可是能在语文课堂上折吗？”同学们齐声说：“不能。”“那么同学们，你们情愿把勤奋好学、主动举手发言的一面你想展示给老师们看吗？”听了我的话，同学们一下子放松了绷紧的神经，很快就有一部分同学立刻坐得端端正正了。我扫视全班，同学们都为我一脸的笑容而露出又惊又喜的神色。接下来，我又表扬了几个上课仔细听讲、读书好、主动发言的同学，树立了榜样。这时，不用老师的提示另外的一部分同学也都坐得笔直笔直的了。随后，我利用讲课的空隙，起先视察几位“重点生”的表情，我发觉蔺俊祥和我目光对视的一瞬间，赶快避开，甚至把头伏在桌子上，脸上露出惭愧笑容。此时我则微笑着向他点头，好像示意他你已经改正错误了，还是一个好孩子，老师宽恕你了。另外的几个淘气学生在与我眼睛对视的一刹那也都有懊悔之意，我同样都报以确定的微笑。这时我的脑海瞬间出现出班主任工作纵横中的论断“假如班主任能像古希腊含笑的哲学家得谟克利特那样，以微笑迎人，不用语言训人，那他能取得事半功倍的效果。”为此，我始终面带微笑与他们深情地交谈，正面指出了他们上课不仔细听讲的危害性，不但自己学不到学问，还影响其他同学，更是影响了整个班级的荣誉。希望他们以此次为戒，不要再有类似状况出现。入情入理的微笑教化，得体适时的表扬激励，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的教化效果。一个月、两个月、一个学期过去了，我们班的学生变自觉了，上课仔细听讲的多了，主动发言的多了此外，微笑和表扬还能增加学生的志气和力气。我们常常听到学生说：“那道题目的答案我原来是记得的，可被老师冷不防的一喊，站起来时就全忘了。”所以，老师在向学生提问时，要以“微笑”来期盼学生回答问题，这样学生站起来时心理上就不会太惊慌了。假如学生回答问题遇到困难时，老师要微笑着对他说：“别惊慌，你肯定能回答的。”学生在你的激励下往往会“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，最终给你一个满足的答案。老师们，赏识你的学生，信任每一个孩子都是天才，观赏孩子的特长，确定他们的每一个微小进步，让他们不断体验胜利的喜悦，找到学习的欢乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！