金属的化学性质教学设计汇总.docx

金属的化学性质教学设计金属的化学性质教学设计一、教学目标(一)学问与技能1.初步相识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应说明一些与日常生活有关的化学问题。2.能用金属活动性依次对有关的置换反应进行简洁地推断，并能利用金属活动性依次说明一些与日常生活有关的化学问题。(二)过程与方法 通过探究金属和化合物溶液的反应，推断金属活动性依次。(三)情感看法与价值观 在试验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学看法，激发学习化学爱好二、教学重点1.金属和化合物溶液反应2.探究金属活动性依次三、教学难点 推断金属活动性强弱四、教学打算 教学设备(投影仪，计算机)、试管、试管架、铝片、铁片、铜片、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液五、教学过程 环节老师活动 新课导入3分钟 通过对金属化学性质的学习，你能说出用哪些化学方法可以鉴别金和铜锌合金。 还有没有其他的方法来鉴别呢?学生活动 学生回忆上节课学习的金属和氧气、酸反应，回答鉴别真假黄金的方法。设计意图 复习旧学问，引入新学问。新课教学25分钟 铁和硫酸铜溶液能够发生反应，那么铁能和其他金属化合物的溶液反应吗? 其他金属能和硫酸铜溶液反应吗?老师在学生试验时进行指导。 金属和化合物溶液能够反应，说明白什么?展示金属和酸反应，金属和化合物溶液反应的方程式，从中找出共同点，得出置换反应的.定义。 学生猜想并设计试验探究金属和化合物溶液的反应。试验结束后，依据现象填写试验报告。 学生探讨得出金属和化合物溶液能够反应，说明金属比化合物中的金属活泼。 总结出金属和盐酸、稀硫酸反应，金属和化合物溶液的反应是置换反应。 培育学生猜想实力、试验操作实力、视察实力及分析问题的实力。 体会试验探究的一般过程，体验探究学习的乐趣。 在试验探究活动中，体验到互助、合作的欢乐。在沟通和表达中提高学生的语言沟通实力。经过大量的试验，得出常见金属的活动性依次：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。依据刚才的试验结合金属活动依次表，你能获得哪些信息?学生思索，探讨后回答： 金属活动性依次从左到右依次减弱，排在氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来。 培育学生分析问题、概括总结的实力。 推断金属活动性强弱的方法有几种?学生回忆本节课内容后，回答(1)与氧气反应。依据与氧气反应的难易和猛烈程度推断。(2)与盐酸或稀硫酸反应。依据能否反应、反应猛烈程度推断。(3)与另一种金属化合物溶液反应。依据金属能否和金属化合物的溶液反应。 概括第一课时和本课时所学学问，培育学生分析问题、解决问题的实力。学完本课题，你还可以用哪些化学方法鉴别黄金的真伪呢?学生回答：将样品置于硝酸银溶液(硫酸铜等只要是排在金前面锌后面的金属的盐溶液均可)中，表面有灰黑色物质(红色物质)出现，则是假黄金，无现象是真金。 让学生体会到化学来源于生活，并服务于生活。课堂小结2分钟 金属的化学性质1.和氧气反应2.和盐酸或稀硫酸反应3.和某些化合物溶液反应4.置换反应5.金属活动依次表 金属活动性依次从左到右依次减弱，排在氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来(钾、钙、钠除外)。金属的化学性质教学设计教学过程点评第 一 课 时创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。从学生熟识的装饰品入手，有力地激发了学生寻求金属为什么会变色的欲望。问题是否为各种金属的本质颜色?不是本质颜色的缘由是什么？学生活动学生探讨并填写下列表格并沟通：（任选两种）物质本色视察到的颜色是否变色缘由（猜想）猜想镁条、镰刀变色的缘由。链接民间谚语：真金不怕火炼的详细含义是什么？学生探讨、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。从生活中的一般现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。连接生活小学问绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？老师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题： 从刚才的生活小常识中你有什么启示？过渡自然。由生活常识创设情境，激起学生剧烈的新奇心，比平淡的言语过渡更具挑逗性，学生也觉得学习化学真有用。学生猜想：金属与酸可能会发生反应。活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行视察）金属是否有气体产生速度用燃着的木条放在试管中，有何现象学生完成表格，探讨、沟通。通过学生自己提出问题→猜想→探究→沟通→分析归纳→小结，使学生觉得金属活动性依次似乎是自己刚发觉的，既有所获，又体验了胜利感。学问情景再现视察漫画。补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。问题：从你的探究和情景素材中你有何发觉或有哪些收获？学生回答：不是全部的金属都可与酸发生反应。金属种类不同，与酸反应的猛烈程度不一样。产生的气体能燃烧，经检验是氢气。学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（老师指导）Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑Fe+2HCl=FeCl2+H2↑问题1：依据与酸反应的快慢或猛烈程度，能否推断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？问题2：上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？上述几个反应有何共同点？借助教学的协助手段，让学问再现，有利于突破难点，扫清障碍。学生探讨、归纳反思小结：Mg、Fe、Zn、Cu的金属活动性依次减弱。置换反应的定义。联想与运用：1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？a.CO+CuO=Cu+CO2b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cuc.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑2.活动与探究：黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相像，所以很难区分。现请你设计两种试验方案鉴别真假黄金，要求写出试验方法、现象和结论。反思小结通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？你还有哪些收获或怀疑不解的地方？巩固与练习课本P141、3、4。课后小试验：Sn、Pb、Ag与稀盐酸反应。看似练习，实为伏笔，为下节课进一步得出金属活动性依次搭台阶。