高中教师说课稿汇编.docx

高中教师说课稿中学老师说课稿1各位评委老师上午好，我是化学_号，我今日说课的题目是_（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材 是鲁科版XX年级必修X（或选修X）第#单元的第#节第#课时，本节是化学教学中一个非常重要的概念，它贯穿与中学化学的始终，本节是在学生学习 的基础上，介绍 为今后学习 打下重要的基础，本节内容在整个中学化学的教学中起着承上启下的作用。结合单元教学要求和本节课特点，依据新课标中要求，我将本课的教学目标确定为：1.学问目标：通过 ，学生驾驭、了解 。2.实力目标：通过的教学，培育学生分析、推理、归纳总结的实力。 3情感目标：通过本节的教学，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。养成学习自然科学的爱好及不断进取，创新的优良品质。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学法相结合可以系统的传授学问，充分体现老师主导、学生主体。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、试验探究法和导学法，让学生养成自主合作探究的良好习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1创设情境、引入新课， 我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。环节2落实基础，整体感知 让学生结合导学稿中（回顾与思索）环节进行自学释疑，培育学生自主学习的实力环节3 提出问题、试验探究 化学是一门以试验为基础的学科，老师请学生先分组探讨。学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，进而解决教学难点。环节4课堂矫正 、拓展延长拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的。等等之类环节5课堂小结、巩固迁移在学习本节教学内容后进行简洁的总结，让学生对所学的内容有系统的相识，并通过练习在巩固所学的学问。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师！中学老师说课稿2相识磁场说课稿一、说教材:本节进一步探讨磁现象。用以下四个三级主题绽开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。依据如上分析，可确定出本节教学的目标：学问与技能：1、知道磁体与电流四周存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。3、知道常见的典型磁场的磁感线分布状况，会用安培定则推断通电线圈四周磁场的方向。4、了解安培分子电流假说并能用以说明一些现象。过程与方法：1、视察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示试验，相识物理试验在物理学发展过程中的作用。2、视察常见的典型磁场的磁感线分布状况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的探讨方法。情感看法与价值观：1、 通过对磁场的物质性的了解，使学生相识物质世界的多样性，养成敬重事实、实事求是的科学看法。2、 回顾磁场性质的探讨过程，体会科学家酷爱科学、追求真理的情感。 重点、难点分析：1重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布状况。2安培定则涉及的空间思维是本节的难点。二、说教法、学法本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥斯特试验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步很自然地探讨了磁场会对哪些物质施加力的作用。接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过视察与思索，了解常见的典型磁场的磁感线分布状况，分析归纳其规律。最终通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。三、说程序 新课引入奥斯特的电流磁效应试验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不须要干脆接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不须要任何媒介物就能产生？ 新课教学磁场的定义：奥斯特的电流磁效应试验说明电和磁是相互联系的。电荷的四周存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的四周必定会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。既然电流的四周存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生留意视察试验现象。 演示试验：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。演示试验：电流与电流之间的相互作用试验现象：同向电流相吸，异向电流相斥结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。全部的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用类比。 定义：磁体或电流四周存在一种特别物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特别的物质叫磁场。磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。磁场的方向小磁针在磁场中静止时北极（N极）所指的方向为该点的磁场的方向。小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向为该点磁场的方向。图示磁场磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。磁感线的特点磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁场外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。磁感线是为了现象地探讨磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线 直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一样，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。安培分子电流假说在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场相互抵消，对外界不显磁性在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场相互叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。安培分子电流假说对磁现象的说明永磁体为什么具有磁性？答：永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流原来就排列整齐.永磁体如何失去磁性？答：永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？答：每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于N 极，另一面相当于S 极 分子电流是如何形成的？答：分子电流是由原子内部电子的运动形成的。结论：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质四、课堂小结中学老师说课稿3一、说课内容说课时间规定不得超过15分钟，超时将酌情扣分。说课后，专家组依据说课状况和测试项目内容提出面试问题，申请人进行答辩。 面试题目一般不少于2个，回答时间不超过5分钟。下面我介绍一下说课的内容主要包括：(1)教材所处的地位及作用(2) 教学目标及确定依据(3)教学重点、难点及确定依据(4)试讲中考查的重点(5)课程资源的开发及有机整合(6)心理调整的方法指导(7)学问建构的方法指导(8)教学方法的选择及依据(9)敏捷教法及促进学生发展的实效性(10)各种教学手段的合理选择及有效运用(11)创设问题情景导入、激发爱好诱发探究(12)学生主体主动参加、师生关系和谐互动(13)擅长扣紧教学重点、有效突破教学难点(14)贴近生产生活实际、体现理论联系实际等。二、试讲技巧与阅历总结我建议大家试讲前要做好充分的打算，首先把试讲所需教材打算好，接着把教材整体复习一遍，然后是搜集和学习说课稿范文，最终制作几份相关说课稿模板。建议没有说课阅历的考生把全部说课内容都写出来，做到有备无患。考试当天要按时到考场。(1)候考。一般抽到8号以后的考生要等到下午才能试讲。等到有人叫你时，你要带上书，说课稿，身份证，准考证，到指定的考场候着，那时你还不能抽题。(2)抽题后，上交说课稿。我的阅历是最好打算两三份说课稿，正式说课之前留给自己一份，说课的时候要交给考官。假如你只有一份说课稿，只有看考官能否允许等你说完课之后再交，假如按规定是不行的。(3)尝试换题。假如你抽到的题目正好是你不熟识的，终归这次面试的机会很难得，所以我建议你最好和考官商议一下可否换题。(4)试讲。依照我的阅历说课时切不行表现出惊慌的心情，假如你表现出太过惊慌的心情，那么你就很难通过试讲。考生声音嘹亮，语言表达流畅，留意衣着，表现稳重大方，是很简单赢得考官的赞许。说课的时间限制在10分钟比较好。因为超过12分钟要扣分。(6)板书。假如要新的规定说试讲者必需写板书，那么你就要写板书。假如没有规定，那么你可写也可不写板书，因为试讲时间才12分钟，即使你写板书也不要写得太多。(7)答辩。说课稿占10%的成果，说课占40%的成果，回答问题占50%。考官一般会问大家2-3个与说课有关的问题。提问的问题大致分为以下几类：一、课程理论类。二、教学方法类。如你的教学思路是什么?教学设想与框架是什么?三、基本状况类，如你是刚毕业的吗?以前有没教过书等问题。另外，须要提示大家是，在打算说课稿的时候要留意听课对象。因为听课对象是老师不是学生，所以我建议大家说课的角度应当放在，你是怎么上这堂课?你要怎么教学生?千万别把考官当学生，给他们详细讲教材的内容。中学老师说课稿4一、说教材:本节从我国古代磁学探讨的成就引入，指出指南针的独创对世界文明有重大影响。然后依次呈现了三个三级主题：“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题-“我们四周的磁现象”。依据如上分析，可确定出本节教学的目标：学问与技能：1、列举磁现象在生活、生产中的应用。2、了解地磁场的学问，知道磁性材料的概念及主要用途。3、了解我国古代在磁现象方面的探讨成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展。过程与方法：1、通过视察实物、收集资料，初步了解我们四周的磁现象，培育收集和处理信息的实力。2、通过收集磁性材料应用实例的活动，培育学生的分析、解决问题的实力和沟通、合作的实力。情感看法与价值观：1、 通过回顾我国磁学探讨的光辉篇章，培育学生的民族骄傲感与爱国情怀，树立振兴中华的使命感和责任感2、 通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用，使学生更加明确科学与技术、科学与社会的亲密联系。3、 通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的试验探讨，培育学生敬重事实的科学看法与勇于探究的创新精神。重点、难点分析：知道磁现象，了解地磁场和磁性材料是重点二、说教法、学法本节作为全章的起始节，避开涉及枯燥抽象的概念，力求从生活生产中的磁现象入手，引起学生探讨的爱好与激情。因此，教学中应尽可能调动学生的学习主动性，让他们解决参加举例、探讨、探究等学习活动，逐步建立关于磁现象的感性相识，为进一步探讨磁现象做好打算。三、说程序1、新课引入（复习初中学问）磁性：能够吸引铁质物体的性质磁体：具有磁性的物体叫磁体。磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。小磁针静止时指南的磁极叫做南极，又叫S极；指北的磁极叫做北极，又叫N极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥，异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁2、新课教学（1）让学生阅读课文，列举身边的磁现象（2）地磁场地球是一个巨大的磁体.地磁的北(N)极在地理的南极旁边,地磁的南(S)极在地理的北极旁边. 地磁场:地球由于本身具有磁性而在其四周形成的磁场叫地磁场.留意:地磁极与地理极并不完全重合，它们之间的夹角称为磁偏角。制做指南针原理:把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中,例如放到水滑水平面上或用转轴支起来,这就做成了一个指南针.指南针静止时取向:无论小磁铁怎样转动,等它静止下来,它的两端总是一端指南,一端指北,并且指南的一端总指南,指北的一端总指北.通常把指南的一端作标记,并做成针状,因为这端总是指南,所以称为指南针.说明:指南针是我国古代四大独创之一,由原来的”司南”发展而来. 指南针的独创对促进人类航海事业的发展和变更整个世界面貌有巨大影响.磁性材料:通常指磁化后磁性很强的物质(铁磁性物质)分类:按磁化后去磁的难易分为两类:软磁性材料:磁化后简单去磁的物质.如软铁、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等.硬磁性材料:磁化后不易去磁的物质.如碳钢、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等.按化学成分来分,常见的有两大类:金属磁性材料;铁氧体:是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物.应用：软磁性材料:剩磁弱,易去磁.适用于须要反复磁化的场合,可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件,以及变压器、电动机、沟通发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等.硬磁性材料:剩磁强,不易去磁.适合制成永久磁铁(应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等)、磁记录材料(可用于录音磁带、银行卡、计算机磁盘等).四、课堂小结中学老师说课稿5大家好，我要讲的这节课是*。下面我从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明：一、 说教材（一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）（二）、本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。（三）、教学目标根据中学化学新课程标准的要求，同时为贯彻实施*教学法，结合校学生实际学情确立如下三维目标：（或者这样连接：依据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：）（或者这样连接：依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标：）1、学问与技能2、过程与方法3、情感看法与价值观（四）、教学重点和难点1、重点 *是本节课的重点内容2、难点 *是本节课的.难点3、确立依据二、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必需特殊留意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际打算实行以下教学方法：（或这样连接：教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使之相互促进，协调发展。依据这一基本原理，我采纳如下教学方法：）（一）、教学方法俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。本节课我通过启发学生发觉问题。依据本节课的内容及学生的实际水平，我实行启发-驾驭式教学方法并充分发挥电脑多媒体的协助教学作用。（二）、教学手段（三）、教学媒体的运用（依据教学内容和实行的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）三、说学法（一）、学习方法（二）、实力培育四、说教学程序俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：（或者这样连接：依照教材的支配和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生驾驭有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。我对本节课的支配如下：）（或者这样连接：教与学有机结合而对立统一。良好的教学设想，必需通过教学实践来体现，老师必需擅长驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生开心地、顺当地、仔细地、科学地接受学问。本节课教学设计、意图如下：）（一）、新课导入熟话说：“爱好是最好的老师”，因此在教学过程中亲密联系实际，呈现给学生感爱好的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热忱；（二）、新学问的学习（三）、检测训练（四）、总结巩固五、说板书设计（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）说课要坚持从实际动身，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、老师）的不同实行不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。中学老师说课稿6我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。一、学情分析学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算生疏，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深相识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较简单理解。二、教材分析（一）教材所处的地位和作用本节课是本章的重点内容，要求学生能初步驾驭机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简洁问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个中学力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面非常重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、驾驭。学生要真正的驾驭和敏捷运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学学问的基础上，教材上通过多个详细实例，先揣测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深化，最终得出结论，并通过应用使学生领悟定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理试验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领悟科学的探讨方法，并通过规律应用巩固学问，体会物理规律对生活实践的作用。（二）教学目标的确定依据依据教材特点（注意思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及中学新课程的总目标（进一步提高科学素养，满意全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）的要求特制定教学目标。（三）教学目标1学问与技能2（1）知道什么是机械能。好学教化：（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。（3）理解机械能守恒定律的内容。（4）驾驭机械能守恒的条件。（5）学会在详细问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来说明物理现象，分析问题的方法，提高运用所学学问综合分析、解决问题的实力。2过程与方法（1）学会在详细的问题中判定物体的机械能是否守恒；（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来说明物理现象，分析问题。3情感、看法与价值观（1）培育学生发觉和提出问题，并利用已有学问探究学习新学问的实力。（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：视察、试验等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习爱好。（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。中学老师说课稿7各位评委:下午好！我叫 ,来自 。今日我说课的课题是 （第课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明一、教材分析（一）教材的地位和作用 既是 在学问上的延长和发展，又是本章 的运用与巩固，也为下一章教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方 法，能较好地培育学生的视察实力、概括实力、探究实力及创新意识。概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础 性，作用体现在它的工具性。（二）、学情分析通过前一阶段的教学，学生对函数和图象 的相识已有了肯定的认知结构，主要体现在三个层面：学问层面：学生在已初步驾驭了 。实力层面：学生在初中已经驾驭了用 初步具备了 思想。情感层面：学生对数学新内容的学习有相 当的爱好和主动性。但探究问题的实力以及合作沟通等方面发展不够均衡.（三）教学内容本节内容分 课时学习。（本课时，品尝数学中的和谐美，体验胜利的乐趣。）二、教学目标分析依据教学大纲的要求、本节教材的特点和 高（ ）学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：学问目标-理解 ；驾驭 ，熟识实力目标-通过 ，培育学生 的转化实力，“从详细到抽象”、“从特别到一般”的归纳概括实力。情感目标-创设问题情景，激发学生观 察、分析、探求的学习激情、强化学生参加意识及主体作用。在自主探究与探讨沟通过程中，培育学 生的合作意识和创新精神. 通过 对立统一关系的相识，对学生进行辨证唯物主义教化.三、重难点分析因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解其本质就是 由于要真正驾驭有肯定的难度。因此，本节课 的难点确定为：要突破这个难点，让学生归纳 作铺垫。四、教法与学法分析（一）学法指导教学冲突的主要方面是学生的学。学是中 心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手 画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参加，合作沟通的机会，教给 了学生获得学问的途径、思索问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到 数学的美，会产生一种胜利感，从而提高学生学习数学的爱好；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素养教化下培育“创新型”人才的须要。（二）教法分析本节课设计的指导思想是：现代认知心理 学-建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：应把学习看成是 学生主动的建构活动，学生应与肯定的学问背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历同化和索引出当前要学习的新学问，这样获 取的学问，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的问题情景中。本节课采纳“诱思引探教学法”。把问题作为动身点，指 导学生：五、课堂设计本节课的教学设计充分体现以学生发展为 本，培育学生的视察、概括和探究实力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、按部就班和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发爱好，使学生在问 题解决的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。（一）创设情景，引出 的关系 （二）比旧悟新，引出 的关系（三）归纳提炼，得出 （四）应用新知，娴熟驾驭 （五）总结 （六）作业布置为了使全部学生巩固所学学问，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。 （1）必做题： （2）探究题： （七）板书设计 课题：(四)例题解析 例1 例2 例3 例4 (五)总结 (六)作业以上是我对本节课的一些粗浅的相识和构想，如有不妥之处，恳请各 位专家指责指正。感谢 数学说课稿模板中学老师说课稿8敬重的各位评委： 下午好！我是中学数学选手，今日我说课的课题是中学数学（必、选）修第课时。 我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来谈谈我对教材的理解和教学的设计，恳请各位评委指责指正。一、教材分析1、地位与作用本节课主要对的学习，是中学数学重要内容之一，它是在基础上进行学习的，同时又为学习奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用。同时它也是历年高考的热点、难点问题。2、 教材重、难点重点：难点：重难点突破：在学生已有学问的基础上，通过仔细视察思索，并通过小组合作探究的方法来实现重难点突破。二、教学目标分析新课标指出“三维目标”是一个亲密联系的有机整体，应当以获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以学问与技能的培育为主线，渗透情感看法与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必需从学生的角度动身，依据在教材内容中的地位与作用，本节课教学应实现如下教学目标：1、学问与技能目标：使学生理解的概念，初步驾驭的方法；。2、实力目标： 引导学生通过视察、归纳、抽象、概括，自主建构等概念；能运用解决简洁的问题；使学生领悟数形结合的数学思想方法，培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。3、情感目标：在的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培育学生擅长视察、勇于探究的良好习惯和严谨的科学看法。三、教法、学法分析1、教法分析“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。新课程标准要求老师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的主动性、主动性。同时基于本节课的内容特点和高二学生的年龄特征，在教学过程中我主要采纳以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作探讨法、反馈式评价法。2、学法分析学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参加状态和参加度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采纳：自主探究法、视察发觉法、合作沟通法、归纳总结法。四、教学过程分析（1）创设情境，提出问题。新课标指出：“应当让学生在详细生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们熟识的生活情境中提出问题，问题的设计变更了传统目的明确的设计方式，给学生最大的思索空间，充分体现学生主体地位。（2）引导探究，建构概念。数学概念的形成来自解决实际问题和数学自身发展的须要但概念的高度抽象，造成了难懂、难教和难学，这就须要让学生置身于符合自身实际的学习活动中去，从自己的阅历和已有的学问基础动身，经验“数学化”、“再创建”的活动过程（3）自我尝试，初步应用。有效的数学学习过程，不能单纯的仿照与记忆，数学思想的领悟和学习过程更是如此。让学生在解题过程中亲身经验和实践体验，师生互动学习，生生合作沟通，共同探究（4）当堂训练，巩固深化。通过学生的主体参加，使学生深切体会到本节课的主要内容和思想方法，从而实现对学问识的再次深化。（5）小结归纳，回顾反思。小结归纳不仅是对学问的简洁回顾，还要发挥学生的主体地位，从学问、方法、阅历等方面进行总结。我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习，你学到了哪些学问？（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你驾驭了哪些技能？（二）作业设计作业分为必做题和选做题，必做题对本节课学生学问水平的反馈，选做题是对本节课内容的延长与，注意学问的延长与连贯，强调学以致用。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得胜利的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习爱好，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成我设计了以下作业：（1）必做题（2）选做题（三）板书设计板书要基本体现整堂课的内容与方法，体现课堂进程，能简明扼要反映学问结构及其相互联系；能指导老师的教学进程、引导学生探究学问；通过运用幻灯片协助板书，节约课堂时间，使课堂进程更加连贯。（2）五、评价分析学生学习的结果评价当然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用刚好点评、延时点评与学生互评相结合，全面考查学生在学问、思想、实力等方面的发展状况，在质疑探究的过程中，评价学生是否有主动的情感看法和坚韧的理性精神，在概念反思过程中评价学生的归纳猜想实力是否得到发展，通过巩固练习考查学生对是否有一个完整的集训，并进行刚好的调整和补充。 以上就是我对本节课的理解和设计，敬请各位专家、评委指责指正。感谢！中学老师说课稿9各位老师你们好!今日我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2. 教化教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）学问目标：（2）实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达实力以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。3. 重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟安排进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采纳 的教学方法。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。3. 学情分析：（说学法）（1）学生特点分析：中学生心理学探讨指出，中学阶段是（查同中学生心发展状况）抓住学生特点，主动采纳形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上表少年好动，留意力易分散（2） 学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问 ，很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述；学生学习本节课的学问障碍， 学问 学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白，深化浅出的分析。（3）动机和爱好上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力最终我来详细谈谈这一堂课的教学过程：4. 教学程序及设想：（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而惊慌的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出当肖学习的新学问，这样获得学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。（2）由实例得出本课新的学问点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维实力。（4）实力训练。课后练习使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。（5）总结结论，强化相识。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育学生良好的特性品质目标。（6）变式延长，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。中学老师说课稿10各位评委老师大家好：我是*考生，我的说课题目是*，（首先介绍一下我设计本节课的总体思路，在本节教学过程中，我将贯彻新课标提出的基本理念。注意全体学生的发展、注意科学探究、注意学习方式的多样化。使学生通过本节课的学习真正的实现从生活走向物理，从物理走向社会。）本次说课将从以下几个方面绽开：首先，教材分析。（地位与作用）本节课选自*，主要内容是*,在学习过程中，既对之前学的*进行了复习巩固又为后面将学到的*打下良好的基础，就有承上启下的作用。虽然内容抽象，但与生活联系亲密，具有重要的探讨价值。依据教材的特点，我确立了如下教学目标：学问与技能：1 驾驭*，理解*，会应用*解决实际问题。（基本