校本研训工作方案范文.docx

校本研训工作方案校本研训工作方案1一、落实本培训指导思想仔细实行教化部关于中小学老师接着教化若干规定，以及基础教化程改革纲要（试行）对老师的要求，坚固树立“服务育人，质量立校”理念，仔细探究“以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人”的校本培训模式，充分发挥身边资优势，努力实现培训内容、培训模式的校本化。进一步细化教学管理，稳妥推动程改革，着力促进老师专业成长，主动营造老师终身教化和可持续发展的良好格局。二、实施校培训工作目标好的管理，肯定是有明确目标的管理。本学期我们的培训目标是：1、提高老师思想政治素养和职业道德水准，造就一批敬业爱生的师德标兵。2、以落实新程标准为切入点，力促全体老师进一步转变教化思想、教学观念，优化教化手段和教学方法，细心打造优质高效堂，着力培育科研型、创新型、效益型的名师团队。3、建立科学的培训机制，将集体培训、个人研修和沟通培训纳入常态管理，使师德培训、技能培训成为促进老师专业成长的保障体系，最大限度地调动全体参训人员的主动性。三、培训内容及措施目标只有建立在坚实措施基础上，才能构成有效达成度的因果联系。我们的培训措施是：1师德培训深挖潜，塑造形象恐师魂师德，是老师求真向善、主动发展的原动力。本学年安排在全体老师中每周“写一篇师德启示”，让老师专心感受师德魅力，刚好回顾师德成长的心路历程；通过师德启示录、师德报告会、师德大家评等有效形式，将理论学习和实践强化结合起、榜样示范与问题整改结合起、集体提倡和个体修行结合起，让健康的舆论形成导向，使师德风范占据主阵地，使之成为全校职工的共同价值观，切实解决为人正气问题和追求进取问题。2观念培训正思路，思想引领谋发展没有正确的思想，就不会有正确的行动的。观念，是走向胜利的向导。为此，我们安排对员工进行“三观”培训。（1）价值观培训。通过价值观培训，解决为什么要干、怎样干的问题？校长和老师不是雇佣关系，都是学校的主子。让老师明确付出才有回报，忠诚才有信任，主动才有创新，实干才有发展，以此解决要我干和我要干的问题，激发广阔老师发自内心的进取精神。（2）教化观培训。转变老师观念，是实施新教材、落实新标的基础，也是深化素养教化的根本。通过培训让老师明确教化是雕刻人生的艺术，老师不是刻板的教书匠。教化的最高境界是优化孩子的心智模式、实现人的心灵成长，提倡“四生”堂（生活堂、朝气堂、生成堂、生命堂），把教书育人、学问技能、过程方法、内化顿悟、体验生成有机结合起，将育人渗透于教书过程中，真正实现无痕化育人。（3）发展观培训。每个人都处在终生社会化进程中，老师的发展是终生的事情，任何一位老师都有较大的发展空间。通过职业发展培训，引导老师重新规划自己的职业追求，特殊是引导老老师和小有成就的老师再创新、再发展问题，把每一位老师送入持续发展的传送带。技能培训增才能，教化实践谱新篇老师是专业技术人员，教化技能制约着老师良好愿望的发挥。为此，我们制定了技能培训安排。（1）基于问题解决的反思性培训。针对学校反复出现的问题，引导老师反思问题成因、反思实行的方法、反思巩固性措施等。通过培训，力求深层次解决问题。（2）基于攻坚克难的创新性培训。针对传统堂重教不重学、重学问轻实力、重结果忽视过程的诸多问题，进行四种型（新授、复习、评讲、试验）的例培训，以此落实青蓝工程，促青年老师尽快成熟。（）基于梳理提升的总结性培训。教化工作是一种艺术性很强的工作，不能觉得学校要求了老师就能做到，也不能对老师枉加指责。对布置的工作一段时间后要进行清点梳理，没做好的和做得不到位的要进行总结性培训。（4）基于阅历传播的推介性培训。发觉身边的工作典型或引进校外胜利阅历，都要由当事人或专家对老师进行系统培训，使老师身临其境取到真经，从操作层面学到真本事。通过系统培训，尽快提高老师六种实力：即教学设计实力、驾驭堂实力、管理学生实力、实践反思实力、创新发展实力、教化技术应用实力，将更多老师培育成为质量效益型、实践创新型、专家学者型的高素养人才。校本研训工作方案2一、指导思想校本研训是学校从发展的实际动身，就教化教学实际存在的问题，以一线教化工作者为主体，通过老师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径，帮助老师促进专业发展。努力提高老师创建性实施新课程的水平，培育适应新课程改革的教化观念，建立一支高素养的老师队伍，最终促进学生素养的全面发展。二、目的任务1、通过校本研训，以课堂教学为突破口，以课堂教学所面临的问题为探讨对象、以老师为探讨主体，扎实有效地解决教学实践中的现实问题，解决新课程实施中遇到的问题、困惑，找到解决这些问题的有效途径和方法，提升老师的课堂教学实力和科研实力。2、通过校本研训，让每位老师学习、接收现代教化理论和教化观念，探究一条新的老师专业发展的道路，培育一批能教书、会育人的合格老师队伍。3、通过校本研训，促进我镇教化教学质量的进一步提高，提升学校品位，做人民满足的老师，创办人民满足的教化。4、通过校本研训，使我镇广阔中小学老师的职业道德素养和教学技能再度提高，真正形成思想过硬业务精湛的老师队伍。5、通过校本研训，促进老师学习现代教化技术，提高老师运用现代技术的实力。促进教化教学质量提高。三、方式方法理论学习、参观培训、个人研修、自我反思、同伴互助、专业引领、教研活动。四、主要原则发展性原则、科学性原则、好用性原则、实践性原则。五、主要内容（一）老师基本功：1、加强老师毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画及试验操作的训练与应用。2、一般话的的运用与提升；3、常用教具的制作与运用；4、多媒体课件的制作与运用；5、远程教化技术的运用6、常规教学技能。（二）课堂教学探讨：1、开展听课评课活动；2、实行集体备课制度；3、开展讲课达标活动；4、开展四优评比活动；5、开展送课下乡活动；6、聘请骨干专家指导；7、实行同伴互助活动；8、常常进行教学反思；（三）理论和业务培训学问1、现代教化教学理论；2、新时期师德规范理论；3、基础教化课改理论学问；4、现代教化技术；5、教学技术技能；6、教化科研理论；7、学校管理实务；8、时事政治理论学问。六、详细措施1、制定切实可行的研训一体化安排，建立和完善研训制度，包括老师培训制度、研训嘉奖制度、远程教化及网络信息平台保障制度。2、建立校本研训一体化组织领导机构；加强对校本研训工作的领导和监督，校长亲自关，每月对老师的研训状况进行打分，一月一公布。3、建立和完善校本研训网络，层层实行目标责任制，充分发挥教育主任、教研组长、备课组长的主动性。4、常常进行校本研训视导检查，对在研训过程中涌现出来的优秀老师进行表彰和嘉奖。各学校每期对校本研训要进行考核，并将考核状况纳入对老师总体评价装入档案袋。5、坚持开展“十个一”活动：即：每位老师订阅一份教化专业报刊；参与一次以上的各级各类培训活动；每年读一本教化理论专著并有学习笔记、上好一堂教学公开课、写一篇示范教案、拟一篇教学案例、确定一个教化探讨课题、撰写一篇以上教研论文；每周上好一节网络教学课；每学期写一篇校本研训心得体会。七、组织机构组长副组长组员校本研训工作方案3一、指导思想校本研训是学校从发展的实际动身，就教化教学实际存在的问题，以一线教化工作者为主体，通过老师自我反思、同伴互助、专业引领三个途径，帮助老师促进专业发展。努力提高老师创建性实施新课程的水平，培育适应新课程改革的教化观念，建立一支高素养的老师队伍，最终促进学生素养的全面发展。二、目的任务1、通过校本研训，以课堂教学为突破口，以课堂教学所面临的问题为探讨对象、以老师为探讨主体，扎实有效地解决教学实践中的现实问题，解决新课程实施中遇到的问题、困惑，找到解决这些问题的有效途径和方法，提升老师的课堂教学实力和科研实力。2、通过校本研训，让每位老师学习、接收现代教化理论和教化观念，探究一条新的老师专业发展的道路，培育一批能教书、会育人的合格老师队伍。3、通过校本研训，促进我镇教化教学质量的进一步提高，提升学校品位，做人民满足的老师，创办人民满足的教化。4、通过校本研训，使我镇广阔中小学老师的职业道德素养和教学技能再度提高，真正形成思想过硬业务精湛的老师队伍。5、通过校本研训，促进老师学习现代教化技术，提高老师运用现代技术的实力。促进教化教学质量提高。三、基本模式：开展校本研训活动的基本模式有八种，按性质分为两大类：第一大类是个人研修；其次大类是同伴互助。第一类：个人研修（业务学习、教学反思、案例分析、教化叙事）1、业务学习。真正的业务学习应当是有主动性，自觉自主地去学，成为工作和生活的一种方式。有针对性，带着问题去学，寻求解决教学问题的“处方”。有系统性，抱着“补”的心态去学，夯实自己的专业基础。在老师业务学习上应重点抓好以下几点：（1）、过关式学习：让老师特殊是初上讲台和专业学问较薄弱的老师去学习教材，思索教材中的问题，做教材中的作业，做相关的试题，使其对教材专业学问通关，为进一步娴熟运用教材奠定基础。（2）、汲取式学习：指定某一篇目（一般地是有关教化教学的理论专著），要求老师在规定时间里去通读并完成相应的问题。（3）、休闲式学习：依据学科，要求每位老师订阅一种与所教学科相关的专业性杂志，让老师借鉴其胜利阅历。（4）、作业式学习：向老师举荐带有普遍主动意义的论文，让老师精读，并要求思索相应的问题。业务学习是一种极其重要的研训模式，我们的校长应当抓住不放。要保证老师业务学习时间的落实。可悲的是我们有些老师，没有一本专业刊物。2、教学反思“教学反思”，就是针对己确定的探讨对象（问题），老师课后对课堂教学作理性反思，自我检查或检讨在教学中对解决问题所用的理念是否先进，解决问题的策略是否科学合理，用文字加以表述，归纳出自己新的见解和观点，形成自己新的方式与方法的一种研修模式。（1）反思的内容：“教学反思”反思什么呢？主要是八个方面：教学理念是否先进；教学情景是否和谐；教学过程是否优化；教学环节是否合理；教学方法是否敏捷；教学策略是否得当；教学手段是否科学；教学目标是否实现？当然，作反思时，不须要四平八稳，应当依据课堂教学实际状况选取一、两项作为反思重点即可。（2）反思的策略：第一，在理论的引领下反思。反思应当是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过程。也只有引入新异观点才能打破定势和平衡，激活反思思维，拓宽反思思路，开启反思才智。否则，我们的反思只能是简洁的回顾和浅层次的检讨，没有触及灵魂，不能革新自己的思想观念，那我们的专业水平自然也就无法上档次。其次，有针对性的反思。即对课前设计的问题所解决的程度作反思。在设计教学方案时，把要解决的问题预设其中，带着问题进课堂，以期让问题在教学中得到解决。课后，再对问题解决的状况作反思，归纳总结出解决问题的方法和策略。第三，在教学全过程中反思。首先要在课前对自己所设计的预案进行瞻前性地再谛视，看教学思路有无调整和补充的须要。其次在课中要依据反馈的'教学信息刚好进行反思，依靠教学机灵，敏捷机动地调整教学策略。再次在课后作全面（或重点）反思，用自己的语言把教学过程中生成的体验、体会进行概括，形成自己的见解和观点。第四，在合作中反思。把自己的困惑告知同事，以期得到同事支持，听取他人的见解，或把自己写成的反思文稿交与同行进行分析和批判，让其提出新的建议。第五，在反思之后再反思。反思不是局限于、终止于“课后记”、“教学随笔”，而是要用自己在反思中所产生的新异观点来指导新的教学，让自己的新异观点在新一轮的教学实践得到验证。然后，又对“检验”的状况再作反思：进行前后比照、分析、归纳。这样，新一轮的反思自然会使前一轮反思所得出的成果得到进一步提升，老师自己也就在这“行动反思再行动再反思”的循环过程中不断得到发展。3、案例分析抓住某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深化地评析，用新的教化理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的胜利与失败，检查对探讨的问题所解决的程度。这就是案例分析。4、教化叙事将自己所经验或见到的带有典型意义的教化行为和过程以叙事的形式表述出来，再用教化原理加以提炼和升华，形成自己的独立见解。其次大类是：同伴互助。（集中研讨、合作沟通、课题探讨、骨干引领）1、集中研讨，就是以学科组为单位，以某一课堂教学为案例，围绕一个或几个专题进行探讨、探讨，形式初步结论的一种集体活动。这种研训模式，就是对传统教研模式的传承与发扬，是中小学开展校本研训的主要形式。第一点：当前集中研讨中存在的问题简洁化。听课前，听课老师没有去接触教材文本、更没有思索“若我来讲，我是怎样讲”这个问题，因此在听课时，无法将听者与讲者进行比较。评课时缺乏有主见的观点，显得特别浮浅。中心发言人不去归纳总结解决问题的方法，没有形式结论，会后，老师个人又没有进行再思索，没有消化提升过程。整个研讨活动显得特别的简洁。形式化。一些人把听评课当作任务来完成，评课时，参加评课的老师往往更多地是保持缄默，非到不得己时才发言；既使发言也往往过于客套，优点一、二、三，然后说些不痛不痒的场面话，或者由少数人说了算，形成“一言堂”，人云亦云。这种形式主义的集中研讨活动，自然是低效的。这是“去专业”其次种表现。庸俗化。“去专业”现象还表现为“不合而作”。我们发觉在听评课的群体中，有三类角色：一是“评课专业户”，这类人员一般是由主任、教研组长担当，形成名副其实的“中心发言人”；二是“仿课专业户”，听课仅仅是为了仿照，不加分析和甄（zhen）别，全数照搬，成为“拿来主义”；三是“听课任务户”，听课就是为了完成听课任务，不去思索，也没有反馈，按规定填完“听课手册”了事。这三类人凑合在一起，其集中研讨活动就庸俗了。无法达到“全员参加，合作沟通，共同提高”的目的。其次点：如何克服这些问题呢？提倡合作精神，搭建合作平台。明确听评程序，强化研讨过程。注意活动结果，提升探讨成果。2、集体备课所谓集体备课就是以同年级，同学科的老师为研训团队，以某一课文某一教学单元的教学设计为研训项目，以集思广益为主要特征的一种研训模式。这是同伴互助当中的其次种研训模式。3、课题探讨立足课堂教学，依据学校老师和学生的实际状况，将带有普遍性的突出问题，以专题形式作为探讨对象，用12年的时间，以试验的方式，将解决问题的方法，归纳、总结、提炼为探讨成果，并以此指导后继教学。这就是课题试验。做好课题试验工作，必需抓以下几点工作：明确目的，选准项目，扎实探讨，注意总结与推广。4、骨干引领充分发挥现在专业素养较强、学科教学水平较高的的骨干分子的作用，让他们现身说法，与同伴沟通、传授、介绍自己的阅历和作法，以带领同事一道成进步步。这就是骨干引领。四、主要原则：发展性原则、科学性原则、好用性原则、实践性原则。五、主要内容（一）老师基本功：1、三字一画以及试验操作；2、一般话的的运用与提升；3、常用教具的制作与运用；4、教学课件的制作与运用；5、远教设备和资源的运用；6、常规教化教学教研技能。（二）课堂教学探讨：1、开展听课评课活动；2、实行集体研课备课；3、开展讲课达标活动；4、开展四优评比活动；5、开展送课下乡活动；6、聘请骨干专家指导；7、实行同伴互助活动；8、常常进行教学反思；（三）理论业务学问1、教化教学理论；2、师德修养理论；3、课改理论学问；4、现代教化技术；5、教学技术技能；6、教化科研理论；7、学校管理实务；8、政治理论学问。20xx年秋季的重点：一是抓好以考促学的专题业务学习，二是开展以提高课效为目的的各种讲课活动，三是抓课题探讨成果的转化与推广。六、详细措施：1、制定切实可行的研训一体化安排，建立和完善研训制度，包括老师培训制度、研训嘉奖制度、远程教化及网络信息平台保障制度。2、建立校本研训一体化组织领导机构；加强对校本研训工作的领导和监督，校长亲自关，每月对老师的研训状况进行打分，一月一公布。3、建立和完善校本研训网络，层层实行目标责任制，充分发挥教育主任、教研组长、备课组长的主动性。4、常常进行校本研训视导检查，对在研训过程中涌现出来的优秀老师进行表彰和嘉奖。各学校每期对校本研训要进行考核，并将考核状况纳入对老师总体评价装入档案袋。5、坚持开展“十个一”活动：即：每位老师订阅一份教化专业报刊；参与一次以上的各级各类培训活动；每年读一本教化理论专著并有学习笔记、上好一堂教学公开课、写一篇示范教案、拟一篇教学案例、确定一个教化探讨课题、撰写一篇以上教研论文；每周上好一节网络教学课；每学期写一篇校本研训心得体会。七、组织机构组长副组长组员校本研训工作方案4一、落实本培训指导思想仔细实行教化部关于中小学老师接着教化若干规定，以及基础教化课程改革纲要（试行）对老师的要求，坚固树立“服务育人，质量立校”理念，仔细探究“以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人”的校本培训模式，充分发挥身边资源优势，努力实现培训内容、培训模式的校本化。进一步细化教学管理，稳妥推动课程改革，着力促进老师专业成长，主动营造老师终身教化和可持续发展的良好格局。二、实施校培训工作目标好的管理，肯定是有明确目标的管理。本学期我们的培训目标是：1.提高老师思想政治素养和职业道德水准，造就一批敬业爱生的师德标兵。2以落实新课程标准为切入点，力促全体老师进一步转变教化思想、教学观念，优化教化手段和教学方法，细心打造优质高效课堂，着力培育科研型、创新型、效益型的名师团队。3建立科学的培训机制，将集体培训、个人研修和沟通培训纳入常态管理，使师德培训、技能培训成为促进老师专业成长的保障体系，最大限度地调动全体参训人员的主动性。三、培训内容及措施目标只有建立在坚实措施基础上，才能构成有效达成度的因果联系。我们的培训措施是：1.师德培训深挖潜，塑造形象恐师魂师德，是老师求真向善、主动发展的原动力。本学年安排在全体老师中每周“写一篇师德启示”，让老师专心感受师德魅力，刚好回顾师德成长的心路历程；通过师德启示录、师德报告会、师德大家评等有效形式，将理论学习和实践强化结合起来、榜样示范与问题整改结合起来、集体提倡和个体修行结合起来，让健康的舆论形成导向，使师德风范占据主阵地，使之成为全校职工的共同价值观，切实解决为人正气问题和追求进取问题。2.观念培训正思路，思想引领谋发展没有正确的思想，就不会有正确的行动的。观念，是走向胜利的向导。为此，我们安排对员工进行“三观”培训。（1）价值观培训。通过价值观培训，解决为什么要干、怎样干的问题？校长和老师不是雇佣关系，都是学校的主子。让老师明确付出才有回报，忠诚才有信任，主动才有创新，实干才有发展，以此解决要我干和我要干的问题，激发广阔老师发自内心的进取精神。（2）教化观培训。转变老师观念，是实施新教材、落实新课标的基础，也是深化素养教化的根本。通过培训让老师明确教化是雕刻人生的艺术，老师不是刻板的教书匠。教化的最高境界是优化孩子的心智模式、实现人的心灵成长，提倡“四生”课堂（生活课堂、朝气课堂、生成课堂、生命课堂），把教书育人、学问技能、过程方法、内化顿悟、体验生成有机结合起来，将育人渗透于教书过程中，真正实现无痕化育人。（3）发展观培训。每个人都处在终生社会化进程中，老师的发展是终生的事情，任何一位老师都有较大的发展空间。通过职业发展培训，引导老师重新规划自己的职业追求，特殊是引导老老师和小有成就的老师再创新、再发展问题，把每一位老师送入持续发展的传送带。3.技能培训增才能，教化实践谱新篇老师是专业技术人员，教化技能制约着老师良好愿望的发挥。为此，我们制定了技能培训安排。（1）基于问题解决的反思性培训。针对学校反复出现的问题，引导老师反思问题成因、反思实行的方法、反思巩固性措施等。通过培训，力求深层次解决问题。（2）基于攻坚克难的创新性培训。针对传统课堂重教不重学、重学问轻实力、重结果忽视过程的诸多问题，进行四种课型（新授课、复习课、评讲课、试验课）的课例培训，以此落实青蓝工程，促青年老师尽快成熟。（3）基于梳理提升的总结性培训。教化工作是一种艺术性很强的工作，不能觉得学校要求了老师就能做到，也不能对老师枉加指责。对布置的工作一段时间后要进行清点梳理，没做好的和做得不到位的要进行总结性培训。（4）基于阅历传播的推介性培训。发觉身边的工作典型或引进校外胜利阅历，都要由当事人或专家对老师进行系统培训，使老师身临其境取到真经，从操作层面学到真本事。通过系统培训，尽快提高老师六种实力：即教学设计实力、驾驭课堂实力、管理学生实力、实践反思实力、创新发展实力、教化技术应用实力，将更多老师培育成为质量效益型、实践创新型、专家学者型的高素养人才。