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阅读教学工作总结阅读教学工作总结 篇1阅读教学是小学语文教学的中心环节，培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分。二年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读爱好的提高，朗读技能的获得，理解字词句实力的形成和良好的阅读习惯的培育，有着举足轻重的作用。依据二年级学生的认知特点，结合我平常阅读教学实践总结如下：一、要激发阅读爱好：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。实践表明，学生的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让学生进行自由探讨、沟通，赞扬学生一些独特看法，让学生真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课酸的和甜的，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生主动主动地参加到教学过程中。我是这样随机表扬导入新课的：（你坐得真好！老师赞扬你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！）（你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们！你们真棒！）随机出示课题：赞扬（拼读）。师：赞扬是发自于内心的对别人的一种赞扬，课文中的小刺猬和小獾为什么要相互赞扬呢？学生们都争先恐后地回答。通过情境的创设，把学生带入赞扬的情境中。都想去了解小刺猬和小獾为什么要相互赞扬。另外，我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因新奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。二、要培育朗读实力：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，老师要留意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读、竞赛读，老师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。在教学中我以闯关的形式，把阅读分为三个层面：第一关：把课文读通顺，一般状况下是实行自由读的形式。其次关：把课文读流利，这一关我一般采纳的是同桌互读，小组内读和齐读等形式，而且在孩子们又进步的时候刚好赐予表扬。第三关：有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能渐渐读出感情并熟读成诵，同时相机插入老师的范读和领读。三、要落实字、词教学。语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是特别枯燥的，假如不采纳肯定的方法，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“爱好是最好的老师”，在课堂上，我采纳各种形式的活动进行识字教学,如：编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等嬉戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往，学生就会养成自主识字并发觉识记的方法，这样来激发学生的学习主动性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大不一样的。 当然，阅读教学须要的是长期的积累，并非是几节课这样去做就能有效果的，老师只要长期坚持，我信任阅读对于学生来说不再是难题。阅读教学工作总结 篇2语文课程标准指出, 小学语文必需高度重视引导学生进行课外阅读。 并首次把 “丰富语言的积累” 写进了教学目的, 对学生的阅读量还做了明确的规定: 高年级课外阅读总量不少于100万字, 即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。 因此, 在开放的语文教化体系中, 课外阅读不是游离于语文教化过程之外的 “点缀” , 而是语文教化的一个重要组成部分。引领孩子们进行欢乐的课外阅读, 让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了课外阅读指导活动, 并注意在以下五个环节都努力激发学生阅读爱好, 有所收获。一、 多管齐下, 创设浓郁的阅读氛围1.创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读状况家长调查的基础上, 召开家长会, 变更部分家长的陈旧观念, 取得家长的帮助, 保证课外读物有来源, 课外阅读有监督。有条件的家庭, 提倡亲子阅读, 这对保持学生的阅读爱好非常重要。2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言, 布置班级读书角, 图书来源一是学校图书馆, 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍, 提高读物利用率,减轻家长经济负担。 “读书小屋” 每周举荐一本好书, 营造浓浓的书香氛围, 激发学生的阅读爱好。3.老师以身垂范,与学生共读。阅读可以让我们的文化底蕴慢慢地丰厚起来,思维渐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特别的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与老师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于老师进行刚好引导。二、 帮助学生选择健康、 适合的课外读物1.适合的才是最好的,学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的, 有的喜爱名家名著; 有的宠爱科普作品; 有的迷于军事学问; 还有的只对卡通书籍感爱好因此, 我们放低要求, 允许学生个体差异的存在, 适合的才是最好的。2.选择健康、 有价值的'书。 课外阅读好处许多, 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式, 比不读还要坏。我们必需学会这样一种本事, 选择最有价值, 最适合自己所须要的读物。” 尤其孩子, 纯净幼小的心灵假如借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养, 心灵会日渐纯净, 感情会日渐丰富,爱好爱好会日渐广泛, 智力与承受力也将日渐增加。三、 提高课外阅读实力1.不动笔墨不读书。依据阅读状况填写读书卡, 记录阅读的篇目、时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会, 学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记; 激励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量, 提高阅读质量。2.集中指导, 提高课外阅读实力。学生共同阅读同一读物, 便于老师指导。例如，有时利用语文天地中的阅读篇目分组学习, 小组沟通, 交给读书方法，填写读书卡。四、 有机整合, 减轻课业负担1.由课内向课外延长。古人云: “世事洞明皆学问,人情练达即文章” 。的确在社会上到处有语文, 人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我留意引导学生去感受中国语言文字的美, 并结合一些特别的课文, 特别的节日, 特别的事务, 特别纪念日等拓展阅读。如学了草船借箭 , 引导阅读 三国演义 有关章节;学生手中的字词句篇,每单元的阅读 文章不但精彩, 而且与课文主题紧密相连, 应充分利用。2.保证阅读时间。 课外阅读须要有比较充裕的时间,整个吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此, 要限制过多的机械繁琐的语文书面作业, 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长沟通、 填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等, 让语文作业变得好玩起来。五、 搭建展示平台, 提高读书主动性为了提高学生读书主动性, 提高课外阅读效率, 增加阅读实效, 我思索了一些行之有效的方法。如: “我宠爱的名言” 沟通会, 有安排有目的地搜集一些关于读书的名言, 进行评说、 观赏。 “名人故事会” , 讲解并描述名人读书成才的故事, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交挚友的剧烈意向。自办班级 “课外阅读报” , 刊载论文格式美文佳作, 选登优秀读书笔记孩子们一有空闲便忙于搜集资料, 采稿、 写稿, 乐此不疲, 热忱高涨, 读写实力得以增加; 参与 “读书学问竞赛” “红色经典诵读” 有效促进了学生读书、 沟通、 展示的主动性。阅读教学工作总结 篇3古今中外，学者一样感觉：多读书是学生提高语文素养的有效手段。“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生曾说：“学语文，岂能仅仅读语文，必需在国文教本之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的适应，扶植欣赏文学的实力，训练写作文章的技巧。”崔峦先生也讲过：“假如学生在小学时期有一二百万字的阅读量，头脑里装着上百篇文章，80首古诗，有了比较丰富的语言积存，读写实力肯定会提高。”阅读心理学感觉：阅读不仅是一种重要的实力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基础技巧。老师和家长不行能永久陪伴着小孩，而好书却能够成为他们毕生的良师益友。为适应今后社会对人才的需求，小学时期必需重视学生阅读实力的培育。新课程标准第一次明确规定了学生课外阅读的数量：二年级每年学生很多于5万字。随着二年级学生识字量的不断增多，培育二年级学生良好的课外阅读适应差不多具备了肯定的条件。针对二年级的学生特点，以及学生读书的层次不齐，我主要从培育小孩的读书方法和读书爱好来抓起，让学生确定适合自个儿的读物，一步一步地走进课外阅读的多彩世界。下面我就谈谈平常在这方面是如何做的。一、激发小孩的阅读爱好，使学生乐读。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。我国古代大教化家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那样如何激发课外阅读的爱好呢？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读爱好，也常运用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的新奇心，以此激趣。记得有一次，我给学生们讲丑小鸭的故事，当我讲到丑小鸭由于长得难看，受到兄弟姐妹的讪笑和欺压离开了家后讲到这我嘎然而止，学生急迫明白结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示安徒生童话一书告知他们，想明白结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓重的爱好，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇异境地中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果估测比任何说教都有效。我重视激发学生的阅读爱好，使课外阅读的内容支配、组织形式等尽可能地满意于学生的需求，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。二、鼓舞小孩读自个儿喜爱的书，使学生会读。撒手让学生确定自个儿喜爱的书，不是说放任自流了，而是要指导学生确定健康、有益的课外读物。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自个儿阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本领，确定最有价值，最适合自个儿所须要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地确定课外读物特殊重要。根据班上学生的年纪特点，我建议他们读那些好玩味性、篇幅不长的童话故事、神话故事、成语故事、寓言故事;其次要有科学性，如十万个为啥、海底两万里等书。三、引导小孩养成良好的阅读适应，使学生多读。1、保证书目。课外阅读的适应不是一朝一夕就能养成的，要给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。我尽可能地创建一切条件让学生去自由阅读。我常常鼓舞小孩多买课外书，班里的小孩每人都有好几本课外书，小孩们把自个儿的书都放在教室里的图书角里。班上图书角的建立为小孩们供应了宽敞的读书空间。找班上读书优良的几位同学，负责班上同学的借书还书。资源共享，大家轮番着看，读书的领域更广了。2、保证时间。我每天挤出时间来，让他们读。每天读，才能养成自觉阅读的适应。每天到校，只要走进教室，就让小孩们养成读书的适应。中午的时间，也是读书的时间。另外，削减重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。使小孩们读书有了充分的时间保证。3、留意积存。在进行阅读时，要教化小孩“不动笔墨不读书”。让学生根据自个儿的爱好爱好，确定自个儿宠爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应当成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，登记心得体会;阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增加无限的情趣。规定每晚的读书内容，每读一篇，让父母检查签名。读读背背较短的诗歌，每完成5篇，奖一颗星，一篇较长的文章，3篇奖一颗。由班上的小组长和老师作为考查人员。假如在课堂上答复问题能适当地用上去，我们就奖给她一枚表达章。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的爱好，养成良好的阅读适应。4、填记载表。为了刚好懂得学生的阅读状况，鼓舞那些爱读书、读书仔细的小孩，我过细的做了份阅读记载表，由学生每周填写一张，内容包含阅读篇目、字数、相识的新字，里面的人物。从阅读记载表里，我具体驾驭了小孩们的效果、收获。明白了他们每天都坚持读书，每个月最少的也会读六千字，最多的能读一万字以上。5、开展活动（1）班里常常开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、猜谜语、读书阅历沟通会等活动，让学生有发挥才能的机遇。每天下午，都会分小组沟通前一天的个人读书状况。每周都会进行一次读书活动。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得兴致勃勃，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信念和热忱。（2）古诗词是祖国文化宝库中光明明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们宠爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鉴赏力和健康的审美情趣。我每周让学生至少背诵一首古诗，为了便于检查，内容我统一指导，程度好的学生可再选出自个儿喜爱的来背。阅读教学工作总结 篇4语文教学改革已提了多年，新的课程标准的出台，变更了语文教学观念，改革了考试方法和教学评估体系，而作为老师，最实在的改变应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革，是变更语文教学现状，提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，更应当注意小学语文阅读教学的改革。小学语文教学的根本目的是培育学生的阅读、写作实力。可见培育阅读实力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着老师讲学生听，老师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读实力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维实力都得不到真正的提高。那么，怎样培育小学生的阅读实力呢？下面谈谈我的几点浅见。一、培育阅读实力，首先要加强词句训练。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地运用学过的词语和组织出所须要的句子，才能更好地精确地表达出真情实感。驾驭肯定的词语学问和句子学问，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语非常重要，是培育阅读实力的重要内容。词语训练要留意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习运用。一些基本句子形式，要引导学生加深相识，并让他们口头或书面造句子，学会运用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在详细语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不须要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时老师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。二、教给阅读方法，培育阅读实力1、指导预习，采纳扶放结合式预习是培育学生自学实力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采纳引导和指引的方式，如提示重点、供应范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。放”是指增加独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流畅地朗读课文；边读边想，读后能比较精确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创建了条件，而且学生通过预习，驾驭了预习方法和步骤，提高了自学实力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。2.、上好课，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有安排地训练学生，逐步提高独立阅读实力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读实力。对待不同的类型的课文应当实行不同的教学方法，可采纳以下方式进行教学：采纳“筛选精彩段落品读”式。新课标强调学生特性化的体验，敬重学生不同的感受，而这种方法正是建立在信任、敬重学生的基础之上的，“筛选精彩段落品读”的教学方式适用于写景或某些写人记事的文章。详细操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的部分，细细品尝其中蕴含的情感，再与老师同学沟通通过朗读呈现这种情感，从而达到理解课文的目的。悟读批注式。这种方法一般用于略读课文，也用于其他各种课文的教学。如略读课文七颗钻石，先让学生通过悟读课文，画出文中的重点词句段，再作上旁批，通过沟通感受小姑娘和妈妈一心为别人着想的爱心三、培育阅读实力要擅长启发学生质疑，充分调动学生的主动性和主动性。在阅读教学中，只是老师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读学问的方法，形成阅读实力。逐步培育学生的学习习惯。要培育学生的阅读实力，老师就要想方法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。老师可以让学生预习课文，有不相识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，老师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生的确提不出来，老师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，老师尽可能启发他们相互解答。他们的确解决不了的，才由老师讲解。四、培育阅读实力要留意培育学生广泛阅读的爱好要提高阅读实力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必需通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的爱好。在教学中，有时会遇到这样的状况：学生提出的问题，老师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了，这样可以激励学生多看课外书，既提高了阅读实力又增加了科学学问。在教学中，我们经常发觉有的学生在回答问题时能恰当地用上很多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的学问。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读实力的途径。平常，老师要留意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。老师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富学问，开拓思路。无疑是挚友小学生阅读实力的好方法。总之，通过有目的、有安排、有方法、按部就班的训练，去培育和发展，小学生的阅读实力会得到逐步提高.阅读教学工作总结 篇5现在的孩子是华蜜的，有爷爷奶奶、爸爸妈妈的各种呵护，想看动画片有电视，想玩嬉戏有电脑，玩起来比谁都厉害。可一到学习上，各种犯难、不会，简直是要了他们的命了，更别说写作之类的，说不上三句完整的话，没有一个美丽的词汇等等。自古以来就有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而如今，很多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作阅历，他也这样说，哪有什么阅历，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文实力是古往今来人们的不约而同。然而名人名家朴实而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满意新奇心和求知欲高涨的孩子们?岂能培育出视野开阔、学问丰富、富有想象力、创建力的跨世纪人才?借助本学期的家长会，我向家长提出在家中为孩子创设家庭读书氛围，身教胜于言传的方法。每周带孩子去书店，每月买一本好看的小书给孩子。其次家长要督促孩子进行读书，时间长了，孩子也就习惯成自然。同时我也充分利用图书角，它是一个有效阅读的做法。“书非借不能读也”，许多家长反应，给孩子买了很多书，可他就是不爱看。而一旦让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“角”后，状况就迥然不同了。不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围，那种看别人的书的愉悦感更促使孩子不断地去阅读、阅读、再阅读。我也把我认为适合孩子们阅读的几本小书放了上去，孩子们看得更起劲了，争先恐后的去看。如此一来，有利也有弊，孩子们是喜爱看书了，但是有时候都不分场合不分时间的在看，为此，我跟孩子们约定好，中午吃过饭后完成作业，剩下的时间就是你自己的了。有了这个约定后，孩子们不但作业做得快了，剩下的时间也能有效地充分地阅读了。虽说阅读是件好事，可是对于低年级的孩子来说不宜长时间阅读，一般时间在二非常钟左右。值日班长在这段时间负责检查督促，在班上维持良好的宁静的读书环境。古语有云“授之以鱼，不如授之以渔”。要对小学低年级孩子的课外阅读进行有效指导，帮助孩子驾驭阅读方法是特别重要的。一年级的孩子识字量少，在选择读物时以图为主，也就是我们所说的绘本，孩子从图中就能领悟文中所表达的意思，如猜猜我有多爱你城里最美丽的巨人彩色的乌鸦不一样的卡梅拉吹小号的天鹅奇妙校车莎娜的红毛衣等，这些书印刷美观美丽、内容丰富好玩、情节发展符合儿童想象和思维特点。其做法是先让学生各自介绍自己的读书方法。在学生沟通的基础上，老师概括出阅读课外读物的一般方法：一、看封面，书名，作者、出版单位，从中了解书里讲哪方面的内容。二、读文字看图画，图画能帮助理解文字的意思，使文字叙述更加形象详细;文字能叙述图画无法表达的内容，因此两者都要看。三、看完后，讲讲故事内容。最终让同学们依据这种方法读自己喜爱的书，边读边指导，全班学生都能驾驭科学的读书方法。其次孩子在阅读的时候，要尽量引导其养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀?什么地方懂了什么地方没明白呀?什么地方好玩为什么好看啊?不肯定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思索，这样可以帮助孩子提高理解实力，增加语感。“读书破万卷，下笔如有神”这是对课外阅读最简明的确定。只要我们能激发这一阶段孩子的课外阅读爱好，改善学生课外阅读环境，教给孩子课外阅读的方法，帮助孩子养成良好的课外阅读习惯，就能使孩子在课外阅读活动中体会到读书的乐趣，使读书成为孩子的一种自觉须要，在乐中读，在读中乐，打下终身学习的良好基础。阅读教学工作总结 篇6一、往往运用“春秋笔法”而寓“微言大义”，语言概括且详略得当。课本例文简析：烛之武退秦师（选自左传）一文语言概括，不写如何战斗，重点写言谋退敌；作者对晋侯、秦伯、佚之狐、郑伯、烛之武的看法不一，但通过“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？”“秦伯说，与郑人盟。”“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。”等语句使褒贬自明。二、运用对偶、排比、夸张、比方、拟人、用典等手法，文词华美，感物抒怀。课本例文简析：赤壁赋是运用主客问答体比较有代表性的一篇。主客对酌于舟中，酒酣耳热后和着凄怆的洞箫声扣舷而歌，然后怨慕泣诉的箫声使客人寄悲伤于风月，心情转入低沉消极；文章由思古之幽伤和对人生的慨叹这一感情的抒发到哲理的畅达，进而以苏子的对答把全文的主旨表露出来，“变”与“不变”的理论和“物各有主”的观点好像一剂“愀然”的灵丹妙药，使客人最终“喜而笑”。客的伤感起于曹操的“月明星稀”，最终“抱明月而长终”“托遗响于悲风”的悲伤，仍旧不离“风”“月”二字。苏子的对答，亦从清风、明月入论。该赋通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，既语言美丽，又节奏显明，琅琅上口之际我们仿佛就能听到苏子所言中的矢志不移之情怀。三、风格峭峻，独特显明，以真情动人。课本例文简析：愚溪诗序是作者被贬多年英雄无用武之地的真实写照。“峭怆幽邃”（柳宗元小石潭记）的环境使他彻悟了“愚”的真正含义。对此类文章如不体会心境与环境、背景的关系，则无法读懂。四、时代最接近于现代，各种写作方法最易于借鉴课本例文简析：促织继承以汉代唐的笔法，以明代清，可以说给后世讽刺小说开了先河；项脊轩志是明清小品文的代表，个人的闲逸之情溢于笔端，也可以认为是近现代中国文学史上如林语堂等人的休闲散文的始祖。