钢琴教师教学工作计划最新.docx

钢琴教师教学工作计划钢琴老师教学工作安排1随着人们生活水平的提高，有钢琴的人家越来越多了，很多父母也起先让自己心爱的孩子学谈钢琴，学谈钢琴不仅丰富了生活，促进了身心健康，增加了音乐修养，还能从美妙、高尚的音乐之中不知不觉的陶冶了性情。通过弹奏的训练，也能熬炼孩子克服困难的毅力及培育良好的学习习惯。由于弹琴必需要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想，这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高了孩子的视察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。面对如此多的孩子和家长，如何教孩子们正确的演奏钢琴是很重要。我翻阅了许多资料查到，通过弹奏的训练，能够熬炼孩子克服困难的毅力及培育良好的学习习惯。由于弹琴必需要手指动、耳朵听、眼睛看、脑子想，这就发挥了听觉、视觉、触觉等多种感官综合作用，刺激了脑细胞的发育，提高了孩子的视察力、理解力、听辨力、记忆力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人说学习音乐，练习弹钢琴能使孩子更聪慧一些。使孩子可以通过学习钢琴受益一生。我以自己教学的经验，以及自己在不断学习中总结的一些阅历和心得体会，总结出青少年钢琴当前三个比较突出的问题，第一个方面是青少年钢琴教学中儿童的心理，其次个方面是钢琴演奏时常见的问题以及解决方法，第三个方面是要依据儿童的区分来进行不同的钢琴上课方式。首先来谈在青少年钢琴教学中儿童的心理，因为幼儿及青少年时期有其特别的心理表现，所以钢琴老师必需熟识儿童心理学与教化学 。只有这样，才能依据儿童心理特点搞好钢琴教学。一、培育青少年音乐爱好的重要性爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有酷爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习音乐也是如此，只有对音乐产生深厚爱好，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音乐的最高境界，教化心理学指出，爱好对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创建性才能。对于青少年来说，爱好的培育则更显重要。因为幼儿及青少年时期心理发育尚不完全。缺乏意志力与责任感。虽然他们的新奇心很强，但假如不能刚好将新奇心转化为对音乐的深厚爱好，久而久之必定对枯燥的指 法与音阶练习等产生厌烦心情。有些家长和老师不留意对孩子爱好爱好的培育，只是一味地逼迫孩子硬学，结果有的孩子不堪忍受而将钢琴砸烂堵也曾有所闻。儿童最简单接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开启幼儿学习音乐的爱好大门，教学中应实行启发、诱导、激励的方法培育和加深幼儿对音乐的爱好。比如幼儿喜爱形象思维，无论教识谱，还是教演奏，最好多用一些比方方法。在弹奏标意性乐曲时，老师在范奏前最好用形象的语言或用童话故事的形式，将乐曲的内容、情境讲给孩子。另外家长也可有意识地多给孩子听磁带、唱片、或多让他们看一些有关钢琴方面的音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多具爱表现、喜爱得到赞扬 的特点。家长、老师平日可采纳打分、嘉奖等方式激励他们练琴。对于他们的点滴进步，也要充分确定。常常举办一些小型音乐会，让孩子们相互观摩、相互找差距，既熬炼了表演实力，又能产生竞争意识。通过以上方法，幼儿会渐渐对学习音乐产生深厚爱好，并能自觉地完成老师布置的练习任务，成果会明显提高。随着成果的提高同时还会产生较强的自信念，会更加努力地学琴。二、留意启发儿童的创建性思维孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐，可以使孩子的记忆、协调和集中留意的实力得到发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素养基础。教化心理学认为，培育创建性思维实力是发展智力的.核心。在钢琴教学中有意识地去启发儿童的创建性思维，不仅可以提高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的发展非常有益。德国闻名音乐教化家奥尔夫所创立的奥尔夫教学法 ，应用音乐教化心理学的原理充分培育人的创建性的一种充溢活力的教学法。它充分调动了一个人的一切感觉器官来接触音乐，也就是充分感受，在此基础上再让学生充分进行表达。比如相同的一个节奏型或一段旋律， 可依据个人的不同感受演化成各种不同的动作表现，强调并激励哪怕是微小的别出心裁之处。在幼儿钢琴教学中也是如此，假如只是死板地让学生按乐谱的要求去弹奏，必定扼杀了学生的创建力。老师应当用生动形象的语言帮助学生分析旋律所蕴含的心情与思想，启发学生的创建性思维，丰富学生的想象，帮助学生建立音乐形象。通过精确的 范奏，让学生充分感受音乐的内涵，然后让学生依据自己的感受去弹奏，充分创建与发挥自己所感受的音乐形象。有的老师只留意了学生技艺的训练，而忽视了创建力的挖掘，忽视了音乐感、节奏感的培育。只有充分启发创建性思维，才能通过丰富想象充分理解音乐内涵，才能提高音乐感、节律感等音乐素养。儿童钢琴考级竞赛中所暴露的一些问题也说明白这一点，比如有很多考生在演奏技艺方面尚不错，但音乐感、节奏感极差，使乐曲显得空洞、枯燥、乏味，没有一丝活力。为了充分发挥幼儿的创建性思维，提高对音乐的理解力以及音乐感和节律感，作为老师本身也应充分发挥创建性思维，用一些直观、生动、形象的手段，充分 调动学生的感官，激发他们的创建性。例如可以制作一些形象的教具，以嬉戏的形式让学生自己去相识各种节奏谱。另外也可通过一些人的画面介绍音乐内容，使学生通过视觉协作听觉来感受音乐形象。反过来通过听音乐产生联想，让学生以音乐形象产生联想，让学生将其感受到的音乐形象画出来，也是启发学生创建性思维的 好方法。总之，让学生充分感受音乐再充分表现音乐，激发学生用创建性思维方法学习音乐，可以起到事半功倍的作用。三、因材施教、按部就班青少年正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个少儿之间都存在着很大的特性差异。一律用同一模式进行教学，很难收到志向的教学效果。因此在教学过程中依据每个幼儿的不同特点，因材施教、按部就班也是不行忽视的一个方面。由于每个少儿在家庭环境、生活习惯、爱好爱好及性格特征方面都有肯定的差异。因此幼儿钢琴老师有必要了解每个幼儿的不同特点，这样才能作到“对症下药”、因势利导。比如有的男孩子脑子很聪慧，但特殊好动，上课时常不能集中留意力，有的女孩子自尊心特殊强，特别敏感。老师略微指责她一下，便会哭闹不止。很明显对这样的孩子不能过分指责，然而也不能对其错误束之高阁。每堂课对他们的点滴进步都要赐予充分确定，同时有安排地指出他们弹奏中的错误，且用特别温柔的语气讲：此处如能弹 得更美丽一些就好了。孩子们很乐于接受这种语气，很快就能订正错误。有的家长看到比自己孩子后学的都已赶在前面，特别焦急，时常训斥，甚至打骂和强制孩子练琴。有些老师也往往缺乏耐性，动辄对孩子严加训斥 ，甚至拿根小棍敲击孩子的小手。久而久之很多孩子不仅产生了逆反心理，厌恶学琴，更有甚者一听要上钢琴课，就会产生恐惊心理。这样的心理状态还怎能学好琴呢？对这样孩子只有耐性地启发和培育他们对音乐的爱好，让他们轻轻松松地上好每一堂课，并能轻轻松松地完成布置的练习任务，增加他们的自信念。这样做同样也能使孩子们在学习钢琴中得到良好的艺术熏陶。钢琴老师教学工作安排2一是培育学生学琴的爱好。老师要设法在教学中启发学生的音乐想象力，唤起他们的音乐感受力，进而点燃他们的音乐表现欲，激活他们的音乐创建力，让他们通过学琴有所感，有所想，有所悟，有所为，从而在品尝音乐和诠释音乐的过程中，体会到学琴的真正意义。二是敬重差异，目标适度。学生的音乐天赋、心理发展、年龄、性格各不相同。老师要留意针对每个学生的特点，在教材的选用、教学的进度、授课的方式上敏捷支配，设立切实可行的目标，既要做到增加学生达标的信念，又要让学生明白为胜利必需作出的努力；既能照看到学生的爱好，又能保证学生学有所获；既能在练琴的过程中感觉到肯定的压力，又能体会到付出后所带来的欢乐。三是善用激励，着眼发展。弹琴的确不是一件简单的事情，任何一个学生都希望自己练习的结果能获得老师的确定和表扬，而这是学生最好的学习动力。因此，老师应擅长捕获学生身上的闪光点，对学生的每一个进步赐予刚好的确定，并不断激励和鞭策学生朝着更高的目标迈进。四是采纳多种教学形式，丰富教学课堂。老师可以为学生选取一些四手联弹、双钢琴曲，让他们体会合奏的欢乐；可以常常和学生一起观赏优秀钢琴家的演奏录像、倾听钢琴大师的cd，提升学生对音乐的鉴赏力；还可以定期同学生和家长们进行沟通，畅谈学生的学琴阅历和心得，或者举办小型的音乐会和汇报会，让学生们体会舞台上的激情。