部编本一年级下册《小猴子下山》优秀教学设计范本.docx

部编本一年级下册小猴子下山优秀教学设计部编本一年级下册小猴子下山优秀教学设计1小猴子下山1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。多媒体课件、动物图片、生字词卡片讲授法、合作探究法、情景表演法1、课前嬉戏互动：2、导入：看，（师拿出事先打算好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小挚友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今日我们就和小猴子一起来学习小猴子下山。板书课题：小猴子下山。（留意：“猴” 左右结构“犭”旁）齐读课题3、复习字词：（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了许多的词语宝宝呢，大家一起来看看还相识吗？（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”（3）哇你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最终来到哪里说一说。4.学习课文（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们接着学习课文小猴子下山。（2）学习第一自然段。指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。其他生思索问题：小猴子来到了哪里？（用“”划出来）看到了什么？ （用“”划出来）心情怎么样？又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）指生回答：理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，特别多。谈话：假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（兴奋）理解“特别兴奋”（特殊兴奋），你能不能带着这种特殊兴奋的心情读一读。让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在详细的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。（3）学习其次、三、四自然段采纳小组合作、探究的学习方式，让生依据以下四个问题合作学习二、三、四段。小猴子来到了哪里？（用“”划出来）看到了什么？ （用“”划出来）心情怎么样？又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）（4）引导生各种形式朗读：引导学生感受小猴子望见了桃子就喜爱桃子，扔了玉米；望见西瓜，扔了桃子；望见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。（6）小猴子为什么最终空着手回家去呢？抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的缘由。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）（7）整体回来借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）5.拓展阅读小猴子下山儿歌6.课堂小结。7.课外作业或实践活动。读编故事：小猴子其次次下山部编本一年级下册小猴子下山优秀教学设计2一、教材分析小猴子下山是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，望见桃子就扔掉玉米去摘桃子，望见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，望见兔子就扔了西瓜去追兔子，最终，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教化意义以外，教材还留意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。二、教学目标1、 正确、流畅地朗读课文。2、 相识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。3、 了解故事内容。4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的精确性。三、教学重点识字写字，把握故事的主要内容。四、教学难点理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的精确运用。五、教学打算教具打算：教学课件、生字卡片、贴画。六、教学过程第一课时课时目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 相识本课7个生字，正确书写“非、常”。3、 大致了解故事的主要内容。过程一、 出示谜语，激趣导入1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长仿照人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼）3、 这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机智的、淘气的）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？（指名读“小猴子”，读的机智可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好方法能记住这个字呢？预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。预设2：形声字。5、 师激趣：这只小猴子呀，它每天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它打算下山去玩，会有什么好玩的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_”划出。2、 读后沟通：(1) 玉米地(2) 桃树下(3) 瓜地里(4) 往回走回家的路上3、 摆放路途图。故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方根据依次排一排。（听录音读）4、 师生看路途图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最终往回走时，望见了一只兔子。三、 精读，学习1、2自然段。（一）学习第一自然段1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。（2）用“波浪线”画出，小猴子望见了什么？是怎么样的？2、指名学生沟通，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。沟通（ ）又（ ）又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）4、正音“结”，懂意义，记生字。5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。6、引导学生抓住“特别兴奋”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生特性化阅读体验要赐予充分的敬重和激励。7、沟通“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）8、我会说。用“小猴子走到望见做了”的句式对第一自然段再次认知。9、朗读。（二）学习第2自然段。1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到.望见. 做了.”的句式找一找。（2）同桌相互说一说。2、指名学生沟通，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）6、再次指名学生朗读第2自然段。7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）四、指导书写“非”“常”1、学生视察，指导书写。“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。其次竖比第一竖长，留意同样的笔画在同一个字里也有改变，在写横时，留意间距均等。“常”：加上两根魔术棒，一看就很清晰，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要伸展，口字形体小又扁。2、书空，范写，练写。五、课堂小结小挚友们，那今日我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们接着学习小猴子下山的故事。七、板书设计部编本一年级下册小猴子下山优秀教学设计3一、教学目标：1、借助朗读，相识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。2、朗读课文，图文比照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简洁推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。3、仿照课文形式，说说小猴子假如其次次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。三、教学难点：从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的缘由。四、教学过程：（一）出示谜语，导入新课。1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。（1）板书课题，读准课题。（2）舌前舌后音要读标准，相识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪·狗·猫等，和动物有关。（二）朗读课文，识字。（1）范读课文，请仔细听准每个音。（2）圈诞生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，留意不多字，不少字，不错字。（3）出示字卡，粘贴到白板上。带拼音读三遍。去掉拼音读三遍。第一句中的“空”是要下雨了一课中的，读kn，猜一猜，其次句中的“空”是什么读音？玉米结（ji）得又大又多。小猴子下山来，最终的结（jié）果是空手而归。这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？（4）细致看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。（三）朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感改变。2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3、结合课文最终一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？（四）情境创设，信息整合，简洁推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？（五）生字书写。重点指导“空”字和“常”字的中心对称。（六）作业设计。1、背诵课文。2、情境延长：其次天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。老师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相像的做法和相像的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简洁推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延长，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要留意学用结合。考虑到一年级学生具备了肯定的读图和说图的实力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最终怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是就”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延长出小猴子其次天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是依据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。因为本课要担当“信息整合，简洁推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，老师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采纳不同的策略，削减教的成分，增加学的重量，使教学更有效。