《石头书》第一课时说课稿范文.docx

石头书第一课时说课稿石头书第一课时说课稿1一、说教材本文是一篇科学小品，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的沟通，介绍了很多有关岩石的学问，也表现了两个孩子酷爱科学、探求学问的剧烈愿望。全文共14个自然段，可以分为3段。第一自然段：( 1 - 5 ) 写勘探队员告知两个孩子,山上的石头一层一层的,就像一册厚厚的书。其次自然段：( 6 - 11)介绍了石头书上的“字”和画。第三自然段：( 12-14 )写石头书里的学问可真不少，石头书的作用可大了。课文情趣盎然，寓科学学问与充溢童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读爱好，进而使其产生阅读期盼。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文大意，相识人物对话。二、说重、难点教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。教学难点：初步了解化石的作用，留意培育学生学习与思索问题“刨根问底”的良好习惯。三、说教学设计：1、对比导入，激发爱好。首先借用实物（语文书和石头），形象对比，引起学生爱好，导出课题后，读题设问，让学生质疑问难。2、图片展示，感知石头书 。现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中，而图片正是具有形象、生动等特点，符合学生规律，因此更易于激发小学生爱好，易于接受学问。3、以读为核心，读中感悟。新课标指出，语文教学要以读为主，在读中感悟课文内容，因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨，始终把读放在第一位，让学生自己读懂课文。4、图文结合，感知课文内容。在教学中，我由图到文，再由文到图，图文结合，遥相呼应，把文中内容形象化、详细化，从而达到感知课文、学懂课文。5、渗透写字指导，培育书写实力。俗话说字如其人，一手好字让人赏心悦目，心情开心，所以在最终一点时间里，我让学生自己发觉字的间架结构，同时给与适当指导、评价，让学生想写好字、能写好字。四、说教学方法。在教的过程中，努力做到精讲精问，让学生自己多读多练，重在积累和感悟。课堂上努力做到扩大训练面，让每个学生多读多练，重在参加，对学生的学习活动，刚好反馈和调控，让学生在师生互动、生生互动的过程中，渐渐驾驭。学生是教学活动的主体，要着力营造民主、同等、和谐的课堂教学氛围。老师在课堂上学生细细的读书，静静地思索，绽开适当的探讨，给学生学习和自主权，在学生的学习过程中，老师做到引导，扶持，点拨，“到位”而不“越位”。指导学生写字，培育书写实力。石头书第一课时说课稿2教学目标：1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问。3.培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培育酷爱大自然、酷爱科学的志趣。教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。教学过程：一、质疑导入1、同学们，今日老师要和大家学习一篇好玩的课文。齐读课题。2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？3、同学们依据课题，脑海中一下子就出现了这么多问题，真好。让我们带着这些问题读读课文吧！二、初读，检查预习1、自由读课文。2、检查：贝壳 地壳 藏着 宝藏 矿物 煤炭3、课文的主子公？川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了许多问题呢！快速地到文中找一找，用直线划下来。三、刨根问底，理解石头书1、指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。2、沟通：你找到石头像书的第一个理由是A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书（板书：形似书）B 石头书上有字（板书：字）指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。相识波痕雨痕。相识矿物，关注省略号。石头中蕴含的矿物种类丰富，奇妙漂亮。让我们一起来读一读。C 石头书中不仅有奇妙的字，还有漂亮的画（板书：画）（出示化石图）你知道什么叫化石吗？沟通。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。师述：老师今日带了一块宝贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石？你看，这么一块小小的石头，却能告知我们在5.6亿年前就生活着三叶虫！那么这些化石（课件图片）能告知我们什么隐私呢？自由读11小节。经验了这么长时间，叔叔是怎么知道这些改变的？让我们通过图片看一看这个地方改变的过程。指名推断。小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告知我们的。D、读懂了石头书上的字和画，了解了地质改变，对我们还有哪些帮助？指名读第13节。沟通：这里的省略号告知我们总结：化石就像书一样，不仅因为外形相像，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们！（板书：有学问）3、小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！老师这里有两个问题想让大家在课后接着刨根问底：是不是全部石头都是书？是不是只有石头才是书？四、领悟对话写法，尝试小练笔。1、同学们，石头书还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学学问写清晰，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了许多学问。2、今日我们就来学习写好对话。观赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了提示语。一般来说，提示语有这么几种状况。位置的改变有什么好处呢？写对话时，不仅要敏捷改变提示语的位置，还要关注内容，依据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。3、小练笔：晚上回到家以后：川川 地说：“今日我学到了很多好玩的学问！”板书：17、石头 书形相像刨根问底 有字、画有学问