部编版一年级上册《比尾巴》的教学反思例文.docx

部编版一年级上册比尾巴的教学反思部编版一年级上册比尾巴的教学反思1、基础目标待强化，分散识字与集中识字相结合。本文要学习12个二会字，可以说是比较多的，不过，在这篇文章中，一些生字包含在动物名字中，我充分利用这一点，让学生开心学习，学生们在观赏动物图的过程中轻松学习“鸭、公、猴、松、鼠”等字。2、情景创设生动好玩。考虑到一年级学生的特点，课堂极忌沉闷、单调，因此我注意情景创设，让学生有如身处其中，在开心中学习。我把整个教学过程（两个课时）的整体情景创设为在动物园里观看比尾巴大赛，把全部要学习的学问纳入其中，如：其次课时中复习二会字环节，我就说是唐老鸭想来看竞赛，但不相识路，要同学们给它带路，以此来激发学生学习的主动性。在本课文的教学过程中，我把整个教学情境创设为一条完整的线索，这条线索贯穿其中，形成一个完整而好玩的故事。如此一来，教学中，就有如在讲故事，讲者和听着都消遣其中，课堂气氛活跃、好玩。3.、形式多样，强化朗读训练。在朗读中，我运用了齐读、男女分角色读、范读、同桌练习等方式，强化了朗读训练，培育了朗读实力。依据本文的特点，我特意让带领学生一边朗诵，一边做动作，极力形成在嬉戏中学习的气氛。在课文朗诵环节，学生们热忱高涨，一个个都全身投入的边读边舞，一节课下来，大部分学生都能把全文背诵下来，收获不错的效果。不过这儿环节，在教学过程中，肯定要特殊留意学生的动向，避开有些学生在后面开小差。部编版一年级上册比尾巴的教学反思2比尾巴这一课，我本着“课堂上老师应努力为学生营运一个宽松、民主、探究合作的空间，以唤醒、激活他们的热忱”。这一理念绽开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。在整堂课中，我穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习的过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了主体的地位。另外，本课采纳三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。在第一课时我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发觉问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学采纳问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。部编版一年级上册比尾巴的教学反思3一年级语文比尾巴这首儿歌语言欢愉快泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜爱小动物，对于动物们各种奇妙的尾巴更是感到新奇，这为他们学好课文奠定了肯定的感情基础。起先上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。在教学的各个环节，我也是从学生的爱好入手，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，激励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发觉识字规律，渗透识字方法。儿歌的内容其实很简洁，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支配背诵会更有效。部编版一年级上册比尾巴的教学反思4比尾巴这篇课文以问答的形式，生动的语言表达，使人读来朗朗上口。在两组一问一答的课文编排中，既要学习其中的十多个生字，又要驾驭动物尾巴的特点，还要能够有感情地朗读好问与答的句式。这是我选定课文后的设定的简洁又明白的目标。一年级的孩子纯真可爱，特性明显，上课时的'一切好习惯都在渐渐养成中，课堂纪律的维护，倾听习惯的培育，发言习惯的巩固等等，都要花上肯定的时间，要在课堂上变着花样反复强调，才能让这些个新奇宝宝宁静地上好40分钟的课，学到这40分钟当中该学到的学问。同时，上课的内容主要以识字写字为主，而识字写字又是相对枯燥的教学内容，怎样吸引孩子们的眼球，在轻松活跃的气氛中扎扎实实识字写字，是一年级语文教学的重点。课上通过猜一猜动物谜语等方式引出文中的几种小动物。入情入境，请孩子们来当这次比尾巴大赛的裁判员，宣布竞赛的项目，同时提示孩子们裁判员说话应当大声流利，这既激发了孩子的新奇心与学习爱好，又明确了读文说话的要求，一箭双雕。在这一过程中，引导孩子们运用丰富的识字方法随文识字。当然，为了活跃气氛，还请孩子们上台贴一贴，当当小老师，男生女生比一比，小组赛一赛等多种形式融合在教学活动中。这节课的胜利更让我明白，一年级孩子学习习惯的培育，学习爱好的激发是多么重要，没有平常的点滴积累，就不能运筹帷幄，没有热忱和爱好的陪伴，就没有驶向前方的动力。部编版一年级上册比尾巴的教学反思5“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。你们怎么回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起先对读课文，孩子们兴趣盎然，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得特别带劲儿，这是令人欣慰的。不管实行什么方式，孩子情愿读，想读，主动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了爱好，下一步才有可能学好。部编版一年级上册比尾巴的教学反思6昨天，我有幸听了一堂新基础语文课比尾巴，感受颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了肯定的提高。一年级的比尾巴一课是堂充溢童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。师生在课堂上的互动往往要建立在敬重和敏捷运用学生在课堂上自己创建的资源。那么如何创建有效的资源与老师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不行分。“给”恒久只能给死的学问，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生细致视察动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只知道大象很大，可是对于大象身体究竟如何浩大没有形象的相识。尽管之前语文晨会课上学生在广播中了解到大象重约吨，但是终归一年级的学生太小了，对“吨”究竟是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会干脆出示答案，但是今日我相识到不能这么做了。