语言活动幼儿园教案例文.docx

语言活动幼儿园教案语言活动幼儿园教案1活动名称：我欢乐活动目标：1、能大胆地和别人进行交谈。2、体验关切集体、帮助别人自己就会感到欢乐的情感。设计意图：在与我班孩子的共同生活中，我发觉每次在整理整理玩具的时候，有一小部分幼儿不那么主动，有时有意的躲避，于是我设计了这个活动我欢乐，通过引入幼儿进入情景，讲讲说说、分析探讨、采访等形式，让幼儿去感受关切集体、帮助别人是一件欢乐的事。活动打算：幻灯片、笔、纸活动过程：一、出示小树叶，导入情景：1、出示第一张幻灯片，引起幼儿爱好：今日，我遇到了谁？（小树叶）风儿把小树叶带到了这里，让它去找找谁是欢乐的小动物，你们情愿和它一起去吗？”2、逐一出示后面的幻灯片，引出小树叶与他们的对话：好，我们一起去看看，小树叶遇到了谁？小树叶问小鸟：“小鸟你欢乐吗？”小鸟说：“我每天给大家带去奇妙的歌声，大家都很喜爱我，所以我很欢乐！”小树叶找到了第一个欢乐的小动物。我们再去看看。（依次引出小青蛙和小狗。）小树叶问青蛙：“小青蛙你欢乐吗？”小青蛙说：“我每天帮大家捉害虫，我很欢乐！”小树叶问小狗：“小狗你欢乐吗？”小狗说：“我每天为主子看门，我很欢乐！”二、分析探讨，引起感情共鸣：小树叶遇到了哪些小动物？它们欢乐吗？它们为什么欢乐呀？（依次类推小青蛙、小狗。）原来它们做了很多帮助别人的事情，所以他们感到很欢乐。你们欢乐吗？你们做了哪些欢乐的事情啊？语言活动幼儿园教案2活动目标：1、大胆想像，激发幼儿想“飞”的欲望。2、在想像的基础上，情愿用语言或绘画表达自己的奇思妙想。3、萌发探究未知事物的愿望，信任通过努力，想像会变成现实。活动打算：1、纸、画笔幼儿每人一份。2、电视机、影碟机、录像片段。3、图版一块。活动过程：一、我们现在这样飞1、老师与幼儿一起开着飞机飞到活动室。2、启发幼儿说出人类乘坐什么能飞上天空？3、组织幼儿看图像：现实中的飞行器。让幼儿了解现代科技的发展，激发幼儿做飞行设计师的欲望。二、将来的飞行设计师1、激发幼儿做将来的“飞行设计师”，用语言描述自己设计新奇，别出心裁的飞行器。2、幼儿当“将来飞行设计师”设计将来的飞行器，用绘画的方式表达自己的奇思妙想。三、“我想这样飞”画展1、展示幼儿的作品，引导幼儿之间相互参观探讨，表述自己的设计想法：我设计的飞行器叫什么？怎样操作？怎样上天？2、请个别幼儿介绍作品及自己的想法。3、激励幼儿通过努力，想像会变成现实。语言活动幼儿园教案3一、主题背景分析随着天气的改变，渐渐进入了秋季。秋天是一个迷人的季节，色调斑斓、秋高气爽、菊黄蟹肥、瓜果飘香，我们可以和孩子们一起去捡落叶一起去发觉秋叶的多姿多彩，一起品尝橘子的酸甜，一起玩大风和树叶的嬉戏，一起唱秋天的歌，一起涂涂、印印、剪剪、贴贴-，用各种感官去发觉大自然的奇异改变，把漂亮的秋天带到我们的身边。这其中蕴涵着丰富的教化价值，也体现了纲要中让幼儿接触自然，亲近动植物，有相识与探究的爱好，感受生活中的美的要求。所以，在秋天里的主题活动就孕育而生了。二、分析教材随着主题的开展，我们进入到了“秋天的树”的小主题。孩子们在捡落叶等活动中初步感受到了秋叶的飘落，但是孩子们对他们的关注程度不够，没有视察与探究的爱好，这对我们主题的开展与深化是相当不利的。于是我选择了“树叶”这篇散文，散文里：小蚂蚁捡起一片树叶，这是我的渡船等生动的情景对于中班幼儿来说是极具吸引力的，为了帮助小动物他们就会乐意的去视察树叶，从而去关注树木的改变，对主题的发展有着主动地推动作用。所以在此时进行这次儿歌活动是相当有价值的。那么，作为一次主题背景下的语言活动，我该从哪个点去丰富与提升孩子的语言阅历呢？经过分析我将重点与难点放在了学学念念与能用不同的声音表现角色，尝试有感情地朗诵儿歌上。缘由1、中班语言目标中提出了让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受语言美，培育表达实力的要求。现在孩子们在朗诵方面是比较欠缺的，所以有必要提升他们朗诵的技巧，让孩子们体会到散文中语言的美和动物的聪慧、可爱。2、在故事活动中我班孩子们对动物的语音改变有了初步的感知，而且这篇散文的结构简洁，简单驾驭，经过改编的散文中的动物形象也非常分明，有利于孩子获得胜利的体验。依据中班语言教化目标，教材特点、主题要求及班级幼儿的状况我制定了本活动的目标为：1、在活动中感知与理解散文的内容，有进一步视察树叶及其改变的爱好和欲望。2、在学学念念儿歌的过程中尝试用不同的声音表现不同的角色并进行朗诵。活动的重点：理解、驾驭儿歌内容活动的难点：尝试用不同的声音表现不同的角色语言活动幼儿园教案4活动目标：1、理解故事内容，初步感知春天的基本特征。2、通过活动，提高幼儿的阅读的爱好和实力。活动打算：故事录音带；春娃娃的信封一个；春娃娃的图书人手一本。活动流程：一、出示春娃娃的信，引起爱好，师：“小挚友们，春天到了，春娃娃给我们送来了一封信，看看她为我们打算了什么礼物？”师：（拿出一本图书）“哦，原来春娃娃为我们送来了图书，看看里面还有一个好听的故事，你们想听吗？二、观赏故事1、听故事录音，初步了解故事内容：师：“春娃娃跑到谁家去啦？最终她跑累了，到山坡休息遇到了谁？他们在唱什么？”（理解“串门”）3、再次听录音，让幼儿带着问题有目的地听故事：三、阅读活动：发给幼儿人手一本图书，幼儿边按页数有序地翻看图书边听录音故事学讲，进一步加深对故事的理解。四、阅历提升：依据最终一页说说春天在那里，引导幼儿依据画面上的景物，用简洁的语言说一说。活动反思：本次活动用设置春娃娃给我们送来了一封信的情境，引起了幼儿极大的爱好。接着，幼儿在带着疑问中能较仔细、完整地听老师讲春娃娃的故事。为了帮助幼儿理解，我通过提问：“春娃娃都到谁的家里去了？”幼儿基本能逐一说出到布谷鸟、柳树、桃花的家里。在阅读活动中，幼儿边听故事边看图书把整个故事的大致内容讲出来。在最终的自由说的活动中，实力强的幼儿能结合画面和自身的阅历（上次活动学的歌曲春天）说出，春天里有小蝌蚪、蝴蝶，蜜蜂等），从而帮助幼儿初步感知春天的特征。从整个活动看，大部分幼儿对阅读这种形式还是很喜爱的。假如将这套图书投放到图书角里的话，幼儿阅读的爱好会很高，进一步加深幼儿对故事的理解和阅读的爱好。语言活动幼儿园教案5案例背景：环境爱护教化是实施素养教化的重要内容。作为基础教化有机组成部分的幼儿教化，有必要尽早让幼儿接受环境爱护的启蒙教化。而我园的园本课程“绿色课程”，也正体现这点。环保教化的目标就是帮助幼儿形成良好的环保意识，幼儿年龄小，生活阅历缺乏，思维直观形象，因此我们在各科教学活动中渗透环保教化。信息技术与课程整合是当前教学改革的新观点，它的发展无疑将为新的教学理念的实现开拓出美妙的前景。信息技术是现代教化技术的重要代表，它包括多媒体技术、网络技术等，而信息技术与学科课程整合，可以充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，创新教学和模式，增大教学容量，突出教学重点，增加幼儿学习的主动性、自主性，从根本上变更传统的教学观念，提高教学效益，优化教与学的过程。因此，为了更好地将环保教化开展起来，依据幼儿的心理特点，我将语言活动生病的水娃娃制作成课件，进行了整合教学。案例描述：一、引出故事：在清清的小河里，住着欢乐的水娃娃，可是他现在一点也不快乐，为什么呢？1、让幼儿自由探讨为什么水娃娃不快乐了？2、老师：那让我们一起来看看究竟发生了什么事情？（播放污染源图片）3、小结：原来是人们把生活中没有经过处理的垃圾、脏水或者是有害物质干脆倒入河里，使得水娃娃变得又脏又臭，生病了，所以它才不快乐。分析：幼儿的心理特点要求我们的教化手段必需形象详细，越形象，越详细，教化效果越好。现代化的教学手段符合这一要求。我先用Flash动画哭泣的水娃娃，吸引孩子们的留意力，引导他们探讨。然后给孩子们看环境遭遇污染的状况：漂满垃圾的小河、小河里漂起的鱼的尸体、黑乎乎的河水看了这些，幼儿产生了厌恶被污染的环境的心理体验，我趁机培育幼儿怜悯、爱护水娃娃的情感倾向。二、老师边播放多媒体课件边有表情地完整讲解并描述故事一遍，并提问？1、故事的名称是什么？故事里讲了什么？2、生病前和生病后的水娃娃有什么不一样？3、生病前后，水娃娃的四周发生了什么改变？为什么会发生这些改变？4、.为什么水娃娃会生病？老师引导幼儿联系自身生活阅历， 明白污染的水对环境的危害，以及干净水对环境的意义。分析：通过让边幼儿观看生动、形象的Flash，边听老师讲解并描述故事，使孩子们身临其境地体验到美妙的环境给人带来的干净舒适之感和恶劣的环境给人带来的灾难。而提问的环节让孩子们用语言将自己的所见所闻所感表达出来，起到很好的教化作用。三、组织幼儿探讨：我们应当怎样做才能治好水娃娃的病？1、幼儿分组自由探讨。2、老师总结：工厂按规定先对污水进行处理，然后再排出来，我们要一水多用，洗衣或洗菜水或拖地或冲厕所，以削减污水排放，不将油腻的剩菜倒入下水道，洗餐具时，尽量少用洗剂，可用热面汤，不要向河里扔垃圾，让妈妈少用化妆品、染发液等造成水污染的物品，大家都来爱护水源，都来关切和爱惜我们四周的环境，从自己做起，水娃娃的病就会渐渐的好起来，我们的环境也会变的更美妙。分析：通过探讨，可以使幼儿相互沟通自己的一些已知阅历，借鉴彼此的见解；同时在这种合作与沟通的过程中，他们更能学会如何理清和表达自己的见解，学会相互接纳、赞许、争论与互助，从而有利于培育幼儿的协作精神。但需留意的是，这时老师并不是在一边观望，而是应随时把握各组的探讨动向。需指出的是，作为老师要创设同等、自由、相互接纳的学习氛围，老师本人要耐性地倾听孩子的想法，而不管有时孩子的想法是多么的“荒谬”。最终老师进行有针对性的总结、点评，能帮助孩子们整理思路，共同完成对学问意义的建构。反 思：在信息技术和学科整合的实践中，我们不断受到技术的阻碍，体验着探究的艰辛和创新的欢乐同时，也受到了不少的启发。1、 教学内容呈现方式的转变：幼儿信息技术引入课堂教学，变更了以往的挂图就是教材的旧观念。把全部供应给孩子学习的图片、资料等等学习内容都称为媒体，呈现的方式从以下的几个方面呈现在孩子们的面前。充分发挥多媒体的声、光、形、色等功能，教会幼儿“专心”视察，提高幼儿的视察实力，逐步培育幼儿的创新意识，提高幼儿思维实力。利用多媒体集成技术，创设教学情景，加强了老师主导作用和幼儿主体作用，使孩子达到了乐学、善学、活学，从而使教学过程全面得到优化，同时有利于吸引孩子们的留意力，激发幼儿的思想，帮助幼儿充分感知和理解，调动了幼儿的智力与非智力因素，使孩子们易学、易记、易懂，加强了相识的过程。利用多媒体教学的直观、形象和大容量，创设学习的氛围和情景，极大地激发了幼儿学习的爱好和主动参加的主动性。教学内容呈现方式趋于丰富和多样化，教学内容以更为丰富多彩的动态的、动静结合的、形象的、更接受幼儿认知特点的、趣味性的方式呈现给幼儿。2、 教学方式的转变：由于信息技术的介入，老师的教学方式发生根本性的改变，老师将变更原来的学问传授者、灌输者的角色，而成为幼儿学习的组织者和指导者、帮助者与促进者。也就是说，通过信息技术学科教学的整合之后，老师在教学过程中，不再象以前那样操纵整个教学过程。不过从老师方面来讲，最主要的是具备运用多媒体教学的信息素养，以及制作和运用多媒体的技术。教学思想是教学课件和老师教学的灵魂，以不同的教学思想为指导思想设计的课件，其中必定隐含着课件设计者对教学的看法。这种看法会渗透到课件功能上，体现在教学效果上。因此，老师应当加强现代教化教学思想和理论的学习，如教学论、学习论、建构主义理论、人本主义理论等，并能够在实际教学中应用和创新。此外，老师制作的课件还应当立足于课堂教学，符合课堂教学的要求。应当会自己制作所需的课件，或能对现行的商业性软件进行筛选或修改，根据自己的教学思路随意选取、加工和编辑。同时，也应当充分利用最大的资料库“互联网”。3、 幼儿学习方式的转变：在信息技术与学科教学有机整合之后，幼儿的学习方式发生根本性的改变，幼儿由原来的被动接受转变为主动参加，成为学问的主动探究者、意义的建构者，以及成为学习过程中真正的认知主动主体。（1）为幼儿供应了更广泛的学问和信息，满意现代儿童的发展须要。依据幼儿心理特点我们把电视录像插在教学内容中，强化幼儿各种感官的参加，要求幼儿用耳听声音、用眼睛看图像、动脑分析图像、动口说图像、动手绘画图像，加深幼儿对所学内容的理解和记忆，最大限度地调动幼儿的主动性，达到培育爱好和发展智能的双重作用。（2）在有限的空间里开阔幼儿的视野，供应操作、理解和思索的空间，促进思维发展。多媒体视频演示仪的运用突破了幼儿园传统的自然、社会科学教化的局限，可以依据幼儿年龄特点，把小班到大班划分成既有阶段性又相互连接的整体，按幼儿年龄须要选择一些实物和图片、录像等资料，开阔、丰富幼儿视野。利用多媒体视频演示既满意全体幼儿的动手操作与学习沟通的须要，又能使实物（图片）等放大供应给幼儿逼真清楚色调艳丽的教学效果，因此在各科教学应用广泛而深受孩子们的青睐，更重要的是幼儿通过视察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使全体幼儿的留意力、视察力、操作实力、语言表达实力、思维实力有效的提高，并且突破时空、丰富了学问，使幼儿在活动中倍感乐趣无穷，从而促进了幼儿的主动学习。4、 师生互动方式的转变：整合信息技术与学科教学，教学过程由原来的学问讲解式教学过程转变了创设情境、导入新课；分组探讨、各抒已见；多方沟通等，在这样的互动过程中，师生获得了共同发展。作为老师，我们必需将信息技术与学科课程整合，将信息技术与课堂的教学融为一体，将信息技术作为一种工具，以信息化带动教化现代化，发挥信息技术的优势，探究出新型的创新教学模式，拓宽幼儿解决问题的思路，培育幼儿创建精神和实践实力。语言活动幼儿园教案6教学目标：1.理解故事内容，学习故事中的主要对话。2.能较完整的表达自己的想法及故事中的角色对话。3.乐意参加角色扮演活动。教学重点：理解故事内容，学习故事中的主要对话。教学难点：分清自己在故事中的角色进行简洁的对话。教学打算：图片、玻璃杯一个，PPT展示图棒棒糖一个教学过程：一、起先部分：1、出示棒棒糖，引入活动师：看看老师带来了什么？棒棒糖是什么味道的呢？2、这根甜甜的棒棒糖是小熊的。它和小熊有一个好听的故事呢，大家猜猜，它和小熊会发生一个什么样的故事？3、师：小熊和棒棒糖究竟会发生什么故事呢？我们一起来听听。二、观赏故事，感受小熊的心情改变。1、幼儿边听故事边观赏PPT。问：（1）小熊遇到挚友时为什么藏起了棒棒糖？（不想拿出来和挚友一起共享）（2）小熊先遇到了谁？(出示小鱼图片)遇到小鱼后，小熊立刻把棒棒糖放在哪里了？（背后）小鱼对小熊说了什么？小熊是怎么说的？（3）小鱼游走了，谁又来了？（出示小螃蟹）小熊立刻把棒棒糖怎么样了？小螃蟹对小熊说了什么？小熊是怎么说的？（让幼儿来学习说小螃蟹与小熊的对话）（4）小螃蟹游走了，谁又来了？（出示小乌龟图片）遇到小乌龟后，小熊又把棒棒糖怎么样了？这回，小乌龟对小熊说了什么？小熊又是怎么说的？老师：水里的挚友都游走了，小熊拿出棒棒糖吃，四周一个挚友都没有，小熊心里怎么样了？为什么？（难受，挚友都走了，四周一个挚友都没有，都不和他玩了）3、小挚友们有好东西会和大家共享吗？（会）那你们的好挚友肯定许多！小熊知道自己错了，可是，怎样能让河里的挚友尝尝棒棒糖的甜味呢？谁来帮帮小熊。三、（小挚友们想了怎么多方法，小熊自己也想到了个更好的方法，它把棒棒糖放在水里，（1）棒棒糖放到水里会怎样呢？（溶化）让我们一起来看一看。搅拌搅拌，甜甜的棒棒糖溶化了，水就变成什么味道啦？）( 2 )用什么方法可以让棒棒糖溶化得快一点呢？（搅拌）(河水变甜了，水里的挚友都出来了，都喝到了甜甜的河水，它们又成为了好挚友。）四、分角色表演1、老师的故事讲完了，谁想来扮演这些小动物，表演给大家呢？2、大家都想来表演，那我就要来看看，谁表演的好我们就请谁来表演。3、分角色：如一组扮演乌龟，二组扮演小鱼，三组扮演螃蟹，四组扮演小熊。4、老师讲解并描述，幼儿角色扮演对话。5、师：大家表演的都特别好，老师打算了许多图片，你想扮演哪个角色，就选哪张图片和旁边的小伙伴说一说。6、幼儿自由选择图片讲解并描述。老师适时辅导。7、请幼儿按自己选择的角色坐下，分组集体表演一次。六、老师小结：大家表演的都特别好，那假如小熊再有一根棒棒糖，小熊会怎么做？我们下节课再来表演！语言活动幼儿园教案7活动名称: 相识蝴蝶活动目标:1、了解蝴蝶的学问2、感受大自然中的美3、尝试自己创编歌曲活动打算: 蝴蝶图片、录像资料、钢琴活动过程:一、起先部分：组织幼儿来说说自己了解的有关蝴蝶的话题。如：“蝴蝶有几个翅膀？”“蝴蝶身上有什么颜色？”二、基本部分：1、观赏录像资料及图片请幼儿来观看，看后说说自己的想法，找一找图中有两只一样花纹的蝴蝶吗？看看 他们有几个翅膀？2、请幼儿用词汇来形容蝴蝶，并引导幼儿来编一首名为“蝴蝶”的歌曲，向大家介绍同伴编出的歌词。“蝴蝶蝴蝶真漂亮”“它们飞在天空里”“个个穿着花衣裳”“小挚友们喜爱你”三、结束部分：老师弹幼儿熟识的旋律，让幼儿尝试唱创编的歌词，激励幼儿主动参加并唱给大家听，感受创编的乐趣。语言活动幼儿园教案8活动目标：1、学习儿歌，并有节奏地朗诵儿歌。2、了解端午节的由来和习俗，感受端午的节日气息。活动打算：幼儿用书活动过程：1、引导幼儿视察幼儿用书的画面，理解画面内容。(1) 引导幼儿视察画面，说出画面上的物品名称。老师：请你们细致看看书的第13页，谁能说说画面上有什么?(2) 老师逐一介绍画面上的内容，并引导幼儿说出各种物品的作用。(3) 老师再次提问：什么时候人们会吃粽子、插艾草和赛龙舟呢?2、引导幼儿了解端午节的由来。(1)通过提问激发幼儿的爱好，老师讲解并描述端午节的由来。老师：为什么端午节要吃粽子、插艾草和赛龙舟呢?都是因为一个人，下面老师给你们讲一讲关于这个人的故事。(2)通过提问帮助幼儿进一步了解端午节的各种习俗。老师：原来端午节是为了纪念爱国的诗人屈原。那在端午节，人们要做哪些事呢?3、引导幼儿学习儿歌。(1)老师示范朗诵儿歌一遍。老师：有人把端午节人们要做的事，编成了一首儿歌。我们一起来听一听。(2)老师再次示范朗诵一遍，请幼儿边听边指出书中和儿歌内容对应的图片。(3)引导幼儿边看幼儿用书，边跟着老师朗诵儿歌。语言活动幼儿园教案9设计思路：结合幼儿日常生活阅历，抓住季节特征改变，辅之以“拾落叶”活动、“秋风吹”嬉戏以和多媒体手段，感受诗歌中美妙的比方和想象以和文学语言其详细形象、簇新多样的特点，从而培育幼儿对大自然的憧憬和酷爱之情。活动目的：1、感受大自然的美，初步培育幼儿酷爱大自然的情感。2、引导幼儿在理解诗歌内容的基础上，初步学会朗诵诗歌。3、理解诗歌中对落叶形象的比方，感受诗歌的语言美。活动分析：重点在理解诗歌内容的基础上，学会朗诵。难点理解诗歌中的比方，感受诗歌的语言美。活动方式：集体活动活动打算：学问了解秋天植物的改变。物质课件两个、大树的道具、落叶、小树叶头饰、配乐诗歌录音。活动过程：一、导入拾落叶活动。问：刚才，小挚友干什么去了？小结：帮助孔爷爷拾树叶，把院子打扫的干干净净，孔爷爷让我感谢你们。问：小挚友在哪儿拣到的这些树叶啊？树叶为什么会在地上呢？过渡语：小挚友说因为是秋天了。那，在春天、夏天、冬天小树叶是什么样的呢？我们一起来看一看。二、绽开1、利用课件，老师协作讲解，帮助幼儿了解一年四季树叶的改变。问：秋天，小树叶都怎样了？2、嬉戏秋风吹。玩法：老师和小挚友一起扮演秋天的小树叶，播放“风”的音乐，秋风吹来了，小树叶自由扮演。老师：秋风秋风轻轻吹，树叶树叶飘呀飘。秋风吹来了，这片小树叶好象在空中跳舞；这片小树叶好象一只小燕子；这片小树叶跳累了，躺在了大树妈妈的身旁。问：你象什么？过渡语：xxx小挚友说他扮演的小树叶象一只蝴蝶，飞呀飞！究竟象不象蝴蝶呢？我们一起来看一看。3、观赏课件，为幼儿创设诗歌所蕴涵的美妙意境，帮助幼儿理解诗歌中对落叶形象的比方。（1）问：你看到，小树叶象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？老师：不是一只蝴蝶，是很多蝴蝶，我们可以这样说“一群蝴蝶”。学说：好象一群小蝴蝶。（2）问：在干什么？（飞）问：怎么飞？会飞的昆虫或者飞禽都有什么？（翅膀）学说：张开翅膀飞呀飞。4、利用多媒体，完整观赏诗歌录音。5、师生一起朗诵诗歌，扮演朗诵或分组朗诵。老师：正因为有了你们这些象蝴蝶一样的小树叶，秋天才变得那么漂亮。三、结束嬉戏秋风吹，玩法同上。渗透爱心教化。老师：这片小树叶怕冬天来了，树妈妈冻着，你瞧！他象小被子一样，盖在了大树妈妈的身上，真是个爱妈妈的好小挚友。（随音乐边嬉戏边自然离开。）语言活动幼儿园教案10活动目标：1、 通过幼儿间的相互提问、解答、发展幼儿的口语表达实力。2、 培育幼儿敢于提问、解答、主动思索和实力，发展思维的流畅性。3、 增加幼儿间相互交往的实力。活动打算：各种实物（如菜、球），玩具（积木、车），“大问号”和“我知道”面具。活动过程：1、 老师引导幼儿视察各实物，并讲出它们的名称、特征。2、 在活动室布置好“大问号”和“我知道”的座位，请幼儿选位坐好，老师介绍嬉戏。3、 请“大问号”组拿出一种实物或玩具，让“我知道”组幼儿看看议议后回答问题。4、 激励“大问号”组成提问的面要广。如：汽车有什么用？你知道不有哪些种类的汽车？“我知道”组回答得要清晰。活动结束：小挚友一起回音乐。语言活动幼儿园教案11活动目标1理解故事并对四季的花卉感爱好，乐意用不同的韵律节奏进行表达。2体会做一件让世界变得漂亮的事情的美妙。活动打算1故事花婆婆的ppt。2四季花卉图。3四季花儿开歌曲图谱：温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开?燥热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?凉快的秋天来到了，什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?第一次活动：仿照中起步活动再现1老师播放ppt，讲解并描述故事，引导幼儿探讨：婆婆是怎样的人?干什么的?(老师忘了问花婆婆是干什么的，幼儿没能进人故事情景中，回答仅限于生活中的婆婆。)2老师接着讲故事，引导幼儿探讨：小女孩答应了爷爷哪三件事?(大部分幼儿说出两件事，对第三件事有些模糊。有个男孩子英勇地站起来恳求：老师，你再讲一次，好吗?王老师满脸通红。接着老师重复讲三件事，幼儿回答得很正确，但老师对于幼儿表达中的语言不规范问题未作订正。)3讲到花婆婆打算种花时，沟通四季开的花。出示四季的花卉。(看图相识四季的花卉)沟通：你还知道哪些四季的花卉呢?(幼儿回答得有些笼统，个别幼儿说错了季节。)4唱一唱四季花儿开。老师出示图谱，幼儿学唱并用动作表示节奏。(此环节是活动的难点，幼儿既要记歌词又要打节奏，王老师上得有些吃力，显得有些混乱。)5说一说让世界变得更美妙的事。师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了很多花籽。花婆婆说假如到处开满鲜花，世界肯定更美妙。你觉得做什么事，可以让世界变得更美妙呢?(幼儿的回答有弹钢琴做纸花画画最终的环节深化美妙的事情，让孩子拥有一个美妙的愿望。)自我反思第一次执教后，小王老师脸色通红：唉!应老师上得那么轻松，我怎么教得那么累呢?好几个活动环节都被我搞乱了，特殊是唱四季歌环节，幼儿缺乏自主探究，老师缺乏有效引导，导致活动效果大打折扣。王老师对教学活动的自我评价较低，悲观的表情挂在脸上。同伴互助江老师：起先部分的花婆婆作用没能体现出来，其实发挥花婆婆的作用是重点。能激发孩子的新奇心和探究的欲望，对于孩子进入故事情境有引导作用，而王老师在活动起先阶段未能达到这样的目的。李老师：沟通四季花卉。是为后续活动作一铺垫。老师的提问应详细到季节，以免孩子混淆花卉开放的季节，影响后续学习。杨老师：教唱四季歌时，孩子的节奏未唱准，老师可以带领幼儿一起唱，为幼儿供应隐性的示范，还可以使活动气氛更轻松。我们的思索王老师教学中出现的问题，是年轻老师普遍存在的'，反映出老师的教学理念和教学行为存在脱节的现象。在教学过程中。王老师没有很好地留意将每个环节、乃至每个问题的教学目的落实到位。课堂处理相对急躁模糊，从而形成了幼儿理解中的断层。整个过程中，王老师比较拘泥于预先设计好的问题，回应策略欠缺，较多表现为单纯重复幼儿发言，未能体现对幼儿语言回应的归纳性和启发性。同时，老师对于幼儿的课堂反应和突发状况考虑得不够周详，一旦幼儿的反应超出老师预期，王老师就显得有些慌乱，生硬地接上下一个环节，使整体环节之间缺乏流畅感、师生之间存在距离感。在教唱四季歌的环节中，学唱设计不够自然，表现为：幼儿自主探究较少，歌颂节奏不准，处于被动状态。当老师发觉时，应当敏捷机动地融人幼儿之中，以同等的伙伴角色出现，既增加师幼互动机会，又供应幼儿示范与生生互学的机会。就本次课堂教学的现状来看，须要进一步梳理，帮助老师理解教学活动对应环节的价值，并充分考虑应对策略。当然，要达到这一目标，不能仅靠一次指导，而是须要我们长期的关注和引领。其次次活动：改进中深化活动再现1老师播放ppt，讲解并描述故事，引导探讨：婆婆是怎样的人?花婆婆是做什么事的?(幼儿的回答紧扣老师的提问，很快进入故事情境中。)2老师接着讲故事，讲到三件事时，放慢速度，提问：小女孩答应了爷爷哪三件事?(幼儿回答内容正确，但老师对幼儿表达中语言不完整的问题仍旧未做订正。)3讲到花婆婆打算种花时，沟通四季开的花。出示四季的花卉。提问：你还知道哪些四季的花卉?(幼儿能依据老师出示的季节说出花卉，但老师的提问过于限制了幼儿的思维。)4唱一唱四季花儿开。老师出示图谱，幼儿学唱四季歌并用动作表示节奏。(老师示范后，幼儿跟唱，在打节奏时幼儿采纳了一样的动作，老师没有提示幼儿换动作。)5说一说让世界变得更美妙的事。师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了很多花籽，花婆婆说假如到处开满鲜花世界肯定更美妙。你觉得做什么事，可以让世界变得更美妙呢?(幼儿的回答有跳舞宣扬环保的学问唱歌最终的环节深化美妙的事情，背景音乐的利用也恰到好处。)自我反思王老师：这次的感觉好多了，环节上没有问题，层次清楚，环环相扣。但我完全照搬了应老师的教案，没有自己的特色。幼儿和老师的协作不够融洽，还有许多细微环节须要改进。同伴互助朱老师：今日幼儿在学唱四季歌时很轻松，可以加大难度，幼儿用同样的方法打节奏，应提示幼儿交换。周老师：出示的四季花卉图片过于单一，提问应注意幼儿思维的发散。教唱四季歌时老师干脆灌输给幼儿。难以体现幼儿学习的自主性。李老师：在相识四季花卉时，可以让幼儿自由分组，摆放花卉图，老师最终小结，做到老师引导与幼儿自主相结合。我们的思索分析本次活动中幼儿的学习表现和老师的教学行为，应当说活动效果有所提高。老师能够针对上次活动中出现的问题做出思索与改进。首先，老师较好把握和调整了详细问题的推动时间和方式方法，并用恰当的语速、语调改变提示幼儿关注意点；其次，本次活动的步骤较以往清楚，不论是提问还是学唱，幼儿均能较好地达到预设目的；再次，活动最终背景音乐的加入，起到了烘托氛围，升华情感的作用，给孩子以美的心情体验。当然，本次活动依旧存在一些问题。活动中，王老师仍旧未能采纳主动的回应策略，将幼儿不规范的陈述语言自然转化为对应语句，没有体现出肯定的归纳性。此外，老师的课堂提示语和学唱部分的引导，虽注意了规范性、同一性，却在尺度把握上有所偏颇，使启发性、多样性的幼儿活动理念未能体现。我们认为，出现上述问题的缘由就在于老师对幼儿已有阅历、学习特点的把握不到位，而不是幼儿的不协作。老师在活动中的作用是为了幼儿的发展，而不是为了展示老师自己的才华。故而，我们建议王老师在倾听同事不同看法的基础上，能够重新反思，找准师幼关系定位，在拓宽自己视野的基础上进一步提升自己的执教实力。第三次活动：创新中升华活动打算：以上活动打算中，再增加图谱：我们种的什么花儿开?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。活动再现一、故事导入1引出活动。师：今日，老师带来一个故事(出示ppt)，相识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?幼1：种花的。幼2：买花的。幼3：喜爱花的。幼4：喜爱用花装扮自己的老人。(活动的引人，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期盼。)2讲解并描述故事。师：花婆婆究竟是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，老师绘声绘色地讲故事。讲完第三件事后，老师引导幼儿探讨。)师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?幼1：到世界去逛逛。师：就是去旅行。幼2：在海边住下来。幼3：做一件让世界变得更漂亮的事。师：花婆婆想做一件什么事，会让世界变得更漂亮呢?花婆婆想，假如海边开满了鲜花，假如海边一年四季都开满鲜花，世界肯定变得更漂亮。3丰富幼儿四季花卉的阅历。(1)说一说：四季不同的花师：你知道什么花儿在什么季节开放吗?(由故事延长出关于花卉的学习活动，非常自然。老师的提问没有干脆指出答案，而是来自于幼儿对生活的视察。)幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。幼2：迎春花是在春天开的，睡莲是在夏天开的。幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗?幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、马蹄莲(这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应当先易后难。老师现场要视察孩子对于花卉的阅历有多少，假如孩子对花卉的生活积累比较丰富，那就可以先难后易。先难，让有阅历的孩子集中精力主动搜寻自己的记忆；后易，让幼儿绷紧的思维，稍稍地松一松，学习主动性依旧很高。)(2)分一分：四季不同的花师：老师打算了一些花的照片，你和好挚友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的字卡的下面。(字卡为：春天、夏天、秋天、冬天)幼儿操作，老师再和幼儿共同检查。对错误的地方，老师重点讲解。(3)唱一唱四季花儿开师：这些漂亮的花会在不同的季节里开放。假如把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美妙的事。我们一起有节奏地唱唱看。师：温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开?幼：温煦的春天来到了，桃花花儿朵朵开。师：燥热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?幼：燥热的夏天来到了，荷花花儿朵朵开。师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。师：(拍手)凉快的秋天来到了，什么花儿朵朵开？幼：(拍手)凉快的秋天来到了，菊花花儿朵朵开。师：(跺脚)寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?幼：(跺脚)寒冷的冬天来到了，腊梅花儿朵朵开。(这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、转手腕动作表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很快乐，特别投入。)师：(出示我们种的什么花儿开)谁来试一试，怎么唱呢?(老师邀请一个女孩子唱，女孩子唱得很好听，节奏也完全正确，大家赐予热情的掌声，并跟着学唱。)师：啊，让这么多的人夸奖你，这真是件美妙的事情!(这里的生成性教学，既帮助幼儿巩固了前面的唱法和节奏，又是对幼儿新的挑战。老师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的做一件美妙的事情，又为情感的升华作了铺垫。)二、一件美妙的事师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从今变得更美妙了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美妙呢?幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美妙。幼2：我用彩色的纸做出各种漂亮的花，送给每个来扬州的游客，让世界更美妙!师：那些花可漂亮了!感谢你，我们扬州的小主子!幼3：我弹的钢琴声传到很多人家里，世界就变得更美妙!师：啊!真的美妙!你肯定会成为钢琴王子的。幼4：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美妙!师：对!小河干净，世界也就更美妙!师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美妙的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美妙!自我反思王老师：这次活动，变起先时的一味仿照，为融入个人与集体的想法与才智；在组织活动时，变一味背教案、走教案，为对幼儿充分敬重、信任和引导；变牵着幼儿的鼻子走，为引发幼儿的新奇、爱好、自主探究。教学效果特别好。同伴互助张老师：这次活动组织得很胜利。由于有了前两次的阅历，老师在组织活动的过程中放得开，而不是忙着走环节。华老师：在两次学习唱四季歌以及和幼儿的沟通互动中，老师敬重幼儿差异，留意面对不同层次幼儿，分解了难点，较好地达成了目标。李老师：在最终一个环节中，王老师也对原方案进行了修改，利用孩子们对四周生活的关注，不露痕迹地渲染了主题，使活动达到高潮。我们的思索本次一课三研活动，始于对特级老师一节公开课的仿照。在三次的实施过程中，老师们主动参加研讨，充分发表各自的观点和建议，相互启发，不断反思，相识渐渐深化，最终解决了前两次教学过程中出现的问题。从刚起先的仿照其形，演化为领悟其神，不再拘泥于应老师是怎样说的，下一个环节有哪几个步骤，而是多思索：应老师为什么设计这样的教学环节，这样的教学环节对达