顶碗少年教学反思范文.docx

顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思1六年级语文下册顶碗少年教学反思 这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平常学到的本事去完成本课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满足。至此，我心里一块石头落了地。一、教会学生解决阅读上的障碍 阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些肯定要让学生学会娴熟的运用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众困难心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。二、放手让学生自学 选编略读课文的目的就是为了培育学生的自学实力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领悟词语、句子，怎样驾驭文章的写作依次，学习文章的写作方法，怎样积累美丽的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不行把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还须要刚好点拨。三、深刻理睬“失败乃胜利之母” 这是本文的主旨，作者写这一场困难的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃胜利之母”的道理，都是为了教化学生学会自强、独立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中肯定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。四、学会积累词语 从学生的习作可知，小学生的词语量远远不够，语文老师帮助孩子积累词语不行小觑。本文有不少词语和美丽的句子，老师肯定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。假如每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。顶碗少年教学反思2顶碗少年这篇文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈一、品读中，悟课文在大展示中，各小组进行了各种形式的朗读，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心里感受。从而使学生在读中详细地感受到顶碗少年的精神。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的详细描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险。总之，在挖掘教材的基础上以情促读，以情导读。运用不同的朗读方法，在朗读中感悟人物的内心感受，让真、善、美有机地统一起来。二、抓主脉，贯全文。一叠金边红花白瓷碗在文中反复出现4次，每次出现的作用都不同，但假如在讲课文时生硬地提出每次出现的作用是什么，学生确定不能理解，答不出来。我在修改导学案时反复考虑，如何在分析理解课文时边理解，边渗透，从而达到水到渠成的效果。例如：当顶碗少年打算第3次表演时，我提问：面对着第三次出现的一叠金边红花白瓷碗，这一叠碗不仅仅告知了我们它的色调，数量，还意味着什么？学生顺势回答了多种答案，一道无情的考题，就这样难点被击破。通过对这一内容的探讨，使我知道了只有老师多读、多思、多悟，学生才能更进一步的感受字里行间的真正内涵，领悟全篇文章的主旨。本课教学基本上按预先设计完成，但还有许多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。假如能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，最终的环节可以让学生在“微微激烈”上绽开想象，这样或许会更好。顶碗少年教学反思3顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的不懈拼搏下表演胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇课文语言美丽，感情丰富，道理深刻，是进行读写训练的好教材。我本课的教学设计旨在创设情境，让学生自主地、自由地阅读，提升阅读技能，享受阅读胜利的乐趣。让学生从文本和画面中真实的感受到：在生活中，当我们面对挫折时，只有不懈努力才能获得胜利。结合我的主题教研个人主题“读写结合学表达的方法探讨”，本节课我主要引导学生学会课文的一种写法正面描写和侧面描写相结合的写法。让学生在感悟文本内容的同时，培育他们运用语言文字的实力，尽可能地使读写实现有机融合。现结合个人的教研主题，将本节课的教学反思如下：一、挖掘字词，想象表达课文内容较简洁，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”绽开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场( )的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词自悟自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特殊是“屏住气、聚精会神、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打搅了少年。”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。二、写法学习，铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注意对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读仔细感悟文章的语言、写作方法，没有刚好地汲取内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采纳正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼美丽，在赏析沟通中领悟写法的独特奇异。最终经过通俗易懂的文字小结升华，告知学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生从阅读实践中学习，把积累的写作技法学问刚好转化为实力，可操作性很强。读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达，这也是我们搞读写结合训练的终极目标。三、领悟道理，延长生活阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。经过反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最终作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏!所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激烈，他想到了什么?配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受，让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。课内的读，不但使学生习得了技能，更使学生感悟到了人生哲理，事理型文章的写法也于无形中被学生所领悟。四、不足之处：对于略读课文，虽然设计的时候力争让课堂粗放些，放手让学生自主学习，但真正课堂实施起来还是不够志向。围绕语言文字的品析较多，而对于写法的教学，还没能真正做到渗透、润无声的境界，这都须要在以后的研读教材、细心备课环节过程中潜心钻研，创新设计。顶碗少年教学反思4今日完成了对顶碗少年一课的教学，总结反思如下： 、一、胜利之处：1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清楚脉络，老师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今日的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。3、能赐予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。二、不足之处：1、课文语句美丽，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环顶碗少年教学反思5顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在他人的激励以及自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄扣人心弦、令人难忘”绽开。我一上课在学生充分了解学习本课要解决哪些问题之后，首先抛出一个问题“这是一次_的杂技表演”让学生默读思索，抓住了文章的主线，以此来驾驭重点、突破难点。整节课我以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“这是一场_的杂技表演”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。学习语文，除了感悟文章中蕴含的情感外，课文供应给我们的还有一个作用，就是很好的习作的范本和训练材料，我在这堂课的教学中恰到好处地做到了学习文本的拓展和迁移。文章中的省略号是学习本文一个很好的训练点，我在学完课之后，设计了这样一个环节，以“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起那位矮小牢固的老者，想起”为开头绽开想象，进行小练笔，这样既是对文章留白处的补充，又是学生再次对课文的深层领悟。顶碗少年教学反思6顶碗少年是一篇略读课文，主要写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最终获得胜利的事。告知我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候胜利就在于再坚持一下的道理。针对本课的教学，因为这是一篇略读课文，在打算这篇文章的备课时，我以教给学生肯定的阅读方法，引导学生学会自学为动身点，并让学生驾驭为肯定的写作方法，领悟文章所表达的人生哲理为目标。从上课的状况和老师们的反馈状况来看，我认为本堂课以下几点值得确定。一、重视基础学问的驾驭1.重视字词的驾驭，本课虽然是略读课文，但是由于本课篇幅比较长，难记难认的生字也比较多，因此，在初读课文时，我依旧给学生留足了时间，让学生能够专心把课文读完整，而不是应付，课文读完以后，我还是留足了时间检查学生生字词的驾驭状况，比如有两个字学生依旧读错，“愧疚”“迷惘”学生还把声调读错，我有耐性让其他学生给他们订正，并且给他们重新读正确的机会，这也为下面学生进一步的学习打下基础，更给学生一个深刻的印象，即使是略读课文，也要重视字词的相识、理解，这样才能更好的理解课文，那讲读课文就更不用说了，更要重视基础学问的学习，这也是语文学习的根本。2.我还特殊留意加强学生对作者的了解，我让学生先沟通预习中了解的作者的状况，这既是对学生预习方法的激励，同时也是激励学生要学会学语文，提高学生的语文素养。二、注意略读方法的指导既然是略读课文，老师在教学时更重要的就是要教会学生读课文的方法，在本课的教学中，我在这几方面给学生肯定的引导。引导学生要抓住课前的“连接语”看给我们提出了怎样的阅读要求，我让学生自己读一读课前的“连接语”，看给我们提出了怎样的阅读要求，学生很仔细地读要求，然后总结出阅读要求有两条：（1）默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？（2）说说自己从文末的省略号中读出了什么？为了进一步提高学生阅读的效率，我又通过一个表格的形式，给学生提出了详细一点的要求，比如，少年每次表演后的表现（要抓住人物的神态、动作），看反映了少年怎样的心情；还有观众的反应，描写观众反应有什么样的作用？学生在默读课文思索时，就会有肯定的扶手，提高了阅读的效率。2.学生自学时注意方法的点拨。在学生自学的时候，老师肯定刚好巡察，发觉学生学习中的问题，比如，有些问题是个别性的，我就给学生一对一相应的指导，而有些问题是共性的，这时候就须要老师刚好地、有效地、快速地进行全班指导，让学生刚好订正自己存在的问题，比如，在课上学生自学时，我发觉有不少同学只是画出了线，但是没有做上标记，但是由于牵扯的问题比较多，一会儿沟通的时候确定会糊涂，我引导学生找到肯定的问题肯定用简短的词句做上标记，学生很快订正了问题，提高了效率。还有个别同学只是为了找问题而找问题，读到感受深的地方没有随时记上标记，我引导学生，好笔尖不如烂笔头，要把你的思索、发觉随时写出来，这是你思索的结晶。这样，我运用这种轻松、不留痕迹、自然的方法，给学生轻松有效的点拨，提高了学生自主学习的效率。三、注意体会写法好的课文就是一个好的例子，本课写少年顶碗的三次表演，每次都不一样，尤其是少年两次顶碗失败后的表现更不一样，所表达的心情也不一样，那么作者是如何把少年的两次失败后的心理活动的通过抓住少年的动作、神态来表现出来的呢？这也恰恰是本文学习的难点，体会作者通过抓住人物的动作、神态来表现人物的内心活动。在学习这一写法时，我先让学生自读课文，找出表示少年动作、神态的词语，并说说从中得到的体会，我让学生尽量发言，让大家的思维产生碰撞，相互能够启发，当学生体会不够到位时，我再适时点拨，让学生切实能体会到作者这样写的好处，进而我引导学生，今后，我们在写文章，要表达人物的内心世界时，也要学习作者的这种写作方法，既让人感到真实，又能更好地表达人物的性格、品德特点。通过本课的教学，以及听了各位老师的评课之后，我相识到在本课的教学中还有须要改进之处，比如，在前面生词的教学环节中，对于高年级尤其是六年级下的学生来说，他们应当更好地进行课前预习，以提高学生的学习效率，针对本次教学中暴露的问题，我确定实行课前发预习纸的方式，把本课重要的词语让学生课前预习好，这样也加深了学生的印象，分化了课上的任务，从而达到学生的学习效率。另外，还要进一步加强学生对于语文阅读方法的自动学习，让学生针对前面的语文学习的方法，迁移到略读课文的学习中。顶碗少年教学反思7一、胜利之处在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演?”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次;抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示;感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气;能结合实际谈自己的体会和感悟 。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。二、不足之处这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，三、改进措施要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思8赵丽宏创作了许多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细微环节，写出独特、显明的特性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出很多真实而生动的人物形象。概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是一般人物，像“乡下人”、学问青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，一般人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些一般人的相识和赞美。”顶碗少年表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他镇静、拼搏，第三次最终获得胜利，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如青鸟里那位酷爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及厚朴中的“不为人注目等等。作家都能从这些一般人中揭示出他们不一般的内涵，在平凡中闪耀着不平凡的光线。顶碗少年教学反思9我每次讲课的时候，其实备课也挺充分的，但是，上了“战场”不知道怎样敏捷运用手里的那杆“枪”。这不，这节课上又出现了问题，下面总结如下：不足之处：1板书没有做到“精”。其实咱们都知道，好的板书，能体现课文的重点内容。让“学者”看了一目了然。可是我呢？板书总是很乱，没有主次之分。所以，以后在备课当中留意这方面的问题。2朗读训练力度始终达不到很好的效果。或许我的动身点有问题。我总觉得，让学生以自己喜爱的方式读课文，并解决有些问题便可以。因为高年段了，没有必要变花样地去读课文，应当让他们分析问题，解决问题就可以。所以，我的朗读训练每节课体现的不明显。但，“读书百遍，其义自现”又怎么去看待呢？莫非以自己的方式读文不好吗？非得，每节课都要花很大的时间去训练朗读？哎！我在迷茫之中，教学反思顶碗少年教学反思。或许我又在走歪路！呵呵！改进措施：每次讲课，我的重复性语言过多。对于学生谈到位的体会，我总是胆怯有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很奢侈时间，老师的语言肯定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，所以，我真的要学一学精讲。总之，我在渐渐摸索，渐渐总结，渐渐反思，渴望自己早日开拓好那番“天地”。顶碗少年教学反思10顶碗少年是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的激励以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达依次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告知我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今日的课却引起了我的思索。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂吗？今日的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。这节课上也存在着不少缺憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的实力培育，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。假如每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。假如这样，我想可能学生的理解会更深化一些。顶碗少年教学反思11顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转身的刹那间，最终稳住了，掌声、欢呼声像火山爆发在上海大世界露天剧场上空久久回荡着顶碗少年在二次失利的状况下，面对台下的观众的一片喧哗，他镇静镇静，最终胜利地折服了观众。这须要多么大的志气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动魄的拼搏精神深深地感动我。是呀，每个人在成长的道路上，难免会遇到这样、那样的困难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出志气，敲出自己胜利之路。这样的事例数不胜数：大独创家爱迪生曾为一项独创做了将近次试验，都失败了。但他没有懊丧。他说：我为什么要懊丧呢？这次失败至少使我明白了这种方法是行不通的。正是这种不畏艰险，不怕失败，敢于开拓的精神才铸就了一条通向独创王国之路；保尔与病魔抗争，写就一部钢铁是怎样炼成的名垂文学史；海迪姐姐高位瘫痪，但她克服了种种困难自学成才我在学习中也有同样的体会。就拿学奥数来说吧！多少人憧憬进入奥数班，因为它是通向奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能否坚持下去：平常中午和傍晚的辅导课加上节假日的辅导课占去了大量的课余时间；题目难度大，上课时，我时时提示自己用心听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难题，化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念一想，半途而废总不是方法，于是咬咬牙又坚持，随着学问不断地加深，我真的有些力不从心，放弃、放弃、这两个词不断地在脑海中闪耀很幸运，今日顶碗少年为我树立了榜样。第一次失利了，不慌乱，不失风度，其次次失利虽然有些不知所措，但依旧保持冷静，第三次在惊慌的气氛中他走向胜利！这可是高难度的杂技表演，表演者只是一个未成年的少年，假如没有失败时坚信我能行的自信与坚韧，他或许与胜利失之交臂了。是呀，我在学习中遇到小小的困难算得了什么呢？正像作者所说，人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的主子。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春风；我信任自己再拼搏一下，肯定能闯过奥数难关。在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出胜利的乐曲。感谢顶碗少年你带给我的启迪！顶碗少年教学反思12我教学顶碗少年一课时，我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象？你是从课文中的哪些语句中体会到的？然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达依次，抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最终获得胜利的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培育学生面对挫折应有的信念和志气，领悟做人的道理。顶碗少年教学反思13顶碗少年教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。3。透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学过程：一激发爱好，导入新课1、观看录像：师：同学们，你们喜爱看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参与演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。师：谈谈你的感受。师：是的，杂技是一项很困难的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信念表演下去吗？今日我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出肯定的道理来。（板书：顶碗少年）二、初读课文，了解大意1。自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？三、细读课文，理解文意1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。生：一场惊心动魄的拼搏！2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？由精彩 胜利？不精彩，不胜利？让学生绽开争辩。从课文中找寻相关句子证明自己的观点 。3、是什么力气使得少年最终取得了胜利呢？（引导学生体会对老者神态，动作的详细描写。）4。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心志向些什么？5、 反复读，反复品尝“在以后的岁月里，不知怎的，我经常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激烈？”从文中的省略号你读出了什么？四、联系生活课外延长师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？生：各抒己见。总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽和绝境里，假如我们再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能会迎来暖和的春风；在无穷无尽的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就肯定会登上世界最高峰？课文学完了，但是让我们恒久记住那位顶碗少年给我的启迪。课后反思：顶碗少年这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，胜利了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推动让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是胜利的吗？”引发了学生的主动辩论，有同学认为：他不胜利，因为他在其次次失败时退缩了，倘如没有老者的激励以及宽容，他就没方法完成表演了。倘如日后也遇到类似状况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反看法，他们认为经验两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚毅的意志力让他完成了表演。倘如没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么激励同样也是失败的，而少年的表演的胜利正好说明白他自身就有追求胜利的志气。这个激烈的辩论达到了我的目标。在学生的争辩中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品尝表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成功的一个主要因素是那位老者的激励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创建性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心志向些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是胜利之母，还有的学生说出了“多数次的失败+多数次的坚持=胜利”这样经典感悟。我为他们感到傲慢。课堂上一次激烈的探讨，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂详细环境下生成的课堂资源，这无法预料，却是依据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。顶碗少年教学反思14顶碗少年一课的教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。在解决教学难点时，从三个层面上来突破，将较难的问题分解成几个“跳一跳，够得着”的问题，引起学生学习爱好。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，相机点拨，引导学生进一步思索。在上课过程中除了细心设计问题外，还要多给一些时间学生读书，让学生在默读中思索，在朗读中培育情感，在即席发言中熬炼口才。有好的教学设计，以学生为主体，课堂才会生动精彩。下面再现课堂上同学们的表现 。相识少年1默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的心里活动改变，加以体会。少年的心里活动描写：（1）台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。（2）台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生精彩发言生：从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信念和志气。生：“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的懊丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。生：“冷静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新起先第三次表演。升华文本1这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇静下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示ppt：他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。少年心想_，于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。2学生写话摘录：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“不要垂头丧气，你以很努力了对吧！加油！在最终关头时不要太惊慌，脑袋不要抖的太厉害。这样你肯定可以胜利的。”顶碗的少年想，没错，我前面表演时头摇摆幅度太大，这次只要轻抖一下就好了。我肯定会胜利的，加油吧。于是他冷静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬 。（汤悦）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“孩子，在最终关头时，只要轻轻抖一下脑袋，就可以接住碗！千万别惊慌，我信任你！你肯定会胜利的。”顶碗的少年想，对呀我怎么没想到呀！我肯定要再试一次，不能辜负大家对我的期望。（谢佳颖）他把手中的碗交给少年，然后摩挲着少年的肩胛，轻轻喊了一下，嘴里低声说：“你要记住，在那一个大幅度转身的时刻，没关系张，像平常练习一样，轻轻把脑袋抖动一下，保持平衡那样就会胜利的，去吧，孩子，我信任你，加油！”顶碗少年想，是啊，我应当像平常一样，没关系张，我也要找回我的信念，再来一次，信任我这次肯定会胜利的。（惠欢欢）启迪人生1 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得胜利。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来暖和的春天这就是那位顶碗少年给我的启迪。2这是课文删掉的最终一段。读完之后，我们从中得到什么启发？请仿写一段话。3学生写话摘录：是啊，人的一生是一条坎坎坷坷的路，只有始终英勇前进的人，才可能走出逆境，走向光明大道。在伸手不见五指的黑暗里，再搏一下，或许能迎来光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，或许就能坚持到被人救上岸；在无知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，肯定就能看到顺境。这就是锲而不舍的力气这就是顶碗少年给我的启迪。（陈彬）的确，人生就是坎坷大道，谁也无法预知将来，谁也无法变更过去，难免会有一些挫折，这些挫折或许是在所难免的，但是，间或的失误并不会造成多大的后果，在冰天雪地中搏击一下，或许能凿出一个太阳；在干渴的沙漠中搏击一下，或许能遇见绿洲；在黑暗森林中搏击一下，或许能寻出一条光明大道。但无论怎么样，什么困难都不能把我们打倒，信任自己，信任自己的力气。（杨枫）是的，人的一生是拼搏出来的。惟有向自己志向去奋斗，才能走出自己胜利的人生道路。在荒野里去奋斗，定能找到生存之路。在恶劣的天气里去奋斗，就望见火红的太阳。不经验暴风雨怎能见得漂亮的彩虹呢？（张翰晨）是呀，生活对我们来说，不是一架水晶梯，上面有钉子，有裂纹，但是我们不要退缩，要英勇，要坚毅，要拼搏，放手一搏吧，那样或许就能找到暖和这就是顶碗少年给我的启迪。（汤悦）古人讲：“弟子不必不如师，师也不必贤于弟子”， “教学相长”中有诸多精彩。顶碗少年教学反思15教学目标：1引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。2指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得胜利的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学打算：演示文稿。第一课时教学目标：1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。2.正确流畅地朗读课文。3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学重点：1指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。2.正确流畅地朗读课文。教学难点：按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学过程：一、导入新课请同学们齐读课题。这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他经常想起？今日