幼儿园教研活动反思范本.docx

幼儿园教研活动反思幼儿园教研活动反思1本次活动，主要通过观赏对对唱、学念对对唱、和创编对对唱三个环节来实现：通过有韵律感的问答联想弯曲的事物和尝试将弯的物体编入问答歌，体验创编的乐趣两个教学目标。在第一次的教学活动中，我们先引入对对唱，请孩子们观赏，在这一过程中，发觉孩子们能够仔细倾听，但是好像对儿歌的爱好不是那么的深厚，没有达到预期的效果。在学念对对唱的环节中，我们采纳了分角色一问一答的形式，帮助孩子进一步体验儿歌，虽然手段比较老套，但是孩子们在这一环节中还是表现出了主动主动的状态。创编儿歌部分，好像是整个活动的高潮部分，孩子们很兴奋，能够想出许多弯弯的东西，老师用简笔画的形式将这些物体记录下来。在创编的过程中，孩子们能主动和老师对唱、 互动。整个活动实施下来，目标基本 实现。在二教中，我们在一教的基础上进行了修改：一起先，我们先唤起孩子的已有阅历，请他们说一说弯弯的东西有哪些，老师用简笔画的形式将其记录下来。接着出示图片，请孩子们说一说图片 上有什么？用一句“图片里藏着一首好听的儿歌”来激发孩子的爱好，这种方式，好像比干脆导入儿歌的效果要好些，能够很好地引起孩子的留意力，从而进一步引发对儿歌内容的思索。但是在最终一个环节中，由于将“弯弯的东西有哪些”这一小环节提前了，就干脆请孩子们将黑板上的内容进行创编，对孩子们来说，好像少了一个激发他们进入创编活动的 跳板，对于创编的热忱低于前次活动中孩子的表现，是不是因为那个小环节的调整？活动结束后，自己又考虑了一下，在前次活动中的创编部分，老师先是说问句，接着请孩子创编答句，而在这次的活动中，我干脆请孩子创编问句和答句，对他们来说可能有些难，所以创编一起先有些冷场了，或许是对孩子的实力估计不足。但是发觉这种状况后，接下来我就降低了难度，自己说问句，请孩子说答句，这样一来，活动气氛好像有所改善了。在三教中，我们在一些小细微环节上进行了修改|：前两次活动中，老师的简笔画都是画在黑板上的，请孩子一句一句地创编。在三教中，我们打算了长方形的纸，四张四张排放在一起（和原儿歌的句型一样（，再将孩子创编的内容有序地画在纸上，形成一首完整的儿歌。从孩子的反应来看，儿歌部分他们很快就驾驭了，但是在创编的时候，对于问句还不能很好的表达清晰，这是在前两次活动中都没有出现的状况。或许是在分析儿歌的过程中有所疏忽，孩子们可能还没有很好地理解。通过本次研讨活动，让我们对教材有了进一步的理解，在设计活动的时候还要多考虑自己班上孩子的特点，而不能现搬教材。幼儿园教研活动反思2总结作为一名幼儿园的保教主任，搞好教研活动责无旁贷。然而，始终以来教研活动竟成为了我们的空中楼阁、镜中之花，总感觉形式上的较多，而解决教化中的实际问题很少，老师们的主动性也不高涨。但我从未停止过对如何搞好教研的热忱，费尽心思始终在摸索和探究中找寻适合我们自己的方式。最终，功夫不负有心人。从本学期起先我们便找到了自己想要的感觉，那就是不要任何“华而不实”的形式和内容，立足实际挖掘身边的案例，解决身边的问题，以教研活动为载体激发起老师对教研活动、对教化工作、对全园工作的极大热忱，真正体现“以人为本”的管理理念；进而以“热忱”为动力，推动办园水平的提高。给我最大鼓舞和满意的是第一次关于主题活动的教研：主题活动前的打算工作。因为都是自己所遇到的、所熟识的问题，所以大家都个个“摩拳擦掌，跃跃欲试”迫不及待地提出质疑、发表见解，有时竟为了两个冲突的观点争得面红耳赤，互不相让。他们用友善、热忱和聪慧相互感染着，我真的被感动了，我真的没有不把教研活动搞好的理由了。探讨中设计到了这样一些问题：何时着手打算更为合适？打算工作应包括哪些方面？打算时由谁参加？打算活动中幼儿参加了多少？如何让幼儿从打算时就对活动产生爱好？最终大家都达成了一个共识：孩子做的结果并不重要，重要的是他们在活动的过程中获得了欢乐和发展。是呀，我们教研活动的结果并不重要，重要的是我们在活动中畅所欲言了、得到满意、获得欢乐了。还有什么比老师们的热忱和主动性更重要呢？反思1、管理者千万不要高高在上，以教化家的身份进行指挥，而应俯下身以学习者、合作者的身份加入其中。2、管理者肯定要敬重和激励每一名老师的看法和做法，用自己的热忱和真诚感染老师。3、教研活动肯定要立足实际，解决老师感爱好的、存有困惑的问题。4、形式切忌太单一，每次教研活动应让老师簇新而意犹未尽。5、教研活动的最终目的肯定要是以幼儿为本、以老师为本的。6、幼儿园应保证教研活动的时间和空间。幼儿园教研活动反思3一、数学教学活动中存在地问题：数学是一门探讨现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在幼儿数学教学中，很多老师往往简单忽视幼儿数学本身的特点和幼儿的思维特点，而采纳重复灌输的教学方法，使幼儿学起数学来感到枯燥与乏味，大大压抑了幼儿学习数学的主动性和主动性。在教学过程中，老师较多的进行说教、灌输，自以为是“由易到难”、“按部就班”，可是幼儿却听得一头雾水不知所云，幼儿对数学活动的学习爱好，以及活动中的实际操作状况，不得不引起老师的自我反省。那么，老师应当怎样结合幼儿的年龄特点，实施有效的数学教学活动呢?幼儿园教化指导纲要(试行)指出，“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。”教化家说：“玩具是幼儿的天使，嬉戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在嬉戏中、在玩中一每天长大和进步的。嬉戏深受幼儿的宠爱。因此，结合幼儿的年龄特点及思维特征，创设丰富的活动环境，在嬉戏中进行有效数学教学活动。二、反思：1、关注日常生活中的教化契机，开展数学嬉戏活动在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的状况下，自然、轻松、开心地获得一些粗浅的数学学问，从而有利于激发幼儿学习数学的爱好。在我们的生活环境中，每件物品都是以肯定的形态、大小、数量和方位存在着的，如：小挚友的个子是有高、有矮，手指的长短粗细是各不相同的，玩具车有大有小，大的放在大筐里，小的放在小框里;玩扭扭车时，单数的小挚友向左转弯开，双数的小挚友向右转弯开等。老师应针对幼儿的年龄特点，有意识地结合日常生活，引导幼儿学习数学学问，当幼儿带来各种玩具时，老师可引导幼儿，依据玩具的大小、颜色、形态、长短、粗细、高矮等，进行分类、排序等，创设相应的嬉戏情境，学习相邻数、单数与双数，及计算加、减法等。依据幼儿的年龄特点、关注的爱好点，供应多种材料、创设相应的情境，按部就班地引导幼儿开展数学活动。在宽松愉悦地氛围中体验学习数学地乐趣，从而，激发幼儿自主学习数学的潜能。2、擅长创设丰富的情境嬉戏，引导幼儿学习数学“嬉戏是幼儿的天性。”作为老师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情境，引导幼儿在嬉戏中学习数学，如：数学活动：复习复习7以内数的加减法，结合故事“智救小白兔”，创设系列的情境嬉戏，融合了以个别操作、小组操作和集体操作的多种活动形式，帮助幼儿复习7以内数的加减法。故事以：救小白兔脱离逆境为主线，通过“火车过山洞”、“踩木桩过小河”、“捡石头打猛兽”、“拼照片找出猛兽”等环节，最终救出小白兔。由于状况紧急、嬉戏过程中险象环生，小挚友们仔细、细致的计算出火车上的每一道题，当火车启动通过山洞，而欢呼;小河里木桩，真真假假、危急重重：能细致辨别真、假，为顺当过河，而暗自庆幸;到了猛兽村，须要捡些石头当武器，为了能拿到更多的石头，大家仔细的计算着;猛兽村里猛兽多，为了弄清小白兔究竟被谁抓走了。大家分组合作，在一些撕碎的照片，细致核算，仔细的涂上合适的颜色，才知道是谁抓走了小白兔，最终，在大家的奋勇救助下，最终赶走猛兽，救出了小白兔。在欢呼声中，幼儿们感受到了，自己的才智，体验到了胜利地欢乐，进一步激发了幼儿学习数学的爱好。3、充分挖掘区角嬉戏中的教化资源，开展数学活动“幼儿园以嬉戏为基本活动”老师利用多种材料，为幼儿创设丰富的嬉戏环境，区角嬉戏中，幼儿可以选择自己宠爱的活动内容自主操作，如：娃娃家有：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、和宝宝，开饭时间到了，须要摆放多少碗、筷，每人吃一碗面条，宝宝吃汉堡，须要烧多少碗面条，多收汉堡。假如一人吃两碗面条那又须要多少碗呢;水果店的水果是分类放置的大的在下面、小的在上面;商场购物是须要付钱的等等，为幼儿供应了有关数学的感性相识。在玩区角嬉戏时，爸爸、妈妈带着孩子去坐公交车，车票的价格是：大人：每人1元，孩子免票，算一下，乘车时，他们一共要付多少钱?依据幼儿学问阅历的不断丰富，也可以预设为孩子须要支付半票;娃娃家来客人了，须要去商场选购一些食物，怎样支配比较合理，幼儿可自由探讨、相互协商作出合理的支配。充分发挥嬉戏的自主性特点，激发起幼儿的内在活动机制，产生主动体验，通过轻松开心的活动，从而使幼儿喜爱上数学活动。总之，须要我们老师从多种途径、利用多种手段，创设丰富的嬉戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和谐的发展。幼儿园教研活动反思4总结一年的工作即将结束，回顾一年，在思想政治、业务潜力等方面有很大的进步，当然也存在不足。现在总结了一年的德、能、勤、成果，为今后的工作奠定了良好的基础。反思（一）扎实抓好教化教学工作工作中虚心向从事幼儿教化阅历丰富的老师学习，观摩其他老师上课，专心参与园本教研活动，以新纲要为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选取幼儿感爱好的事物和问题，制定出切实可行的月安排、周安排，并仔细组织好半日活动。在活动中，能恰当地选取和运用教具，重视教学资料的趣味性，在教学中，我还不断地对自己的教化实践进行反思，找出问题的症结，改善教化的方式、策略等，收到了必需的效果。一年以来，依据幼儿的年龄特点，将品德教化贯穿于教学活动中。围绕传统的美德教化，开展了欢乐的助手、有礼貌的猪宝宝、白饭、没有别人的东西、我的家人等多次主题活动，培育了幼儿的良好行为习惯和礼仪，孩子们从刚进园的时候的哭泣、恐怖、扔果皮纸屑等，成为活泼可爱、有礼貌的婴儿，家长们说我的孩子现在很有礼貌。（二）全身心投入，保教结合，爱敬重理解幼儿本年度，我担当小班副班主任，x名老师轮做幼师。这个班有x个孩子，年龄小，什么也不懂。别说自理潜力了，就连一点的纪律概念都没有。针对这一状况，我们x位老师共同协商，把班的纪律及独立潜力一齐抓、同时抓。经过努力，我们班的孩子们可以说进步很快，父母的反映也很好。独立潜力：我们坚持主动教化，以表扬幼儿为中心，加强自我服务意识，变更依靠思想。对幼儿的好行为或表现赐予确定、赞许和激励，使幼儿更有信念、更专心地做好事情，完成任务。我们老师刚好帮助提高幼儿独立潜力，刚好与家长沟通，争取家长合作。纪律方面：对少数幼儿的不良行为，我刚好分析缘由，赐予指责，适度教化，让幼儿养成良好的行为习惯，渐渐遵守纪律。在我们的努力下，幼儿起先喜爱上幼儿园了，喜爱与小挚友一起上课、做嬉戏了，也结识了很多好挚友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活独立潜力。在教学方面，幼儿更是在原先的基础上有了不同程度的提高，特性是念儿歌、听故事、唱歌等方面，有了很好的成果。幼儿在身心愉悦的氛围中，生长也特性好，出勤率高。在保育方面，我可以主动协作班主任工作，保证幼儿活动室、午睡室的清洁卫生，清洁和消毒幼儿毛巾、口杯、餐具。要求幼儿后洗手，以主题活动等多种形式，培育幼儿良好的卫生习惯，爱护环境卫生，不乱扔，用我的爱、耐性烹饪孩子的日常生活。幼儿园教研活动反思5随着教化的改革，我国的幼儿教化得到了快速而健康的发展。纲要遵循规程的精神，从幼儿园教化的基本理念、基本原理、基本规律动身，详细地规定了我国幼儿园教化的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。纲要显明地体现着国家的意志，也为全部幼儿的.健康成长，,从新提出了对幼儿园教化的一个相识，终身教化、终身学习，大大的深化了我们的教化。使我们获得了谛视幼儿教化的新的广袤视野，获得了思索幼儿教化的更加全面的、整体的、深远的、人本的方式。纲要提出了终生教化的理念、以幼儿发展为本的理念和科学幼儿教化的理念指导着我的工作，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。1、通过学习、熟记纲要中的内容，用纲要中的一些理论指导来充溢自己。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并依据本班幼儿的发展水平、阅历和须要，教化活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和相识规律，让幼儿喜爱学习，喜爱探究。变更了以往我过多的强调相识、强调幼儿学会什么、驾驭了什么，而不顾幼儿实际实力和须要。同时在设计课程时我会考虑到各个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿爱好上和实力上的差异。2、 努力成为幼儿活动的支持者、引导者和合作者。我也从纲要中了解到老师应当成为幼儿活动的支持者、引导者和合作者，所以在教学中我始终把握自己与幼儿的主客体关系，努力发挥与幼儿之间的互动性，当幼儿须要遇到难题时我也是他们的引导者，当幼儿须要帮助时我成为他们的支持者，当他们在嬉戏时，我成为了他们的合作者，我常常会以嬉戏者的身份参加他们的嬉戏，指导他们的嬉戏3、用纲要指导，使我成为了反思型老师。在平常教学中，我常用纲要中的精神来反思自己的行为。如当遇到幼儿不听话了，我就想怎样处理即不损害幼儿，又起到了教化作用，当教学时我就想怎样教学才能让幼儿成为欢乐学习，当处理家园关系时我就想，怎样的方法才能即能调动家长的主动性，又能体现服务与家长。所以都是通过纲要中的学习才使我成为一个反思型的老师，才真正体会纲要中让幼儿欢乐学习，终身学习的理念，才能体现纲要中服务与家长的宗旨。4、学习纲要，我学会了正确评价幼儿。在相当长的时间里，幼儿园的评价还是用来比较幼儿实力上的差异，用来检查幼儿对老师所学学问、技能的驾驭状况，因而在评价在相当程度上并没有促进教化质量提高，也没有对每个幼儿的学习与发展产生主动的作用。在以前我对幼儿的评价过多的用横向比较，并没有纵向评价，没有考虑到幼儿的个体差异。所以纲要之后，关于评价幼儿学习与发展，以多种形式评价。我在平常多用激励表扬的语言激励幼儿，增加他们的自信念。并以多种方式评价幼儿，以便了解他们的强项和弱项。总之纲要的学习不仅使自己的理论水平得到了提高，还使自己的教化观念发生了变更，我将一如既往的学习下去，使自己的教化水平更加提高。幼儿园教研活动反思610月20日我园实行了大教研活动，我有幸参与了这次教研活动并分到了区域组，听了刘老师的一节区域公开课听了杨园长的点评与分析让我知道区域创设正是一个丰富多彩，多功能，多层次的嬉戏活动。它貝有自由选择的条件，并让每个孩子都有机会接触到。让我了解到区域活动最大特点在于它给幼儿自由的嬉戏空间自主的嬉戏氛围，是幼儿自我学习，自我发觉自我完善的活动。孩子们进入区域后很快进入区域角色中尽情的享受区域嬉戏的欢乐。我们也可以更全面了解幼儿，因材施教。同时我在这次教研中也发觉了许多自己班的问题区域材料不足，幼儿对区域里投放的材料爱好不大有爱好，玩过一次就不想再玩了，这时老师要有效的引导幼儿，一样材料可以变成不同玩法增加幼儿爱好同时我们要有目地有安排的投放材料，材料要丰富并付合幼儿年龄特点。在玩区域时耍重点介绍冷门区域增加幼儿爱好。在这次教研中我学到了许多，知道区域活动中幼儿是主导，同时我们还可以进一步将主题与区域有机结合相互渗透使主题在区域中生成和发展，使区域在主题背景下丰富和深化，体现课程内容的整体性，促进幼儿全面发展。幼儿园教研活动反思7这一次教研活动的绽开让我有了一些新的体会和感受，在这一次活动当中，我相识到了几个部分是特别重要的。在此我会将这一次活动的一些想法和心得进行整理，将这次活动中的一些收获进行一个总结反思。以下是我此次活动的总结反思：首先在我们老师个人身上，我们必需要去争取任何一次的学习机会，比如说幼儿园组织的培训课程，我不仅要主动去参加报名，更要在培训当中找到自己的缺点和优点。从而才能更好的进行提升和改善，这是我们须要去进行和变更的一个部分。不管是在培训当中，还是在平常的教学工作中，我们都要擅长发觉自己的问题，擅长改善自己的状态，让自己能够在时间的推移中变更和进步，这一点是特别重要的，对孩子们的成长和教化也是特别重要的。其次点就是要去强化自己的业务实力，在这次活动中，我意识到了每一位老师个人的实力都是有很大的区分的，每个人都有一套自己的教学方法，这也是我们可以去借鉴和观赏的一部分。该如何去强化自己的业务实力，首先就要去向他人取取经，看他人是怎么去处理问题和完善自己，再回到自己的身上来，我信任这肯定也是可以提升个人的业务实力的。而如何去提升自己的业务实力，就要从理论和实际这两点动身，不管是理论上的一些留意事项还是操作方面的一些要求，我们都是要去重视的。第三是要抓好细微环节，做好细微环节工作。孩子们现在的年纪还比较的小，许多方面他们是反应不过来的。所以有许多时候他们也会遇到一些危急，所以这时候我们作为老师的更是应当留意了，不管是在平常的学习中还是工作中，都要关注孩子们的成长，抓好细微环节，做好细微环节工作，以防万一，让孩子们更加健康欢乐的成长，走向一条更好的道路。最终一点就是要懂得反思自己，教学反思、工作反思是特别重要的。这是每一位老师都应当做的一项工作，那么今后的工作中，我会接着保持这样的一个状态，时常做反思和总结，让自己可以时刻清晰自己的现状，从而推断前行的方向，树立更好的目标，往更好的方向起先发展。通过这次活动，我制定了一个全新的安排，希望这些新的规划可以为自己今后的生活供应一些便利，也为自己供应一些新的成长。通过我园对他校教研活动观摩有如下的体会：1、老师在设计教案时，能依据孩子的年龄特点和书本的特点，运用图画书指导策略里匹配策略帮助幼儿理解故事和重点文字，通过嬉戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的欢乐。2、通过此次的教学活动，我觉得老师设计活动思路很清楚，做到层层递进，整个活动过程体现集体与个别，静与动的结合。幼儿的学习常规较好，能仔细听课，主动回答问题，做到活而不乱。老师在活动过程中能留意到许多细微环节方面，如坐姿、活动的要求、随机教化等。3、在语言活动中能用规范、正确的语言带领孩子，在细微环节方面能留意语速、语调、眼神的沟通等，知道把书本的核心学问传递给孩子。4、此次的观摩活动让我印象较深的活动有宁艾幼儿园郭红梅老师教授的3的分解和组合，幼儿的习惯养成较好，包括幼儿的说话的语气，老师通过讲故事的方法让导入课程，较适合中班幼儿的年龄特点。特殊是运用教具表式的方法来让幼儿感知，帮助幼儿分析，比较直观，幼儿简单理解。宁艾幼儿园李江婷老师的香甜的水果，老师能大胆设计活动，思路新奇，为此类活动开创了一个突破口。这次教研活动，使我学到了不少的学问，长了许多见识。同时也为我今后的工作打开和拓宽了思路。幼儿园教研活动反思8数学活动是一门培育和熬炼人的思维实力的基础学科，幼儿园数学教化是一种启蒙教化，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是老师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了详细目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，细心支配了活动内容。依据幼儿的爱好须要，投放了各种材料，使幼儿主动、主动地进行数学操作活动。现总结如下：一、为幼儿供应充溢、感爱好的多种材料操作法是幼儿学习数学的最基本方法。幼儿只有在“做”的过程，在与材料的相互作用过程中获得干脆阅历，在活动中边做边说。1、供应的材料应紧紧围绕活动目标。供应的材料要从目标动身，把老师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿供应了种颜色、大小、形态不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。2、供应的材料应按部就班，满意不同水平的幼儿操作须要。老师应在同一活动内容，在不同阶段供应不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿供应不同难度的材料。二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说数学学问具有肯定的逻辑结构。在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利千老师更精确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题激励幼儿自言自语或相互交谈，“我是怎样做的”讲给不会跟着做的听，在他的讲解下，那个小挚友一会儿就边做边说接成了，心里特兴奋，脸上笑眯眯的。让幼儿边做边说不仅可以使老师发觉幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清晰的须要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。三、日常生活中的数学教化在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，到处存在。日常生活中的数学教化是潜移默化的，在平常生活中老师应擅长利用和创设问题情境，引导幼儿在解决问题的过程中巩固学问技能，感受学习的欢乐，如我班在午睡前，我们让幼儿摆好鞋子，让幼儿进行排序，计数比较，在午餐时，我们让幼儿收好茶具、椅子等让幼儿积累一一对应及数量多少的阅历，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。以上是本学期通过实践取得的一些阅历，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理整理方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。幼儿园教研活动反思9总结在观摩了其他园所的教研活动后，我们在热身嬉戏、探讨分组、活动流程、理论提升等方面得到了启迪。一、热身嬉戏功能多1、热身嬉戏的效果强热身嬉戏有效地激发了老师参加活动的爱好。在宽松的氛围中，热身嬉戏不仅热了身心，也活跃了思维，为后面的教研活动的开展奠定了基础。如x园的动物嬉戏，老师要快速仿照出不同的动物，在嬉戏中老师的身心放松了，思维活跃了。2、热身嬉戏充分发挥了老师自身的专业素养幼儿园老师和小学老师不同，须要素养全面，多面手。北庄幼儿园的热身嬉戏证明白这一点。在抽纸条进行表述的嬉戏中，每位老师表述纸条内容的方式都不尽相同，有的老师运用肢体动作和语言，有的老师运用心情声音，有的老师运用绘画。每位老师都依据自己的特长将纸条上的语言表现出来。3、热身嬉戏指向了研讨问题每个热身嬉戏的设计都不是简洁的仿照复制其他类型的热身嬉戏，都是在自己研讨问题的基础上进行再创建的。不是为了嬉戏而嬉戏，都指向了研讨的问题，为后面的教研做铺垫。如十园的找小花嬉戏，让每个老师用一句完整的话说出小花的位置，里面渗透了让幼儿说完整话的发展目标，和本次研讨的问题是亲密相关的。二、分组自然而好玩每个教研组都细心设计了如何分组，在自然而然中分组，没有一点分组的痕迹，没有为了分组而分组，把更多的时间留给后面的教研活动。如北庄的分组是利用嬉戏当中，老师选择的纸条，有的是花花草草，有的是动物，就这样分组就自然的完成了。再如六园的老师在进行场地时，每人选了一张纸条，上面有不同的动物，在嬉戏结束后，老师们就依据动物进行了分组。三、活动流程完整清楚每个教研活动都对整个教研活动进行了整体介绍，让每位老师对整个流程有了完整的相识，这有利于之后教研活动的开展，让每位老师对整个活动，心中有数。四、理论点评，简洁扼要，真提升。每到一个关键的地方，或者老师有争辩的地方，主持人都进行了简洁扼要的点评，点评有理有据，是理论与实践的有效融合，点评很到位，倾听者有醍醐灌顶的感觉，比专家的纯理论讲解并描述更有实效性。如x老师的点评，简洁扼要，有理有据。五、教研问题，接地气有所依每个教研组的探讨问题都是从园所实际动身，是真问题，须要切实探讨的。如x园的探讨问题是在调查问卷的基础上进行的，让参加教研的老师们相识到了大家的共同问题，大家对这个问题是信服的，只有真正认可信服，才能真心的研讨解决。反思总之，通过对优秀教研活动的观摩，我们看到了自身教研的不足，在今后的教研活动中，我们会主动尝试世界咖啡、工作坊等教研形式，同时充分运用调查问卷等方式，探讨真问题，进行真教研。尽自己最大努力，发挥教研的最大作用。