小学数学教研员培训心得体会汇编.docx

小学数学教研员培训心得体会小学数学教研员培训心得体会1一、x市第四试验小学的老师，他执教的方程一课，关注数学思想方法的渗透、关注模型思想的建立，取得了良好的教学效果好。刘老师执教的方程这节课：以全新的理念为我们谱写了新课标理念指引下的数学课堂概念教学的新篇章。整节课的设计以“天平”这一详细直观的物象导入，引导学生从“平衡与不平衡”的现象相识和区分了“等式与不等式”。再由未知重量的实物代替砝码从而引导学生用含有未知数的式子来表示天平的状态。最终经过学生的分类活动，方程的概念的呈现水到渠成，自然而然地使学生相识到“含有未知数的等式叫做方程”。概念的理解和驾驭不是老师生硬的灌输，而是由学生在详细生动的情境中经老师独具匠心的有层次性地引导下自主探究得来的。我认为本节课有三大亮点：1、方程的本质、难点处理的好。2、数学建模：帮助学生建立了天平平衡顺向思索等量关系列出方程解决问题等数学模型。3、老师语言简练、幽默风趣。二、x市第三试验小学的老师，她执教的找规律一课，对教材的挖掘透彻，教学目标定位精确；注意模型思想的建立。尤老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生始终环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、探讨、联想是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离老师精妙设计的运行轨道，老师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，胜利的，学生学到了学问，老师达成了“传道、授业、解惑”的天职。在练习设计中，层次分明，从两端植树到一端植树再到两端都不植树，最终延长到两边植树的状况，在步步深化的练习中又整理了植树问题的各种类型，在学生的脑海里构建了植树模型思想。三、x市x小学的老师，他执教的平行四边形的面积一课，学生在猜想-验证-结论中经验了学问的形成过程。老师执教的平行四边形的的面积一课，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的学问来解决现有的问题。起先先复习长方形面积的计算方法，让学生实现学问的迁移。“转化”方法是探讨和解决数学问题的一种有效的思索方法。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。四、临沭街道教研室的老师，她执教的笔算除法一课，借助图形与笔算的竖式有机结合起来，使学生借助图形很好的理解了算理，驾驭了计算方法。王老师这节课的设计独具匠心，用分小棒帮助学生明算理，结合小棒图提炼算法，运用找竖式与小棒图的联系，沟通算理与算法的联系，使“法”源于“理”，“理”诠释“法”。“法”“理”自然融合，法的提炼水到渠成。王老师为了让学生体会到前两位不够除，要看前三位，把例题二改为了平均分，敏捷改进教材，做到不是教教材而是用教材教。这节课的练习设计新奇独特、巧夺天工，巩固新知的练习刚好、新奇、到位，使学生牢记驾驭所学学问。五、x县第三试验小学的老师，她执教的抽屉原理一课，充分发挥学生的主体作用，让学生在动手操作活动中体会到数学的生活化。“抽屉原理”本身是很抽象的，对于师生而言，比较难上。可是郑老师从课堂的构思、教学设计到课件的制作，从教学过程的推动到学生的参加，整个教学流程可以说特别的流畅，一挥而就。在整个教学过程中，老师把自己的猜想1：“5个球放到4个抽屉里，不管怎么放总有一个抽屉里至少放（2）个球。”通过让学生几个直观的操作活动，试验操作（也就是数学中的“列举法”）让学生验证了老师的猜想是正确的。老师把自己的猜想2：“6个球放到5个抽屉里，不管怎么放总有一个抽屉里至少放（2）个球。”通过学生对老师的两个猜想的验证，让学生知道了初步建立了“抽屉原理”的简洁模型。让学生经验了“抽屉原理”的探究过程，在学生初步理解的基础上，对一些简洁的实际问题加以“模式化”，并且学生会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题，教学效果特别的好。通过假设法让学生理解并建立了抽屉原理的模型，什么是抽屉、什么是待分物体。老师的口袋原理、文具盒原理等嬉戏的设计更是让学生体会到抽屉原理在生活中的应用，更深切的体会到数学的生活化。六、我的思索：一节课的胜利，不仅在于教学设计的科学、新奇，平常我们上课，同样的教案，不同的人，课堂的生成不同，学生学习的效果不同，缘由还在于老师对教材的理解与处理，对于课堂气场的调控（比如老师语言的抑扬顿挫，过度语言的引领，恰当的评价运用等等）。同样的教案为什么我们与名师上出来的课，相差甚远呢，我觉得重要缘由是我们没出名师的气场，不能像名师那样忽悠学生（调动学生的学习主动性，激发学生思索）。下午的磨课教研：五位执教者分别从“课前思索设计意图课例打磨成长历程”等几个方面做了沟通和汇报，另加一位数学教研员（x四小）刘欣主任作了乘着赛课的翅膀在陪你磨课中成长的报告。通过倾听名师的磨课的历程，共享他们的'成长故事，大家共同的感受是“是磨课让大家更好的理解了教材，是磨课让执教者更好的了解学生，是磨课更好的促进老师和教研员的专业成长！”于科长在教研员培训中所说总结的“5个人的精彩，却凝合着N个人的才智，经验了X次的磨砺，才促成着1个团队的成长！”，这正是给我们今后的教研指明白思路和方向。信任，这次培训必将促进教研形式向实质中变革，也必将促进老师对教材的深刻领悟与把握，更必将对我市的小学数学教研和教学产生深远的影响。通过这次活动，它让我对新课程改革有了新的相识，新的理解，使我今后的教学有了更明确的方向，我会把这次学习的收获运用到今后的教学中去。27日的“一年级数学教材培训”的主题是“解读教材引领老师专业成长”。人教社小学数学教材副主编陶雪鹤和新教材培训特聘专家天津市滨海新区教化教研员王德鹏进行了一年级教材培训。陶雪鹤老师首先从“教材的变动状况、教材资源的改变和教材的编写特点”三个方面对老师们做了说明，其次陶老师还结合教材内容和教学资源逐单元对教材进行了具体解读与分析并提出了教学建议，整个报告高屋建瓴，深化浅出，使老师们不但知道了教材的内容，而且明白了如何去“教”教材，如何去“用”资源。下午王老师的培训风趣幽默，睿智深刻，不但教材分析透彻，而且还从思想上引领；怎样相识老师的工作？教学中如何培育学生系统看学问的意识，如何关注学生反思的意识、如何对学生过程进行评价等等，是与会老师不但经验学问的洗礼，而且经验了思想的净化。我对对整个学习过程的反思和思索：作为一名乡镇数学教研员，我做了什么？正在做什么？扪心自问，却是一片茫然感觉自己的水平太浅。身担数学教研的重任，感觉自己应当奋力前行！不但要做最努力的教研员，还愿成为最优秀的教研员！为了实现“乡镇最优秀的教研员”的美妙愿望，我会不懈努力、勇往直前！小学数学教研员培训心得体会2一、高效模式与传统教学的关系。个人认为，“高效课堂”不是凭空出世，而是“传统教学”衍生而来。传统课堂特殊是新课改以后的课堂从来不反对“以生为本”，反而是极力提倡生本课堂，反对“以本为本”。在传统教学评价中，能激发学生学习热忱，学生学习有实效的课才被评为好课。凡是能蹲下来与学生为友，以学生的视角解读文本，解读生活；教授的内容、方法新奇、活泼；且形成风格的老师，肯定是好老师，深受学生爱戴，也被学界首肯。因此，高效课堂与传统课堂其实并不冲突，绝非死敌。高效课堂不过是将传统课堂的优质资源、先进理念、最优方法“拿来”形成“模式”。当然，传统教学的确存在严峻问题；但绝不能因此全盘否定和批判。对传统的课堂教学方法应当实行一种扬弃的看法，继承并发扬精华部分，改革或摒弃的应是传统课堂教学中的弊端。无需将课程改革神奇化、神圣化，使其高深莫测，让人望而怯步，不敢去实施和探究。所谓高效课堂不应当完全抛弃传统的教学形式，另起炉灶。如何才能有效地将高效课堂理念与传统教学中的精华结合起来，恰当地进行相互平衡和渗透，从而构建开放而扎实、具有生命力的课堂，真须要我们深度探讨和英勇探究。二、高效课堂中老师主导角色的认知。为师之道，贵在于导。“主导”何为？其一是引导。它是启发式教学中常常运用的手段，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新学问、新问题、新思路、新方法的引出，都须要老师依据学生实际，实行各种行之有效的方法进行敏捷多变的引导，使学生尽快地“上路”。其二是疏导。当学生遇到疑难问题而“卡壳”时，老师假如刚好疏通，画龙点睛地进行点拨，便能化难为易，使学生茅塞顿开。疏导要热忱、敏捷。老师若能满腔热忱，学生的思维易被激发而活跃，老师若疏导有道，学生的思维就会走向深远。其三是指导。老师不仅要告知学生如何学，而且随时用正确的方法去组织学生学习，直到学生娴熟驾驭并能敏捷运用为止。因材施教、因势利导，不能越俎代庖。只有让学生依据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真正为自己所运用。总之，“善教者，善导”。另外，老师的主导作用不能离开“精讲”。要做到精讲，老师必需要言不繁，擅长一语道破。老师要在深化钻研教材和充分了解学生的基础上，潜心钻研教学方法，把难点用最通俗、最精练、最显明的语言，在尽可能短的时间内讲明白。科学的讲授才能精确无误、事半功倍，艺术的讲授才能化繁为简、出神入化。以上是想说，课堂须要老师倾情关注，全身心的投入。教学过程，不仅是师生自我发觉的过程，也是师生双向生命激发的过程。离开老师基于学生渴求的善导、精讲提升，课堂极简单流于肤浅，缺乏深度，阻碍部分学生的深层需求和高品质快速发展。所以个人不赞成模糊老师的专业性以及任何人都能在“模式”下上英语课、语文课等等论调。三个人同时上十个班的课，也让人疑窦丛生，课堂莫非是流水线吗?能不能做好高效课堂模式化教学，老师是关键，优秀老师可以一课多式、一人多式、一时多式。反过来说，好模式也对老师教学的随意性等加以约束，促进老师的专业成长。在模式化探究的路上，无论老师还是教研员，都只是过客，不是主子。新课堂更须要渊博笃学、业务精湛、视野广袤、思想深邃、文化素养一流的高品位的专业化老师队伍。因此老师的自我提升和老师的接着教化和培训尤为重要。这几年我们也始终提倡高效课堂模式教学，初衷是变更教学方式，提高教学质量。但模式本身只是手段，不是目的，更不能做为教学成果来争取荣誉。改革的目的是遵循教化教学的规律，回来教化的本质。小学数学教研员培训心得体会3一、反思自己，提高相识通过老师的讲解，让我明确了校本教研的方式与流程。听了包头市教研员王荣和内蒙古电教馆刘彦泽等专家的讲座，不禁反思起自己的工作。我们除了缺少专家自身的优势和理论探讨者的扶持外，实践阅历不该缺乏，我们本身是一线的老师，都深化课堂，平常听的课也不少，只是把握不准方向，使我们的问题改进并不大。反思自己在平常的教研活动中，稀里糊涂，只是就事论事，没有上升到肯定的理论高度，没有一个详细的活动流程和有效的活动方式，所以老师参与活动的主动性不高，每次的活动效果也可想而知。通过学习让我跳出来看自己的所为，由于我们自身的欠缺和条件限制，致使我们的眼界狭窄，看问题没有深度。在平常的工作中我们忽视了好多关键性的东西，对一些教学现象、教学行为所引发的结果，分析不透，甚至不会分析。我们不仅仅缺乏严谨务实的学术看法、理论联系实践的认知、科学可行的操作方法，我们更缺少的是做业务的心境。所以在终点的教研活动中应多留意以上问题，争取有大地突破。二、找准切入点，开展教研活动有培训就有学习，有学习就会与收获，构建有效教研，才能提升教学质量。我们要结合自己学校的实际，从五个环节来进行教研活动：1、明确教研活动的目标；2、找准教研活动的切入点；3、发觉问题刚好处理；4、细心设记教研活动内容，满意老师的实际需求；5、让老师带着问题、困惑来，明明白白的回去。在每次的教研活动后，要仔细反思，正如专家所讲“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如写三年反思就肯定能成为名师。”教研员要用自己的才智去完成每次的教研活动。我们应当既要做一个与时俱进的教研员，更要做一个求真务实的教研员。通过这次培训，让我深知自己的综合素养离一个合格的教研员还有很大的差距，还要系统的驾驭学科学问，还要驾驭教研的总体趋势、学科的发展趋势。因为只有了解前沿的态势，了解所在区域教研状况，知己知彼，才能精确的为自身工作定位，把握好探讨方向。今后的工作中我将对所学学问仔细进行消化汲取，使之成为自己工作的财宝，把本次培训中学到的学问运用到实际工作中，指导好自己的工作，并以这次学习为新的起点，自己增加学习意识，不断更新学问结构，在实践中不断提高自身的综合素养与工作实力。小学数学教研员培训心得体会4（一）传统教学模式并不是适应全部的教学内容。这期间我听了老师的垂直一课，感受颇深，这堂课打破原来教学模式，没有创设情境，也没有让学生探究沟通，而是干脆给出垂直定义，然后逐步分析定义，实现对定义的真正理解和驾驭。听我这节课，我心里打了好几个问号。这节课为什么可以这样上？别的课这样上行不行？什么样的课可以这样上？最终我当时这样的结论，这种教学模式不适合全部的教学模式，之所以这节课能用是因为，垂直这个概念是人为定义的，不是说可以通过推理，沟通得出来的，比如说，太阳，月亮这些名词一样，是前辈给起的名字，我们就没有必要费劲再起一遍。也就是说类次于这种定义性的学问可以。还有就是大家都知道的公理，比如在初中才学到的，两点之间有且只有一条线段，这种也是可以的。（二）还数学课堂宁静尤其是听完x主任的讲话。我最大的感受是：这次课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是喧闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作探讨声，嬉戏兴奋地叫喊声，真的声声入耳，还有那变化莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不行即。而这次的课堂已经有了很大的变更，去掉了许多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经宁静了许多，留给学生宁静思索时间，回来数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”学问能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴实与扎实。套用潘主任的话就是一节课就那么些时间，话都让老师说了，学生说什么？时间都让老师占了，学生思索的时间在哪里？（三）体现新课标的精神，重视营造开心课堂。通过这几节课我们可以看出这几位老师都是在努力体现新课标的要求。新课标指出学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的老师教，学生学的过程，而是学生在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。在本次学习培训中，我们看到每位老师都体现了这点重视营造和谐，开心的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；而是现在课堂中的，学生才是学习的主子，老师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。尤其具有代表性的是老师和梁少美老师，张老师幽默，梁老师亲善可亲。总之，通过这两天的培训，我从中学到了许多，我作为一名新老师，尤其是一名教研员，须要学习的更多，在以后的工作中我将仔细学习新课标，刻苦钻研教材，努力上好每一节课。