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数学说课稿小学数学说课稿小学 篇1各位评委老师，大家好！我说课的内容是课程标准试验教科书数学五年级上册中的平行四边形的面积。一、说教材分析平行四边形是人教版九年义务教化第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何学问的初步相识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的依次呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分学问的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何学问学习的重要环节。二、说学生新课程沐浴下成长的五年级学生，在敏捷开放的课堂中,学生们擅长独立思索，乐于合作沟通，课上表现极为活跃，语言表达实力较强，非常情愿发表独立见解，有较好的学习数学的实力。本课学生对数格子法、剪割拼补法有了肯定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，须要学生在探究活动中，按部就班、由浅入深地进行操作与视察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。三、说教学目标依据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全面发展”作为标准，从“学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观”三个维度确定如下教学目标：学问目标：使学生在理解的基础上驾驭平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。实力目标：通过对图形的视察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培育学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的实力。情感目标：通过活动，激发学习爱好，培育探究的精神，感受数学与生活的亲密联系。四、说教学重点难点依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现数学课程的“过程性”目标，同时依据学生已有的学问水平，我确立了本节课教学的重难点重点：平行四边形面积计算公式的推导。难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。五、说教学方式、学习方式及评价方式教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠仿照与记忆，动手操作、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。本节课，采纳了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的主动性、主动性，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生更好地去发觉、去创建。学习方式：数学学习活动充溢着视察、操作、推理、比较、沟通模拟等探究性与挑战性的活动，本课多次激励学生自主探究、合作沟通，组织学生仔细视察、分析和探讨，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。评价方式：、恰当评价学生的基础学问和基本技能。、注意对学生数学学习过程、学习状况、学习看法的评价。、重视对学生探究实力、解决问题实力的评价。、评价主体多元化，采纳自评、互评、师评相结合的方式。六、说教具学具打算教具：平行四边形课件、长方形、三角形、梯形学具：学生每人一个随意大小的平行四边形纸片、剪刀七、说教学流程为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，结合本班学生特点，设计如下环节。（一）结合数学源于生活，激发情趣导入为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新课起先时，我结合自己多年来的教学阅历：学好数学的“四个学会”（学会视察，发觉问题；学会思索，分析问题；学会探讨，解决问题；学会操作，验证问题。）为导语，激发了学生主动探求学问奇妙的欲望。让学生明白学习数学并不是在学习纯碎的数学学问，而是在解决生活中的实际问题，数学要与生活紧密联系。这样，使学生形成了主动的数学学习情感，使课堂教学充溢活力。（二）动手实践，多维探究我提出“怎样比较长方形和平行四边形的面积的大小呢？”这个问题引发学生小组探讨。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切方法，这样不但达到大家参加，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培育他们的自主合作、探究的精神。汇报沟通时，找准切入点，突破难点。利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定方法的可行性。学生想出了许多方法，如：数方格（学生有计算长方形面积的实力）、剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是珍贵的，因为，这不是老师强加给他们的，而是学生自己探讨探讨的结果，是课堂中生成的收获。引导学生分析、验证是发展学生思维的重要的方法。所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理，学生在仔细、细致的操作中认知到长方形与平行四边形之间的联系，首先（课件出示数方格图）要求仔细视察，然后填写表格，最终探讨总结出：即长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等，并得出两个图形面积相同的答案。这一组实践操作，事实上是组织学生从感性到理性相识长方形的长与平行四边形的底、宽与高相同的内在联系。学生在足够的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的特性得到彰显。汇报沟通时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异样活跃，民主、宽松、和谐、愉悦的氛围自然形成，学生获得主动的情感体验，同时，也为下一步推导平行四边面积计算公式做好充分的打算。（三）抓住重点环节，深化推导梳理学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个图形面积相等，长方形的长和平行四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是让学生自主操作探究，探究新知（1）试验操作学生小组合作动手操作把平行四边形转化为长方形，并选取小组代表把拼剪的图形张贴在黑板上。学生操作方法如有误，可用课件演示正确方法，使学生学会平移图形的方法。这一环节的支配，既熬炼了学生的动手实力，也发展了学生的空间概念，更为下一步探究面积公式积累了感性阅历，同时也培育了学生的协作精神。（2）合作探究通过感性阅历的积累和实践的结果，探讨：a、是不是任何一个平行四边形都能剪拼成长方形？平行四边形转化成长方形后它的面积有没有改变？b、拼成长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？c、拼成长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系？小组通过探讨达成共识，推导出平行四边形面积公式。（课件展示板书）整个新学问的教学，充分敬重学生的主体地位，让学生动手、动口、动脑，发觉、比较、归纳，利用多媒体课件，从详细到抽象，从感性到理性按部就班，推导出平行四边形面积计算公式，突破了难点，解决了关键，培育发展了学生实力。（四）分层运用新知，逐步理解内化对于新知须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验实力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：1、基础练习：出示填空题、推断题、选择题，巩固平行四边形面积公式推导过程。2、提升练习：出示例1及生活中的数学题。娴熟平行四边形面积计算公式。3、发散练习：下面平行四边形的面积相等吗？为什么？此题须要学生综合运用学问，进行逻辑推理，使学生明白等地等高平行四边形的面积相等。整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战充溢信念，激发了学生爱好、引发了思索、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了学生创新意识和解决问题的实力。八、说本课总结（课件出示）全课总结时，我让学生自己概括。培育了学生归纳、整理学问的实力。九、板书设计（课件出示）我是以本节课的重难点为标准进行板书设计的。有平行四边形的文字公式、有字母公式，还有字母公式的几种不同的写法。数学说课稿小学 篇2一、说教材：1、教学内容：这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例学问的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的学问可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强学问之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的学问解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参加，合作沟通、发觉归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的实力。成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种状况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的学问来解答，再原有相识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步娴熟地推断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是依据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的相识。所以，再教学上要非常重视从旧学问引申出新学问，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行推断，这是数学学习所特有的实力。2、教学目标：学问与技能：（1）、使学生进一步娴熟地推断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。（2）、使学生能利用正反比例的意义解答比较简洁的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的相识。（3）、培育学生的分析、推断和推理实力。过程与方法：经验用比例学问解答问题的过程，体验解决问题的策略，培育和发展学生的发散思维的实力。情感看法和价值观：（1）、感受数学学问与实际生活的亲密联系，培育应用数学的实力。（2）、体验解决问题的乐趣，激发学习爱好，培育学生动脑思索的良好学习习惯。（3）、教学重点：用比例学问解决实际问题（4）、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程二、说学情用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了肯定的建构基础以及驾驭了正、反比例的意义的背景下进行探究学习的。六年级学生已经具备了肯定的探究、合作、沟通、自主学习的实力。信任在老师的组织和引导下肯定能突破重、难点学问，从而完成教学目标。三、说教法学法：1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的学问，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。2、实行自主探究、合作沟通的学习方式，让学生通过看、想、沟通等数学活动，自觉参加到学问形成的过程中，获得基本的数学学问和技能，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。3、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思索问题，解决问题的实力，确保数学活动的有效性。四、说教学流程：（一）、情境引入：老师请你用一把米尺去测量学校旗杆的高度，你能行吗？给出信息，引入新课内容。（二）、联系实际，复习迁移1、出示课件：数学门诊推断下面的说法是否正确，并说明理由。2、推断下面两种相关联的量是否成正比例？为什么？（三）、情境教学新课1、学习例5，用正比例意义解决问题。（1）、学生提出问题。同学们，全社会都在节约水资源。请大家想一想，和我们休戚相关的用水问题里藏有哪些数学问题呢？小结：水的单价肯定，用水吨数与总价成正比例。2、老师提出问题。看来同学们能正确推断两种量成什么比例关系了。这一节课我们一起运用比例学问来解决一些实际问题。请看屏幕。出示例5：思索：题中告知了我们哪些信息？要解决什么问题？你能利用数学学问帮李奶奶算出上个月的水费吗？数学说课稿小学 篇3说内容：我备课的内容是小学数学六年级上册第四单元第三节圆的面积。这部分内容是在初步相识圆，学习了圆的周长以及学过几种常见直线图形的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的面积到学习曲线图形的面积，无论是内容本身，还是探讨方法都是一次质的飞跃。学生驾驭圆的面积计算方法是非常必要的，不仅能解决简洁的实际问题，也为以后学习圆柱、圆锥的学问打下了基础。说目标：遵循教材的编写意图及课标要求，我确定本节的教学目标如下：1、学问与技能：了解圆面积的含义，理解和驾驭圆的面积计算公式，能正确计算圆的面积 。2、过程与方法：通过动手操作、自主探究、合作沟通的学习方式，让学生经验圆的面积计算公式的推导过程，体会“化圆为方”的转化方法。3、情感看法与价值观:培育学生运用转化思想解决问题的意识和实力。教学重点：理解和驾驭圆的面积的计算公式。教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。说教学策略：为了突出重点，突破难点，本节教学我将以活动探究为主，引领点播为辅，采纳三个教学策略。?1、学问呈现生活化：结合圆形草坪的实际情境，引出本节 要探究的问题，拉近数学学问与现实生活的距离，从而激发学生的探究*。?2、学习过程活动化：引导学生在剪拼的'操作活动中运用转化的思想“化曲为直，化圆为方”，将圆转化成已学过的平面图形，再通过视察、比较、分析等活动推导得出圆的面积计算公式。3、学生学习自主化：学生在自主探究中，充分参加，才会明白转化的过程，才会理解圆的面积 公式的推导过程，从而突破难点。一、说教材1、教材分析本节课是本册书第四单元第三节课。这节课是在学生充分相识了圆的各部分特征和驾驭了圆的周长的计算的基础之上进行教学的。通过对圆面积的探讨，使学生初步驾驭探讨曲线图形的基本方法，为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。2、学生分析学生已经具有肯定的学习实力，有进一步解决实际问题的*，学生已经驾驭了用转化法推导几何图形面积公式的方法，通过本课的学习接着培育学生的动手操作实力、分析实力、探究实力以及迁移类推实力。本课学生通过合作探究应当能很顺当地驾驭本课内容。3、教学目标学问目标：理解和驾驭圆面积的计算公式，能应用公式解决实际问题。实力目标：进一步培育学生合作探究、分析概括，以及迁移类推的实力。情感目标：通过演示、操作，进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念；唤起学生学习数学的爱好，使全体学生主动参加探究，在参加中体验胜利的乐趣。4、说重点、难点：由于学生初次接触曲线图形，很难理解圆等分后的转化过程和“极限”的概念，所以我确立本课的教学重点：圆面积的推导过程教学难点：学生在合作探究中把圆转化成学过的圆形。二、说教法这节课，我以“猜想-估算-合作探究-验证”为主线，引导学生主动参加，在小组合作、动手探究的过程中学习，使学生在愉悦中体验胜利的乐趣。三、说学法?为了突破教学难点，我引导学生在合作探究中经验视察、操作、推理、想象的过程，又借助教具和挂图直观性，在演示中进一步视察、体会，从而使不同层次的学生都得到了相应的发展。四、说教学流程1、创设情境，导入新课.新课伊始，出示帮助公园的叔叔阿姨怎样计算这块圆形草坪的占地面积的问题的挂图。启发学生针对这个问题进行猜想，然后绽开探讨同学们的方法是否可行，从而引出课题。此处变更了原来设计的单调的复习，融新知于解决生活实际问题之中，这样做，目的就使学生在对新学问的渴望中产生探究的爱好。2、合作学习,探究新知.为了帮助学生开展探究活动，第一步，我给每个小组发一张方格图，让学生在图上随意画一个圆，并估算出圆的面积。学生汇报后，激励学生评价哪种估算方法最好。这个环节目的就是使学生在估算的过程中自然而然地形成化曲为直的转化思想。其次步，引导学生小组合作，通过剪拼图形推导出圆的面积的计算公式。在这个环节，我让孩子们用桌子上的卡纸，做个试验，在硬纸画一个圆，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后，用这些近似等腰三角形的小纸片，拼一拼，可以同桌合作，看能发觉什么？一会向老师汇报。这样的设计赐予了学生自主创新的机会，学生真正成为了探究活动的主体。第三步，学生汇报探究结果之后，为了使学生更直观、更形象的理解“极限”的概念，我适时进行教具演示，引导学生视察：把圆平均分成两份、四份、八份、十六份后，拼在一起，再视察每次拼成的图形中闪动的曲线与圆周长的关系。学生就会明白分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，当分的份数足够多时，曲线就接近直线了。就这样，抽象难懂的“极限”的概念就在教具直观、形象的演示中迎刃而解了。然后，我又用教具演示拼成的长方形的长和宽与圆的各部分间的关系，学生很快地通过长方形面积的计算推导出圆面积的计算公式，从而顺当地完成学问的迁移。（出示填空练习题）在这个环节中，把学生的动手操作和直观、形象的教具演示相结合，对突出重点、突破难点供应了有力的保证。3、巩固练习，拓展延长为了进一步巩固学生对已学学问的理解和圆的面积公式的应用，在练习题的设计上，由浅入深，注意习题的实效性、趣味性。（教学挂图出示）首先让学生计算课前所剪圆形学具的实际面积，与估算结果相比较。然后设计了基本练习题和基本应用题。最终设计了趣味性较强的题：“早上，妈妈让聪聪上学时把牛拴在草地上，下午放学的时候再把牛牵回来，拴牛的绳子长4米，牛吃草的面积有多大？假如牛每小时吃草约8平方米，那么等下午聪聪回来的时候，牛会不会挨饿？假如牛挨饿的话,你有什么好方法解决呢？”故事一出，学生便主动思索，想方法，大大调动了学生的学习主动性，同时又把学问进行了延长与拓展。4、巩固自学，提高实力在完成练习题后，让学生们看教材68-69页的内容，把不明白的内容和同桌相互探讨，共同解决。5、总结提高，小结全课。?（1）通过今日的学习你学会了什么？?（2）这节课同学们真不简洁，我们把圆转化成学过的图形，自己发觉、推导了圆的面积的计算方法。老师信任同学们今后肯定能经过自己的努力，大家的合作探究，解决更多的数学问题。小结既注意学问技能的总结，注意了学习方法，转化思想，独立思索，群体合作等情感看法、价值观的总结。整个教学内容，我本着让孩子们自己动手操作、动脑思索、相互合作、发觉问题、分析问题、解决问题的思路去设计，孩子们易于接受，学习气氛良好。加之老师制作的教具和挂图的协作，信任会收到较好的效果。数学说课稿小学 篇4分一分是北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册“数与代数”相识分数的的内容。下面我从教材分析、“教、学”方法和教学流程等三个方面来进行阐述。一、谈教材分析分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。起先学生驾驭分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟识的详细事例和一些图形，着重使学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深化学习分数系统学问和小数系统学问打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。义务教化课程标准试验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分学问是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步相识，其次次是五年级的系统学习分数学问。小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经驾驭整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等学问的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。依据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：（1）使学生经验从日常生活中抽象出数的过程，直观相识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。（2）能运用生活阅历，通过一系列的数学学习活动，培育学生的创新意识、操作实力和视察实力。（3）经验视察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。二、讲“教、学”方法对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。学生的好胜心理强，老师在学生相识了1/4纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手主动性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更情愿比了。起初，学生对分数的比较这一学问停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，老师也不做出推断，使学生主动得构建自己的学问，激发学生对学问学的热忱。而不是被动地去接受学问。本节课中主要采纳“学生自学，同桌互学，小组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息沟通和合作意识而且能起到传递感情，增进友情的作用。使学生明白团结就是力气培育学生集体荣誉感。本节课注意调动学生的多种感官，让他们主动参加教学，让学生亲自参加学问推导的全过程，通过亲身经验理解了分数的意义。三、说教学过程（一）创设情境，激起探究爱好导入新课时创设一个分苹果嬉戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公允？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。老师把学生回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？嬉戏1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键。2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探究新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。（二）主动参加，主动探究学习本节课通过学生的实践操作，使学生相识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到生疏，很自然便于接受。写对后老师加以表扬，学生有了胜利的体验，感到很骄傲，课上表现的会更主动。让学生拿出学具袋中的卡片用自己喜爱的颜色涂自己喜爱的图形，分别涂出它们的1/2。涂后展示给同学们。老师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各部分名称。再让学生读。突出教学重点.在这里老师重组了教材把教材后面的内容先学了.让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色,让生把涂好色的正方形粘到黑板上,师激励生用多种折法折,如有困难同学间合作,探讨折.(对于偏离对角线的折法老师赐予表扬)让生说一说为什么图色的形态不同都能用1/2表示呢?这一设计培育学生归纳推理实力,给学生供应想象的空间,注意发散思维培育发挥学生聪慧才智.让学生想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物.注意数学与现实生活的联系.使学生感到身边到处有数学.在重点理解了二分之一的含义的基础上大胆放手发挥小组学习的作用.学生从学具口袋中拿出学具,动手操作把不同形态的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。开展小组夺红旗嬉戏活动,看哪组折法多,折法特殊,小组合作,探讨折法,在探究,合作中获得多种折法，多个分数,激发创新意识,在评比活动中,对于折法特殊涂法特殊的与重不同的让他们说出表示的意义.突出了难点.活动后评出红旗组,组中每个成员得一朵小红旗,装在自己成长记录袋中又一次体会胜利的欢乐.设计嬉戏活动学生主动参加,爱好深厚,提高学生参加意识,合作意识,竞争意识。（三）开心教学，创设宽松环境。如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法,老师在表示出其中的两部分,这又怎么表示呢?学生相互说一说,再出示五角星图,点子图说一说图的3/5,5/6等表示的意义.突破难点,让生敏捷运用学问.由于有“折一折”做铺垫，“说一说”部分，老师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活跃性，影响他们思维发展这样开放式合作学习为学生供应充分发挥想象的空间，可以在共享彼此思索见解的过程中得到发展。师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl,boy书写在学生进行折纸活动时放舒缓的音乐，学生学起来更加轻松，课堂上不再是味同嚼蜡，万籁俱寂学生在实践操作中体验数学的乐趣，活泼的嬉戏，美丽的音乐，老师丰富的表情，激励性的语言都能激发学生学习热忱。使他们整堂课都能爱好昂然。（四）竞赛练习，激发竞争意识。设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，学生是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。其次关抢答题，答对得卡，答错扣卡。第三关实力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给学生一个思维开放的空间，让他们自身水平和实力得以呈现。练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习爱好。使学生学习的主动性，参加性得到空前高涨。（五）刚好评价，体验胜利欢乐评价目的在于激励，课堂上学生通过老师、同学、自己的刚好评价更加体会学习数学的价值，体会胜利感。数学说课稿小学 篇5一、教材分析青蛙吃害虫选自北师大版一年级数学下册第2425页。“青蛙吃害虫”使学生理解并运用所学学问解决“两位数加、减整十数”，进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位加减法打下基础。首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习爱好，同时渗透环保和爱惜动物的教化。在此基础上，让学生通过电脑演示的动画中，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并激励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生沟通算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。二、教学重难点的确立及依据本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有肯定的计算实力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算实力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题实力的训练，也就是让学生在经验探究计算方法的过程中，体验算法多样化。因此，我把本节课的目标定为：1、学问与技能：通过问题情境，使学生建立加减的直观表象，并激励学生列出抽象的算式，进一步体会加减法的意义。探究并驾驭两位数加减整十数的计算方法。2、过程与方法：创设问题情境，感受加减法与实际生活的亲密联系，培育学生提出问题和解决实际问题的意识和实力。体会学习数学的乐趣。3、情感、看法和价值观通过活动对学生渗透环保意识和爱惜小动物的德育教化。三、教法、学法的确定及依据在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。1、创建利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经验数学化的过程，让学习数学、探究学问成为学生的须要。2、供应小组合作沟通的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。3、激励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的敬重。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，有意识地采纳“操作实践、自主探究、合作沟通、主动思索”等活动方式，让学生从中感受、理解学问的产生和发展的过程，尝到发觉数学的味道。四、教学流程设计依据这节课的教材学问结构，为优化教学过程，实现“敬重学生、注意发展”的课堂教学要求，我支配了四个教学环节：（1）创设情境；（2）合作探究；（3）巩固提高；（4）拓展延长；（5） 评价体验五、详细流程：一、创设情境：师:同学们，老师和大家在一起学习、生活快一年了，我知道大家都是猜谜高手，现在老师有个谜语，大家情愿猜吗？师：出示课件“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。猜一种动物。”师：（出示课件：画面先后蹦出两只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同学们猜对了，你们真棒！今日哪，这两只青蛙就陪我们一起走进新课，再次探究数学王国里面的奥妙）今日啊，这两只青蛙它们说有问题向你们请教，怎么样？你们有信念帮助他们解决吗？师：好，老师信任你们是最棒的！请同学们细致视察，可爱的小青蛙们正在忙什么呢？（设计意图：用课件以用猜谜语的形式创设情境，为学生创设一个愉悦、宽松、民主和谐的学习氛围，从而激发学生的学习爱好，诱发学生的求知欲望，为整节教学活动做好铺垫。）二、探究新知：师：（播放课件）：同学们，你们一边听一边看，我们能搜集哪些数学信息。师：同学们说的真好，我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了，那么请你想一想能提出什么数学问题呢？（师依据学生的回答，在黑板上粘贴有以上问题的纸条）师：同学们真棒！好，提出这么多数学问题。今日我们就一起探究两位数加减整十数的奇妙，信任大家肯定都是英勇的小探究家。（一）探究两只青蛙一共吃了多少只害虫？师：我们先探讨第一问题，谁来列式？（指名列式引导学生计算）师：同学们真聪慧，这么快就找到了计算方法。（拿起计数器）假如我们用计数器来计算，该怎样操作呢？（学生有些怀疑，在下面小声探讨）现在老师就交给大家用计数器计算的方法：（出示课件演示操作过程）首先来拨56，56里有5个十和6个一，就在计数器的十位上拨5个珠子，在个位上拨6个珠子，再加上30，30里有3个十，那3个十该在计数器上怎么拨？（电脑出示拨3个十的答案） 现在看看计数器是多少？师：所以56+30=86，单位是只。师：下面请同学们以小组为单位，选择自己喜爱的方法一起探讨一下第2题和第3题。（二）小组合作学习，探究第2题和第3题。（学生小组学习、沟通探讨，老师巡察指导）师：同学们在小组学习中，都很仔细，都挺喜爱发言的，下面请各组派一名同学汇报以下你们学习的成果吗？师：好，老师给同学们演示一下。（出示课件，演示），所以呀56-30=26.（设计意图：通过课件演示，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题，以此训练学生的问题意识。以小组合作为基础，并激励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生沟通算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。）三、巩固提高师（出示课件）：我们在计算时，只要驾驭了正确的计算方法，就会很快计算出结果。啄木鸟听小青蛙说大家很厉害，也想考考大家，我们分小组合作学习，比一比哪个小组做的即对又快。（小组学习、沟通、相互订正）师（出示课件）：为了庆贺大家的聪慧才智，38只小青蛙举办了演唱会，一曲结束后跳下去多少只青蛙打算下场节目呢？快快开动你们的小脑筋，想一想，算一算吧！（先独立完成，同座沟通，老师巡察指导）师：同学们真聪慧！这么快就完成了任务，这时小青蛙班长说：“同学们，我们来个智力大比拼好不好？看看谁算得又对又快”（出示课件）（以开火车的形式完成，老师随即在电脑上完成）（设计意图：持续“青蛙吃害虫”这一情境，设计、组织了一系列充溢童趣的练习，激发学生巩固计算的爱好，从而更好地驾驭计算方法，提高计算实力！对于练习题的订正是否过于细致，因而使课堂密度减小。）四、拓展延长师（出示课件）：同学们，老师刚刚收到了朝阳小学老师的求助信息，朝阳小学有42名同学来我校参与献爱心活动，可我们学校会议室只有30把椅子！每人一把椅子，还有多少名小挚友没有座位？看谁能又快又准地把答案告知老师。师：你们都很聪慧，不光是小青蛙佩服你们，老师也佩服你们了。（设计意图：练习生活实际，为学生供应了一个解决问题的情境，渗透了“生活无处不数学”的基本理念，让学生从小培育成“学以致用”的意识。是否可结合实际状况，支配一些学生可以完成的实践活动。）五、评价体验师：短短的四非常钟很快就要过去了，老师感受到了同学们学习的欢乐，现在请把你的收获和大家一起共享一下吧？（学生汇报沟通）师：同学们说得真好，我们现在看看这两只青蛙（出示课件），他们已经吃了许多害虫，你们看，他们的肚子胀胀的（青蛙的肚子胀两下）那青蛙对我们有这么大的好处，我们应当怎么对待它们呢？（学生自由回答）师：对，青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，那农夫就不用把农药播在庄稼里，这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。希望同学们能遵守你们的诺言爱护好自然环境，做一个有环保意识的好孩子，同学们再见！（放歌曲结束）（设计意图：让学生对自己参加的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。同时对学生进行思想品德教化，渗透爱护小动物爱惜大自然的思想意识。）