高三文科数学教学反思范例.docx

高三文科数学教学反思高三文科数学教学反思1惊慌有序的高三教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和帮助。“学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多缺憾。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的探讨分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在高一、高二的平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。由于我第一年教高三，今年对试题整体的把握偏高，中等题型学生实际训练的不够充分，这是今后做好高三文科数学教学的一个阅历。二、老师指导好学生对教材的合理利用高考考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。三、理解学问网络，构建相识体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在学问点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，复习季节奏与速度也不宜太快，尽量赐予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好四、对高考试题的探讨，变被动为主动。老师对高考试题要细心探讨，对于各个省份的试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视，通过今年的尝试效果特别好，详细题型命中率可得一部分的'分数，随着阅历的增长和老师的参加的多少，可得到更好的效果。五、高度重视新课程新增内容的复习。新课程新增内容：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知实力和思维实力。六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把新课程标准精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，驾驭难点的突破方法，刚好反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细探讨，从学问、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。老师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。高三文科数学教学反思2本学期本人担当高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为惊慌，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成果?现就自己在教学中的几点体会反馈如下：一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来 ?高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，学生被动地接受;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生主动参加课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系 ?到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。三、如何很好的把握教学难度?高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校学生的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质，高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。四、 如何有效的进行试卷讲评?高三复习课离不开试卷讲评?如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢?长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。高三文科数学教学反思3时间过得真快，一挤眼一年一度的高考离我们已过去这么多天了，迎来的又将是2016届学生的高考复习，回顾过去的一年，我们舞钢一高高三文科在高考中取得了肯定的成果，但更重要的是如何在原有的基础上得到进一步的提高，使我们的数学成果在明年高考中能更加辉煌，更加绚丽。在展望的同时必需做好总结与反思工作，以下是我在2016届高考复习中的几点真实做法和总结，仅供老师们指正。一、复习支配：我校高考复习目前只能分两轮进行（时间有点紧），第一轮是按复习用书的支配，复习高考主干的基础学问，而且复习肯定要到位。复习时肯定留意理清学问结构，注意方法与思路的指导，给学生有比较明确的数学框架与解题方向，千万不要模糊不清，马虎从之，这一轮将是致命的，应引起高考重视。其次轮是专题复习，专题复习目标要清楚， 主题要明确，选题要精辟，练习要对应精选。在其次轮复习时肯定要注意解题方法的指导与敏捷应用，选题肯定要新奇，有代表性，提高学生的应变实力与适应实力。复习同时穿插综合试卷的训练与分析，提高学生的应试实力。二、合理应用复习用书：复习用书是高考第一轮复习的灵魂，那么如何合理地应用复习用书是关键。学问点的梳理与拓宽对文科学生来说肯定要重视，而且要重点讲，解决主干学问的方法要归类到位，这样可以在例题讲解时让学生活学活用对应的学问与方法。老师自身只要适当引导就可以了，而且要留意不要把复习用书中的每道例题都照抄照搬地讲，不加筛选，不加变更地讲，这样会让学生对你的课失去爱好，感觉枯燥乏味，从而降低课堂效率，影响复习课。三、仔细对待“五仔细”：作为一个老师，备课、上课与批改作业是特别重要的环节。备课要备出自己的思想，不要抄其他书籍。上课要上出激情，要有应变实力，要和学生的思想，思维改变快速融合在一起，进而发展上课进程。批改作业要仔细，批改后的统计工作要到位，千万不要少了这个环节，这样能使老师分析问题时重点突出，详略得当，提高分析问题的质量与效率。四、仔细做好积累工作：在高考复习中“积累”是一项重要的工作，我们作为一个备课组要分工合作，要统一复习资料，分块进行资料搜寻与整理，在相同的资料中整理出学生的错题与薄弱的学问点，同时在网上或其它资料上找寻一些新奇题，在其次轮复习时可以给学生查漏补缺，自我反省的机会，同时有进一步提高自己适应新题的实力，这样能使学生在其次轮复习时更好地提高自己。五、要重视“考试说明”及“考纲”：我们作为老师重点当然是教书，但如何教书应是一个值得我们反思的一个话题，老师在教书时应当注意“考试说明”及“考纲”的有关说明，肯定要做到主干学问重点讲，主要学问要突出其地位，千万不要讲那些已经被删除了的或处于特别边缘的学问，这样既给学生增加压力，又达不到教学目标，是一件特别缺憾的事情。同时要重视每年的高考样卷，他有特别重要的指导作用。六、要重视学生的解题速度：高考的竞争很大程度上是学生驾驭的数学学问及应用实力的竞争，但同时也是学生解题速度的竞争。如何提高学生的解题速度，训练学生的反应实力也是摆在老师面前的一个问题，各个阶段有意识地去限制学生完成作业的时间，引导学生合理安排考试时间，这两个做法是提高解题速度的两条有效途径。七、要重视“优等生”的培育：每个学校都有“优等生”，那么如何培育“数学优等生”是我们数学老师的责任，培育“优等生”我注意两点：一是给这些学生口头上的激励，要他们树立对数学的信念。二是给这些学生以行动上的激励，给你的“目标”另外做一些难题，提高学生解决中难题的实力，同时给他们以信念上的提升。同时要有效地利用这些有效的“优等生”资源，让他们来发挥真正的作用，让他们来带动整个班级的数学学习氛围，让他们来引领一些“中差生”对数学的爱好，这样可以提高整个班级的数学成果。一年来经过仔细、踏实有效的复习我校学生在高考中也取得了肯定的成果，但通过成果也折射出了我们教学中的还存在肯定问题和不足之处！我简洁总结如下：一、文科学生的数学学问基础、数学思维和学习实力都比较差，他们大多是因为理科差采选择文科的。二、本届学生文科学艺术学生渐渐增多，当然这对学校来说不是什么坏事，但艺术生和一般考生同坐一个班，一般考生思想上有点动摇：看到他们文化课那么差尽然很有希望上好学校，蛊惑学生的思想，并且一般状况下这些学生学习看法也不增么端正！很可能对一般生有肯定的影响。三、有一批高一、高二数学成果较好的学生进入高三以来进行综合测试训练的成果不志向，有的甚至很差，究其缘由，学了的东西简单遗忘，对学问进行简洁的运用还可以，只要综合起来运用就手足无措，这些学生只驾驭点点滴滴的学问，不能将驾驭的学问，串成线，连成片。四、几乎全部的学生都存在会做的做不对的毛病每次考试结束后，几乎全部的学生都要叹息，这次考试哪些题我只要仔细一点，我都能解答正确，不会做的得不了分，这没什么遗叹，会做的总做不对，太感叹了。造成这一现象，究其缘由。1、没有审题题意，只是将题匆忙扫一眼，看到了片言只语，就匆忙下笔做做题。这些人总是担忧，若将题意细致搞清晰，弄明白会耽搁时间，影响做题的速度。其实这样做，只会耽搁更多的时间，造成更大的损失，题目没看清就下笔，会出现做到中途做不下去的状况，然后再回过头再看题目时，就会发觉其中有些关键性语句没看到，2、在解答过程中有些同学养成了只用眼睛看，不愿动笔的坏习惯，即使动笔，也是偷工减料省略一些关键性的步骤。从而出错，3、留意力不稳定简单得意忘形，有些学生在草稿纸上明明得出了正确的答案，但填写到答卷上却出错了，这主要是这些学生在草稿纸上演算时能用心至致，获得了正确的结果，就放松了，留意力分散，从而造成了错误。五、对平常的训练，月考相识不正确。1、认为考试是老师已熬煎学生。2、对自己缺乏正确的相识和定位每次考试都希望自己能将全部的题做完，都能获得较高的分数，只要有几个做起来不顺手或一时解答不出，就特别着急，烦燥担心，心慌意乱，从而出现思维混乱，反应迟钝，即便是简洁的题也做不起。3、对做题、考试的目的不明确，每次做题只追求是否正确，做对了就很兴奋，越做越有爱好，做不起，做不对，心里就很烦燥，不愿再接着做下去，每次考试老师发下试卷后只留意分数，而不留意分析错误的缘由，不善归纳、总结、反思。4、缺乏恒心和毅力。在训练中遇到稍难一点的题不愿进行深化的思索，特殊是遇到文字叙述较长的题好应用题，正好学生自己所说的，看到文字叙述较长的题我头都大了，连看都不想看，别说想和做了。八、阅读理解实力差，进入高三来，我们已做了很多个应用题的训练题，每次这些应用题能动笔不多，能做对更是凤毛麟角，究其缘由题目意思看不懂。九、不会听课，不会做笔记，不会刚好复习巩固，消化当天的学问。不能驾驭概念的本质属性，导致思维的表面性，忽视定理、公式和法则成立的条件，导致定势思维的消极性，发散思维意识淡薄，视察力，联想实力差，数学应用意识淡薄，数学建模实力差。十、学生心理素养普遍较差，存在严峻的心理问题，学上选择文科的缘由肯定因素上是因为数学学不会，这样一来看到数学具有肯定恐惊感！但是对于文科班渐漏出来个别“优等生”对自己定位不够，幻想自己的数学就是最好的，过高的估计自己！