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跑进家来的松鼠教学反思跑进家来的松鼠教学反思1这个故事真是好玩极了。一只松鼠跑进我家，想方设法地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝读着读着，我不知不觉被这只可爱的松鼠带回了童年同学们都喜爱宠物，也养过宠物，这篇略读课文，还是让他们自己去讲吧！我给学生一些自学提示：1、初读课文时，读准字音读通句子，了解课文的大意。2、小组合作，再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜爱其中的哪件事，并结合相关的语句说说自己的体会。3、选择你最喜爱的一件事，带领大家学习。通过初读，同学们已喜爱上了这只松鼠，喜爱上了这篇课文，一听要自己讲，都很新颖，一些同学起先跃跃欲试。第一位小老师刘石，长相就颇具喜感，自己本身也爱笑，从头到尾，笑声不断，同学们也被逗得哈哈大笑。我不知道这算不算“笑场”。“趣”体会到了，但我觉得更多是从“老师”的表现中体会到的。注意了情节，而忽视了文本。也难怪，终归是孩子，他们哪里懂什么文本不文本，就是觉得好玩！接下来的两件事，我对两位“老师”进行指导，“说说你从哪些词句中体会到的，有感情地读一读”。循着这个宗旨，学生渐渐悟到，要走进课文中去体会。跑进家来的松鼠教学反思2本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。充分利用教材资源，留意学问的前后比较与连接，通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。这节课我是这样设计的：、导言：上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？、快速地阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。、再读感悟作者的表达方法，重点与上一篇区分开。同时探讨文中的侧面描写，即爸爸说的话和作者的争论。、最终想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。从六点设计分解来看：第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括实力。第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪慧、灵活和作者对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。此环节的教学采纳了先整体感知再深化感悟，最终写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比较好。本篇略读课文文字浅显，采纳预习、自学的方式调动学生的学习主动性，加强生生互助的学习沟通。此环节重在通过思维沟通、朗读沟通，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的宠爱。学习作者通过详细事例和动作词语及恰当的修辞方法描述得真实详细，这是高段学习的一个重点，并留意引导学生旨在意会，能在以后的习作中加以运用。教学设计真正让学生成为了学习的主子，通过预习自学、小组沟通扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲，然后自学、沟通，完完全全把学习的权利还给了学生。老师作为教学的倾听者，教学思路清楚，环节紧凑，教学重难点突出，在学习中能作些许指导，通过学生预习自学、小组沟通的方法形成互动，并留意学问的积累，完完全全把学习的权利还给了学生。在充分利用教材资源的基础上，学生又补充了松鼠的课外资料，这样进行学问的前后比较与连接，让学生通过自己的想象进行补白，跳出文本，放开视野，进行适当的学法与写作的指导，进行仿写练习，从而提高学生的写作实力。跑进家来的松鼠教学反思3今日执教跑进家来的松鼠 ，有收获也有许多不足，现总结如下：一，收获方面以谜底导入松鼠，以松鼠图片及资料使学生对松鼠有肯定的了解，以问题“假如有只松鼠跑到你家，你会怎么对待它”来激发学生的爱好。学生通过课题来提问，是为了培育学生的提问实力及阅读实力，培育学生不仅擅长回答问题更擅长提问题，使他们学习的角度更加扩展，培育学生多方面的学习实力。以小组探讨，培育学生的合作实力及集体阅读实力，让学生擅长阅读课文，擅长发觉，擅长总结。在教学过程中，抓住重点词语理解课文是很重要的方法。让学生找出作者一家对小松鼠宠爱之情的相关语句及字词，及是培育学生擅长发觉的实力也是培育学生擅长分析的实力。如“他成天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，让学生体会作者的用语来感受作者对松鼠的宠爱之情，并让学生以宠爱之情读出来，来培育学生的朗读实力。二，不足之处1、对学生的注意了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照看到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点始终是我的语文课堂所欠缺的。2、没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。3、在教学过程中，让学生提问还是较窄，有时也想让每个学生参加，但总是有学生不主动，能躲就躲。4、对多媒体的运用方面还出现了一些小问题，以致影响到了教学效果。5、对书本的个别词语的读出现错误。三，需努力的方面1、积累丰富的词语，加强口才熬炼，主动以不同的方式及词汇对学生进行确定和激励。2、对课文的写作手法也是要常常提点学生并上学生学以致用，用所学的方法进行习作达到巩固的效果。3、加强学生的分析实力和合作实力。4、常常让学生示范朗读，加强他们的朗读实力。5、全面关注每个学生的发展。6、仔细对待每一堂课，不懂得方面多请教其他老师。7、加强多媒体的运用，娴熟。跑进家来的松鼠教学反思44月27日上午第三节课，我在行知小学参与了县优质课教学大赛赛课一结束，我就有点懊丧因为，我感觉与学生互动很不胜利，整堂课只是按26日晚设计的教学流程例行公事般走了一遭虽然，课堂上生成过几点火光，如：有一位同学在回答“松鼠在我家做了哪几件事”时，就概括出“偷”糖吃，他特殊强调了给偷加引号；另一位同学读“我”向爸爸告状的句子松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子，由“我们家、孩子”感受到作者对松鼠的宠爱；还有同学由课文最终一段感受到了作者对松鼠的.敬重！我只要抓住其中任何一个生成的问题引导学生绽开阅读、探讨，就能让课“出彩”，就能让学生更加深切地体会到作者一家对松鼠的宠爱然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！这的确是我的失职究竟是哪些缘由致使我犯了这个错误呢？我不禁思索起来不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下册第18课跨越百年的漂亮学生是自己本班的孩子；另一堂是校远教日公开课，我执教的课文是五年级下册自己的花是让别人看的学生是大阜小学五年级学生听过这两堂课的一位老师说跨越百年的漂亮上得好些，感觉老师与学生很合拍我亦同感细细想来，对文本的解读水平、对理念的感悟程度绝不是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是彼此熟识的，后面一次是完全生疏的面对熟识的学生，我比较从容、镇静，能够做到“问题从学生中来，到学生中去”，较好地引导学生读书、思索、提升当面对生疏的学生时，我有些害怕，不知道梯子架多高才是学生须要的在面对教学中的一些实际问题时，我经常不能坚决地取舍，在心底把希望寄予于下一个学生我好像遗忘了自己是同等沟通中的首席，遗忘了自己更是课堂学习的组织者，我应当想方设法地调动学生的学习爱好，调整学生的学习状态，共享、放高校生的思维成果，以达到最大限度的共赢这一次赛课让我更加清晰地看到自己在课堂教学方面的问题1、描述问题的语言不够形象，以致生疏的学生对“问题”的关注度不够，甚至产生惧怕心理2、不能很好地让“探讨之球”在学生中传递我清晰地记得，跑进家来的松鼠一课上到“通过朗读来展示你对作者感情的理解”一环节时，一位女生站起来读了作者说的话“松鼠才是我们家那个不诚恳的孩子”后，我急于指出这是语言描写，而不是侧面描写，大大打击了这个孩子的主动性我这样做，面对自己班的学生时可能副作用不大，然而，借班上课影响可大了，因为我接下来又收获了一片“寂静”现在想来，我完全可以待学生充分感受完这句话，再引导学生找“另一处语言描写”，细细品尝爸爸对松鼠的宠爱！自然地把课推向一个高潮！3、没有留意到细微环节问题比如，假如自己印发教材，就完全可以避开学生在课堂上翻阅其他课文，也可以避开旧书上的笔记给学生学习带来的干扰这一次赛课已经结束了，然而，他对于我成长的意义或许才起先！跑进家来的松鼠教学反思5“松鼠松鼠真可爱，大大尾巴当被盖，上窜下跳忙不停，广积冬粮改不了。”当同学们快速读完跑进家来的松鼠后都禁不住笑了，淘气可爱的小松鼠活灵活现的形象出现在我们的面前，同学们也很快就进入文本中去。作为一篇阅读课文，篇幅相对较长，而且只要一个课时来完成，对于六年级的学生来说，应当不是一个大问题，关键是如何让学生在自读自悟中突破重难点理解文本，体会文章作者所表达出的对松鼠的宠爱情感。我在教学过程中主要是从两个方面引导：1、找：A、让学生找出作者正面描写松鼠的有关文段，主要体现在松鼠来我家后做的几件事；B、找作者侧面描写小松鼠的句子，主要体现于文中爸爸的话和作者的争论。2、读：孰能生巧，读能理意。个人读，小组读，全班读，观赏读，多种多样的读始终贯穿于这节课中，在反复读的过程中学生能很快感受到作者一家人对松鼠的宠爱之情。同时拓展延长假如在教学完一篇文章后能恰到好处的话，是能收到意想不到的教学效果的。如教完本文后，可以布置如下拓展作业：假如松鼠跑到你的家，你会怎么做？编一个有关松鼠与人和谐相处的感人童话故事等。松鼠可爱，学生对话题感爱好，做起来就会感到轻松开心。一节课下来，学生对于如何与动物和谐相处有了至深的理解，最终达到文本教学的目标要求。跑进家来的松鼠教学反思6教材回顾:课文的题目很吸引人，让人产生一种迫不及待想读下去的愿望。读着课文，一只聪慧可爱、动作敏捷的小松鼠跃然纸上。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠想方设法地“贮存冬粮”，“晾晒蘑菇”，“垫窝过冬”。作者以儿童的视角视察这只跑进家来的松鼠，用充溢童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清爽自然，生动好玩。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只松鼠 是那么可爱、淘气，细细读来，课文到处充溢着对松鼠的宠爱。这节是我在六年级组内上的公开课，是一篇略读课文。教学不足：一、课题质疑时，所提的问题没与后面的课内学习紧扣。当老师出示课题时，“读了课题，你想知道什么？”学生主动举手提了几个问题，我为了节约时间，没有为同学们进行梳理，只是随意进行了确定，后来在学习此文的过程中，没进行回顾，将所提问题进行特地的学习感悟，而只是顺着老师的思路进行阅读感悟，所以致使开头这一环显得多余。以后要留意环环相扣，把学生的疑难问题梳理在黑板。二、学习感悟的时间太长，应当留下一些时间让学生沟通探讨。学生在老师问题的引导下，井然有序地绽开阅读感悟，找得句子多，体会谈得很深刻，也很精确。但是全课给学生感悟的时间太长，没有充分地朗读课文。沟通探讨的机会也太少。三、拓展学问太少。整节课在老师的引导下抓住了许多句子来感悟，大部分学生发言踊跃。除了临结束时，我举荐了一本书我的野生动物挚友给同学们，再无别的拓展。所以这方面的学问显得不足。教学收益:今后要让每一个教学环节紧密相联，不应当让哪一个环节显得多余。课堂上尽量做到收放自如，放手让学生探讨感悟，也要引导学生去探讨沟通。语文课堂不能局限于课本学问，还要多多拓展，丰富学生的课外学问，提高学生的阅读实力。多听名师、学段公开课，不放过每一个课堂教学学习的机会。还要多钻研教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。牛翠兰20xx年11月25日跑进家来的松鼠教学反思7今日执教跑进家来的松鼠一课，感受很深，总觉得有以下几个方面处理得不错：一、谈话导入新课，很是吸引学生。一上课，我就出示“松鼠”图片说：“同学们，看，这个在树枝上跳上跳下的小精灵是什么？ ”孩子们脱口而出“松鼠”。我抓住机会说：“同学们，假如这样可爱的小松鼠一不当心跑进了你的家中，请你想象一下，你会和松鼠发生什么好玩的事呢？”哇！孩子们兴奋了。和老师一起书写课题，齐读课题。我顺势就发问：“你从读课题知道了什么？你还想知道什么？”孩子们的爱好被调动起来：“我知道了松鼠是自己跑进家来的。”“松鼠为什么会自己跑进家来？”“松鼠跑进作者家里来后发生了什么事？”“作者一家人是怎么对待松鼠的？”?看着他们兴致勃勃地读书，心中好生得意，吊吊胃口，设设悬念，读书的效果果真不一般啊！二、抓住重点词句，体会作者情感。我阅读教学中，抓住重点词句理解文本是重要一种方法，这一课也不例外。教学时我抓住了重点词句来理解作者及家人对小松鼠的宠爱之情。比如“他成天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵敏的惊人，从来没有碰掉过一件东西。”引导学生体会作者对小松鼠的观赏，对松鼠的捣乱作者没有埋怨，没有厌烦，有的只是赞扬和赏识，宠爱之情跃然纸上。再如“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵。”我请学生体会松鼠和作者关系的密切无间，紧紧地抓住“蹭、咬耳朵”来感受。学生甚至想到了松鼠在和作者说静静话。我顺势引导他们会说什么静静话。五彩纷呈的答案呈现了。松鼠说：“小主子对不起，都是我若的祸，给你添麻烦了，对不起。等我存够了过冬的粮食，我会请你和我一起共享的。”奇异的想象，精彩的回答，也就是在这种氛围中才会出现。像紧扣后边的“父亲的哈哈大笑。我心中空落落的”等经典词句进行理解，精确地把握了文本，走进了作者，与作者进行心灵的对话，这对升华情感起到了关键的激励作用。尤其须要指出，这些词句为文章中心的表达立下了丰功伟绩。三、朗读指导到位，训练扎实有效。朗读是阅读教学的重要手段，新课标指出在阅读教学中要以读文本，以读促讲，以读导思，因此本节课的教学我在最大限度上引导了学生朗读。朗读几乎贯穿始终。个别读我极强梯度指导，展示读我请大家观赏，集体读我请想象画面读，小组赛读，男女轮读，挑战读，形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读爱好，使真正体现课堂上书声琅琅。四、不足之处：感到缺憾的地方有如下地方：第一，这是一篇略读课文，应让学生把平常学过的方法自觉地加以巩固运用，应体现以自学为主，老师讲的还是过多，过细，过详，课堂上不敢放手，不信任学生，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分。其次、注意了对文本的理解，情感的领悟，对写作方法的传授，但是没有从文本中走进生活，再从生活中走进文本，拓展延长环节还没来得及展示，时间就不够了，这一点始终是我这的语文课堂所欠缺的。第三、这节课中，没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。 总想追求完备的课堂教学，总想不给自己的课堂留下一丝的缺憾，无奈，事与愿违，今后教学中还有待提高。