高中语文教师培训心得体会精编.docx

高中语文教师培训心得体会中学语文老师培训心得体会范文一说实在的，从事中学语文教学工作至今，我经常感到越教越不会教了，也曾困惑地问自己：我们究竟应当以怎样的姿态站在课堂上？面对着日复一日的繁忙琐碎，我经常在感到乏累不堪之余，更多的是过于熟识之后的厌烦。我不愿在繁重低效地学问重复、课文反复学习中消耗自己，于是我也曾努力地寻找更高效、学生更喜爱的教学理念和教学方法，我不断地尝试着、探究着，积累了更多的教训和阅历，但大多是个人化的、不成体系的感受。正是中学语文网络培训从理念的高度给我指出了一个更自由，更广袤的空间。这次远程培训共有四个模块，共22讲。这些专题涉及的问题，都是目前教学中最重要的热点问题，也是我们中学语文老师在日常教学实践中困惑最多、最难以把握和操控的问题，专家们针对这些问题做了细致入微的探讨，理论和实践相结合，并通过详细的课例选取教学过程中常出现的具有代表性的问题来分析、探讨，无论从教学理念上、教学方式方法上，都给了我们多方面的启示，给我们指明白今后语文教学的方向。老师培训的形式应当许多，譬如：专家讲座、网络示范课、同行的沟通网络培训打破时空限制，以其丰富、全面、精准的培训内容和快速、立体、多样的培训形式，成为了老师专业成长的快速航班。在专业成长的道路上，老师走出课堂，倾听专家学者高屋建瓴的生动讲解，俯视课堂，反思教学，这应是提升专业实力的必经之路。通过这段时间的新课程改革培训，相识到教化不应当是空中楼阁，它应当是立足于生活的。中学语文新课程的目标再也不是向高校输送分数高的学生，而重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的语文审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。作为一名基层语文老师，我感到此次培训收获颇丰，对即将到来的新课程非常期盼。谈谈此次培训中的一些感悟：一、转变观念仍是关键。新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必定，是时代的要求，这要求广阔语文老师必需不断更新教化教学观念。中学新课程的实施必需更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。注意人文性、注意实力的培育，编排体例新教材新，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避开随意性和盲目性。课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，就是要在课堂教学中把学科的学问转化为学生的素养和实力，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在此理念的指导和支撑下，课堂学习的形式实行开放式、自由式和多层次的形式。不再把课本当作是学问的载体，而是老师和学生共同探究新学问、发觉新思路的过程，课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。二，新课程须要营造一年自由开放式的课堂。实行自由、开放式课堂教学，对于学生来说，可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探究、发觉、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广袤、更自由的空间，为学生呈现自我、获得胜利带来机遇。比如对一篇课文的理解，假如由老师依据参考书的答案讲出来，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是老师把自己依据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的学问或实力从而活学活用。若能由同学之间探讨，师生共同沟通，调动学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也在发自内在地、主动主动地获得学问。对于老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授学问的载体。备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中，老师假如能针对学生不同的特性特征、不同的学问基础、不同学问层次、不同观赏口味与不同接受实力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求学问、获得学问的欢乐。三、在语文新课程中我们应当面对全体同时着眼全面语文新课程要求我们要使全体中学学生都获得必需具有的语文素养。因此，作为老师我们不能只抓尖子生，不能只针对一小部分学生支配教学安排。老师给学生设定学习目标时，既要给优生发展性匹配，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新学问和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培育其创新精神；又要给中差生适应性匹配，使中差生不断获得胜利，逐步增加信念，形成学习上的良性循环。切实做到上不封顶，下要保底。备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活阅历的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动敏捷地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、探讨或练习等推断学情，了解每个学生新的惑和新的需，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：1、驾驭学生已有的阅历或学问，使设计的问题和训练题与之连接，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标；2、能引起学习爱好，激发各层学生朝着自己的目标努力；3、使学生有相识上的困难，值得思索与探讨，但跳一跳，要能摘到桃子。保证使每个学生在最近发展区内全面充分地发展，使全体学生真正做到好好学习，每天向上。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教化质量。全面指全面提高学生的读写听说实力，而不能忽视其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟；老师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可依据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在探讨和训练时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、探讨、互助，解除学生对课文理解、领悟的障碍。在探讨时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培育学生的听说实力。辩论双方（或多方）必需要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，学生必定要快速刚好地组织语言表情达意，还要留意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，并说出来与人沟通，综合训练读写听说实力。还可以把探讨性学习的理念贯彻到详细的语文教学过程之中，把提高学生读写听说实力的要求，变成语文教学的详细环节和学生的详细实践。四、要变用一本教科书教为用多本教科书教。我以前不管是读书还是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生学问，学生是通过学课本驾驭所学学问。课本是经，老师和学生都是课本忠实的追随者，这就导致上语文课对教材的每一篇课文老师都是不厌其烦的，详具体细、认仔细真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有爱好。新课程观认为课程不仅是学问，同时也是阅历，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是学问的载体，而是老师和学生共同探求新学问的过程。课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。比如对一篇课文的理解，假如由老师依据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间探讨，师生共同沟通，调动学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。所以老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授学问的载体。五、要变课前备课为终身备课。教学的学问对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知，这话一点不错。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是打算得特别细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为老师挤占学生思索沟通的时间而滔滔不绝的讲说供应了条件和可能；其次，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以老师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前仔细备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都特别符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢？现在，我认为教学，特殊是语文教学，老师的文学学问要丰富，语文素养要丰厚这就要靠终身的学习和积累，须要老师的终身备课。在课堂教学中老师的学问在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细的问题老师无需作细致的打算。这样，既能保证上课中老师导的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参加沟通，利于学生的理解分析。所以老师要变更以往的课前细致备课为终身备课。六、促使我反思自己的教学。这段时间的学习，让我难得有这样一个较长的时间反思自己，在教化教学中存在的问题，在此基础上为自己指明白今后努力的方向，我想，或许在今后的教学道路上，还会遇到这样那样的困难，遇到这样那样的挫折，我至少不会再接着迷茫。中学语文网络远程培训即将结束，我将满载而归。满载的是前沿的理念，是专家的嘱托，是同行的期许，是学生渴盼的双眼。感谢这趟快速航班，因为它让我始终牢记，语文课堂传授的不仅仅是学问，还有一份浓浓的人文情怀，在充溢人文关怀的语文世界里，学生肯定会张扬生命的活力；感谢这趟快速航班，因为它教会我用才智、怜悯、怜悯、和善铸就大爱，让一个个灵动、鲜活的身影欢乐地活跃在学习的广袤舞台上；感谢此次中学语文网络远程培训，因为让我的教学生活更加丰富而充溢，专业成长的华蜜体验让前方的道路更加宽敞、光明！中学语文老师培训心得体会范文二一、转变观念仍是关键新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必定，是时代的要求，这要求广阔语文老师必需不断更新教化教学观念。中学新课程的实施必需更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。注意人文性、注意实力的培育、编排体例新是新教材新的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避开随意性和盲目性。课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采纳阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、争论文的训练，让学生一步一个阶梯的在作文之路上成长，而不是在高一、二就是文体不限的高考式作文训练。新教材对学生的口语交际实力有了明确的规定和详细的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学相互渗透、相互促进。二、语文是终身学习，老师也不例外。新大纲、新教材对语文老师提出了更高的要求，全体语文老师必需努力提高自身实力和素养以适应教材和时代的要求。广博的学问、较高的语言水平和诵读实力是新形势下语文老师所必备的，终身学习不再是我们对学生的要求，更是时代对每位老师的要求。三、抓住契机，激发学生学习爱好。新教材为学生供应了更为广袤的学习空间，广阔语文老师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的激励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。充分利用现代教化技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学供应了更为先进的手段和更为广袤的空间，语文老师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。四、运用拿来主义，大胆取舍。对于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样运用脑髓，自己拿来，大胆取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是供应了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必需采纳拿来主义。五、要擅长总结和回顾我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积累阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。中学语文老师培训心得体会范文三中学语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的语文审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。在语文新课程的学习中，我颇有收获。一、在语文新课程中我们应当面对全体同时着眼全面。语文新课程要求我们要使全体中学学生都获得必需具有的语文素养。因此，作为老师我们不能只抓尖子生，不能只针对一小部分学生支配教学安排。老师给学生设定学习目标时，既要给优生发展性匹配，即结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新学问和新方法，让学生感知最新信息，激发其创新意识，培育其创新精神；又要给中差生适应性匹配，使中差生不断获得胜利，逐步增加信念，形成学习上的良性循环。切实做到上不封顶，下要保底。备课包括教材内容的加工，课外信息的利用，学生生活阅历的'挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，都要统筹考虑。备课给各层次学生确定的教学目标，上课时还要机动敏捷地落实。每节课要通过对学生的质疑、答疑、探讨或练习等推断学情，了解每个学生新的惑和新的需，使教学有的放矢。依据层次目标，设计有梯度的问题或训练题，要遵循以下三个前提：1、驾驭学生已有的阅历或学问，使设计的问题和训练题与之连接，确保不同层次的学生能达到各自的学习目标；2、能引起学习爱好，激发各层学生朝着自己的目标努力；3、使学生有相识上的困难，值得思索与探讨，但跳一跳，要能摘到桃子。保证使每个学生在最近发展区内全面充分地发展，使全体学生真正做到好好学习，每天向上。充分发挥每一个学生学习语文的潜能，争取大面积地提高语文教化质量。全面指全面提高学生的读写听说实力，而不能忽视其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，学生可以朗读、默读、读熟；老师可以范读，指导学生读出感情，读出体验和感受。学生也可依据内容略读或精读。学生精读时要在读的过程中形成自己的心得体会，观点和看法等，并在探讨和训练时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、探讨、互助，解除学生对课文理解、领悟的障碍。在探讨时让学生见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导学生辩论，活跃学生思维，在真实的情境中培育学生的听说实力。辩论双方（或多方）必需要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，学生必定要快速刚好地组织语言表情达意，还要留意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，并说出来与人沟通，综合训练读写听说实力。还可以把探讨性学习的理念贯彻到详细的语文教学过程之中，把提高学生读写听说实力的要求，变成语文教学的详细环节和学生的详细实践。二、运用多媒体设备创设生动的情景，引起学生爱好。多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特殊在创设情景这方面。恰当地运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，供应多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。三、调动学生的主动性，激励学生大胆质疑，从而提高学生的思维实力。提出问题往往比解决问题更重要。学生学习是一个从未知到已知的过程，这个过程应当是充溢新奇、疑问和探究的，思维是从问题起先的，创建力是从发觉问题起先的。其实生疑、质疑、探讨、释疑等是思维过程的详细展示，也是提高思维实力的有效途径。读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。孔夫子说：疑虑，思之始，学之始。在教学中应当切实地把生疑、质疑、释疑的过程真实而有序地绽开。培育学生思维的广袤性、独立性和敏捷性。使学生在详细的语文学习实践中，逐步提高视察、发觉、推断、推理、概括、想象和创新实力。重视学生思维方法的学习、思维品质和思维实力的发展，尤其要重视创建性思维的培育。四、注意过程。新课程的基本理念是主动提倡自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高学生的语文素养。长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程走过场对学习的评价也只注意考试成果，而忽视学生学习的过程，或只注意记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学少慢差费的病根所在。因材施教已讲了两千多年，启发式教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的探讨、管理和调控不无关系。异步推动教学法的一个重要特点就是立足于过程的到位与优化。一是引导老师探讨自己的教学行为，细心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。二是落实教学的详细环节，使过程到位，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯穿，做到教学流程合理。三是分层启动，老师走进每个学生的生活世界、阅历世界和学习过程，因材施教，尤其留意使学习的有困难的学生，在学习的过程中有所收获，品尝到胜利的喜悦。四是使教学内容根据学生的认知规律和学问建构的须要，循序绽开。五是转变教学评价指向，即由侧重评价老师教的过程和艺术，转变为侧重评价学生的学习过程和方法。