鱼游到了纸上教学设计例文.docx

鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计1教学目标：1、相识4个生字，会写11个生字。正确读写有关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。教学过程：一、 激疑导入师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今日啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。(师板书：鱼游到了纸上)齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么?(指说)师：你的脑子里有一个大大的问号。(师边说边板书：?)指名带着惊奇的语气读课题后齐读(过渡：可是预习过课文后，你还觉得惊奇吗?那是什么促使了这个变更呢?咱们就去课文里找寻答案吧!)二、 检查预习状况，整体感知1、检查生字词师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。课文读了几次啊?下面我就来检查一下你们的学习状况。大家有没有信念接受我的检查?出示词语花港 举止 厂徽 聋哑人 忘我(指名读)(师简介花港、玉泉 留意“徽”“微”的字形、字音，扩词：象征国家的徽章我们就叫国徽;假如有一枚象征学校的徽章我们就叫校徽;那么代表厂里的徽章我们就叫厂徽。这个“徽”字不但难读，也难写。我来写一个，大家拿出手一起书写。)澄澈见底 赏心悦目(指名读齐读)(读了这两个词语，你仿佛看到了什么?感到怎样?)齐读全部词语2、师：课文主要写了谁啊?接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。三、品读“画鱼”，体会“画技超群”1、师：三句话中最干脆最明显的是一个小女孩说的话。出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”2、谁来读读这句话?从一个“哟”字你体会到了什么?你再来读读。(指名读)3、指名几个学生引读：师：一个“哟”字，就引来了很多游客的目光，我挤过去一看，原来是(出示：“我挤过去一看游动。”(1)细细地读这句话，说说从中你体会到了什么?从哪些词语中体会到的?可以拿出笔在句子旁边写一写你的体会。(2)探讨沟通并指导朗读(引导学生从重点词语进行理解师板书：画技超群)(3)师生分读：师：多可爱的金鱼啊!让我们来美美地读一读!(师引读：我挤过去一看，原来是他有时有时又(留意快慢改变)(4)多么生动的一幅画啊。听大家读得那么好，老师也想读了，可以吗?大家闭上眼睛，一边听，一边感受年轻人画鱼的情景。说说在你眼前都出现出金鱼的哪些动态了?(它们都在干什么?)出示句式，口头填空：看着看着，那画板好像游动起来，你瞧，一条金鱼在，那一条金鱼在，那边的一群金鱼在。(5)多么活泼可爱的金鱼呀，让我们带着刚才的想象再来美美地读一读。(齐读)(6)是啊，青年的画技真是太了不得了!假如你就是旁边的围观者，你会怎么赞美?4、再出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”谁来惊异地赞一赞?(评：读得真好，我听出了你对青年的赞美)分男女生读四、品读“观鱼”，体会“勤奋忘我”1、如此生动的一幅画，吸引了越来越多的人前来驻足观看。(齐读句子)出示：围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。是啊，此时青年已经和游鱼融为一体了。好象青年就是，金鱼就是(青年)，他爱鱼到了忘我的境界。2、除了这句话，课文还有哪些地方写到了他爱鱼爱到忘我的境界?在课文中找一找句子。3、汇报(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。A、师：从这句话中你体会到什么?是从哪些词语体会到的?(老是、呆呆地、静静地、从来不说一句话)(板书：聚精会神)B、师：青年看金鱼会是怎样的仔细?谁来想象一下?(指说)C、指导朗读师：你能不能读出他忘我的、如痴如醉的境界?(指名读，师随机评价：你的眼里有金鱼;你的眼里满是金鱼，红的、黄的、摇尾的、游戏的;你已经如痴如醉了，遗忘了时间，遗忘了自己;真是忘我啊，简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的地步齐读)(过渡：同学们，他这样全神贯注地看、屏息凝神地看、用心致志地看，只是间或的一次吗?那是两次、三次吗?你是哪里知道的?读出来给大家听听。)(2)他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。A、自由读句子，想想，读着读着，你感受到了什么?还想用什么词语来赞美他?(板书：坚持不懈)B、探讨沟通并指导朗读C、回读：是啊，只要是星期天，只要你来玉泉，只要你来到后院你就会看到他老是一个人从来不说一句话。D、引读：同学们，年轻人就是这样静静地，聚精会神的看着鱼缸里的金鱼，他就是这样日复一日，坚持不懈地看鱼。让我们再来读一读吧!他告知我，他也忘了回家。五、小结延长作者笔下的聋哑青年是多么可爱，多么可敬啊!大家都被他的专注忘我、坚持不懈的精神深深地感动了。我想，不仅画鱼须要这样的精神，我们做任何事情假如都能像青年人那样，肯定会胜利的!画技超群板书设计： 聋哑青年 专注忘我坚持不懈鱼游到了纸上教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。2、学习作者视察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜爱金鱼吗？有谁养过金鱼？今日，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。2、板书课题，齐读课题。二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思索：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生沟通后师小结。（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。2、学生沟通。（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示）理解“一丝不苟”。a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样仔细，就像姑娘绣花那样细致。b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的仔细。理解“工笔细描”“挥笔速写”。a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？指导读，齐读。(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？理解“融为一体”。你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。）这是一种“忘我”的境界。3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊羡：金鱼游到了找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。齐读。让这句话也游到你的心里。小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞美？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？他听不见，他能望见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。从这里，你能感受到什么？（专注）四、感悟“看鱼”1、画技超群的青年竟然是个聋哑人？假如他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？2、学生沟通青年“看鱼”的句子。（1）大屏幕出示：“说他特殊从来不说一句话。”理解“静静地”。从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告知我忘了回家。”a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）b、指名读。（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”游到纸上的仅仅只有鱼吗？沟通：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？师小结。五、总结升华课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的酷爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（不用立刻回答，课后去想一想）板书设计：27 鱼游到了纸上爱鱼-爱生活（心里） 看鱼鱼游 勤奋、专注 纸上 画鱼鱼游到了纸上教学设计3鱼游到了纸上是人教版义务教化四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的依次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特殊”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学目标1、相识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培育做事忘我、执着的品质。4、学习作者视察和描写人物的方法。教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学课时两课时第一课时一、课题引入、质疑学生齐读课题、质疑预设：鱼怎么会游到纸上？鱼是怎样游到纸上的？鱼为什么要游到纸上？二、前置性作业展示（一）字词训练营，人人当英雄1.（出示本课生字、词语）学生认读。2.写一写：在课文后的生字条中选择认为最难写的字，写一遍，并告知同学们写这个字应留意什么。3.多音字展示（二） 入情入境，品尝人生1.课文主要内容。2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。三、读课文，初步感知青年画技的超群1.学生再读课文，体会青年画技的超群2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？重点句子：1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”（1）指导读好句子（2）比较句子哟，金鱼游到了他的纸上来啦！哟，金鱼画到了他的纸上来啦！（3）想象说话围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？（4）说写法作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？2 “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流淌。”（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。（2）对这句话你还有哪些体会？重点词语：工笔细描 速写 静静地（3）创设情境，学生画画 ，体会静静地（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）你看到了金鱼的哪些动态？指导读好句子。当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊羡也罢，他的心里只有谁？师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！心中有数的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。其次课时一、回顾课文，导入新课通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们肯定印象特殊深，肯定不会遗忘。这是一个怎样的特写镜头呢？请看（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘 那样细致；有时又 ，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技超群的青年，竟然是个 人。）1. 学生自由读，填空。2.生齐读补充好的句子。3质疑：面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里回旋吗？请问，你想到了哪些问题？二、分析“画技超群”的缘由1.小组合作学习：现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思索：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。2.小组沟通、分析缘由（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。（2）体会青年的“忘我”这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。“因为他爱鱼到了忘我的境界。”什么是“忘我”？小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子小组汇报，说出句子及理由重点分析句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从哪里体会到青年的忘我？他这样看了多久？从哪知道的？（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此超群的画技了吗？三、拓展升华1.名人名言2.写一写四、作业我似乎看到了围观的人争论的情景，我想把它写下来。板书设计:27 鱼游到了纸上执著坚持不懈先游到了心里鱼游到了纸上同步练习题一、看拼音，写词语。hu n qn chè yú n yì s bù u( ) ( ) ( ) ( )xiù hu hu b ln y yì hú chá( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词。绣（ ） 致（ ） 挥（ ） 缸（ ）锈（ ） 到（ ） 浑（ ） 缺（ ）徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）三、选字填空。澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽1、小河里的水清（ ）见底。2、他因为有贪污行为被（ ）除一切职务。3、任何人都有（ ）点，关键看你是否刚好改正。4、鬼子再（ ）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。5、茶室后面的金鱼（ ）边围了很多人。6、她的（ ）花技巧很高。7、她对客人总是面带（ ）笑。8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名高校生。四、在括号里写出加点词语的近义词。1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（ ）2、这些孩子穿着艳丽的衣裳，似乎和金鱼比美似的。（ ）3、围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。（ ）4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。（ ）5、我喜爱花港，更喜爱“泉白如玉”的玉泉。（ ）6、玉泉的池水澄澈见底。（ ）五、填充词语，再选择其中两个造句。泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 澄澈（ ）（ ）天真（ ）（ ） 一丝（ ）（ ） 游（ ）游（ ）赏（ ）悦（ ） 融为（ ）（ ）六、缩句。1、那位举止特殊的青年正在一丝不苟地画金鱼。2、澄澈见底的玉泉池里有很多游来游去的金鱼。七、阅读理解。（一）我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（ ）。1、依据课文填空。2、用“ ”画出一个比方句。3、用一个成语来形容青年画画时的看法： 。4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了纸上”之间的关系是： 。5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？（二）贝多芬乡下一间（简朴 简陋 简洁）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（欣赏 倾听 观赏）楼上美丽的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”“什么事，先生？”服务员慌惊慌张地跑进来。“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立即消了大半。“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”“不，不！你不要打搅他，我自己去看看吧！”旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力 聚精会神 兴致勃勃）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷 苦闷 思索），突然望见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又接着弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，须要随时用水冷却一下，因为太惊慌匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。这位旅客站了很久才离开（ ）当他下楼时（ ）不禁暗暗感叹道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位宏大的音乐家（ ）1、给文中最终一个自然段加上标点符号。2、用“ ”画出描写美丽钢琴声的句子。3、楼上滴水的缘由是 。4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“”5、本文的主子公应当是 （ ）A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者6、你认为贝多芬胜利的缘由是什么？八、续写一个片段。那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的 （ ） 和他一样，学习也特别仔细，下面让我来给你们介绍介绍吧！鱼游到了纸上教学设计4预设目标：1相识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2有感情地朗读课文。3感受聋哑青年画画的专注，理解“鱼游到了纸上”的含义。预设过程：一、启发谈话，揭示课题：1板书：鱼，同学们望见过鱼吗？你知道鱼儿在哪儿游吗？2板书课题：27鱼游到了纸上3引导学生质疑。（1）谁让鱼游到纸上？（2）鱼怎么会游到纸上？（3）为什么鱼会游到纸上？二、初读课文，学习生字：1请小挚友自己读读课文，把课文读正确，读通顺，特殊留意读准课文中生字的读音。思索：你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？2学生自由朗读课文。3多种形式检查自读课文。（1）朗读词语。（2）字形辨析：港、徽。4探讨：读了课文，你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？三、研读“鱼游到了纸上”，品尝语言：1自由朗读课文，划出课文中写鱼游到了纸上的句子。2组织沟通，理解“鱼游到了纸上”的含义。预设：“鱼游到了纸上”是女孩惊异的赞美，表明青年画技超群，画得鱼栩栩如生，像活的鱼在纸上游动一样，这是对他的赞扬。3再读课文，你从课文中的哪些句子中感受到“鱼游到了纸上”，划出来读一读，说说你的感受。4组织沟通，随机指导朗读。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样耐性细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。细致的动作描写围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己，他似乎和游鱼已经融为一体了。写围观人物的赞美和争论。预设写话：围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，那么人们是怎样赞美和争论的呢？请同学们仔细视察插图，绽开想象把它写下来。（1）围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，有的有的还有的。（2）围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，一位老人不住点头赞扬说一位青年赞美道一群孩子叫道预设体会描写方法：侧面烘托。5有感情地朗读课文第7、8自然段。6当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他又是怎么说的呢？预设：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？7小结存疑：我们下节课再深化课文的字里行间解决这些问题。鱼游到了纸上教学设计5、相识个生字，会写个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。、有感情地朗读课文，重点品读第和第自然段。、体会聋哑青年画技的超群，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。引领学生走进文本空白处，落实写话训练。一、导入新课、谈话创设情境：板书课题，读题。、存疑导入。二、初读课文，整体感知、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。、检查反馈，老师导学： 说说课文主要写了什么？ 找出和题目意思相同的句子，指导朗读。三、紧扣课题，体会“画技超群”、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊异地叫起来。朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 这句话主要写了什么？ 这段话里你有不懂的地方吗？ 再次朗读句子，说说你读懂到了什么？、引导写话。、指名沟通。、小结过渡。四、品读“特殊”，感受勤奋专注、自由读读第自然段，体会“特殊”。、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 这句话主要写了什么？ 从这句话里，你感觉青年有什么特殊之处？指导有感情地朗读。 其他人来到这漂亮的玉泉是怎样看鱼的呢？ 你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。五、小结设疑、小结。、设疑。、书写生字。（机动）鱼游到了纸上教学设计6教学目标：1、相识8个生字，理解词语的意思。2、能正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容。3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。教学重点、难点：理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。教学打算：ppt课件教学过程：课前谈话：孩子们，大家好。今日能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，老师现在的心情特别激烈。你们呢?好，咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片，你对老师有了怎样的了解?(生答)好，你们对谭老师已经有了一个初步的了解，那么现在让老师来了解一下大家好吗?你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平常最喜爱的事物是什么?(生说)打算好了吗?好，上课!一、由题质疑，导入课文。孩子们，今日我们要来相识的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、惊奇地读。好，这么简简洁单的一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。二、整体感知，反馈沟通。请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，老师给你的建议是：1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。2、思索：鱼怎么能游到纸上呢?g dng绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑谁来读读其次组澄澈见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟1、单独读;请学生点评。老师随机点拨“咯 噔”g dng2、谁来读读其次组，师相机点拨。(齐读放后面)不理解的词语放到详细的语境中朗读后再进行理解。3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写?谭老师就帮你在黑板写一写吧。徽、融(选择一两个字范写，边讲边写)(写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧)相机指导学生自由练写，老师巡回指导，接着课堂反馈。字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此栩栩如生，就像真的一样。)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、栩栩如生?他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进行以导促读的教学)老师指导朗读三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。1、以“忘我”为中心，辐射状拓展，感悟，提升。这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应当是从小起先学画的吧?(生：不是)你从课文的哪一段知道的呢?请大家再快速地阅读课文。(生：第12段)指名读第12段。他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。(略教)青年人学画多久了啊?(生：才一年多)“才”这里是什么意思?在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此栩栩如生，这太了不得啦。每个星期天是什么意思?每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，暖和和煦的吗?学生自由说，老师随机点拨。2、请同学们再找找其他“忘我”(以下内容随机教学)说他“特殊”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(略教)抓学生看鱼的体验、“呆呆地、静静地、不说一句话”等进行对话，从而感受青年的“忘我”，再进行导读。围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己。他似乎和游鱼已经融为一体了。(详教)(有哪些人?怎么赞美、怎么争论?什么是融为一体)我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。(详教)(再次感受“忘我”)遗忘了时间，也遗忘了自己，这就叫做“忘我“。3、四段话连起来再自由地读一读。四、课堂小练笔。学到这里你确定有许多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。五、课堂小结，布置作业。1、读一读，摘一摘课文中你喜爱的句子。2、我似乎看到了围观的人争论的情景，我想把它写下来。板书设计：逼真 徽 融忘我栩栩如生鱼游到了纸上教学设计7教学目标：1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺超群的缘由。教学重难点：1、理解“鱼游到了纸上”的意思。2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。教学过程：一、有意写错，设计悬念，导入新课。师：同学们，今日我们学习第27课，请仔细地看老师板书课题。(板书：鱼画到了纸上)生：(哗然)老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。师：(故作愕然)不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢?是不是课文出错了呢?同学们，鱼原委能在纸上游吗?课文主要写了什么内容呢?同学们想知道吗?请同学们自由地读读课文，呆会把答案告知老师，好吗?二、自由读课文，思索：鱼原委能不能游到纸上?课题为什么这样写?(鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺超群，画的鱼栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。)三、再读课文，思索：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢?请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的缘由。1、他爱鱼到了忘我的境界。(板书：忘我的境界)2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 (板书：细致视察)3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(板书：一丝不苟)4、他好像遗忘了时间，也忘了自己。(板书：勤奋专注)5、他学画才一年多， 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。(板书：持之以恒)五、总结，回来课题。师生共同完成练习。为了画好金鱼，他好像遗忘了(时间 )，也遗忘了(自己);为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是(一成天 )，经常忘了(吃饭 )，忘了( 回家 )。真是如痴如醉啊!简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不活灵活现、栩栩如生呢?正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真实的惊叫道：(鱼游到了纸上啦!)。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞美：(鱼游到了纸上!). 师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发?生：我们做事的时候也要认仔细真，一丝不苟。生：我们上课的时候要聚精会神，仔细听讲。鱼游到了纸上教学设计8鱼游到了纸上是新教材六年制第九册的新增课文。课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发觉了一位举止特殊的青年，经过多次视察，作者不仅发觉他所画的鱼栩栩如生，还发觉了他是一位聋哑人，所以敬佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。教学时假如能把握好课文的脉络，顺着作者发觉这位举止特殊的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平常留心视察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。可采纳以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必需先也许了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作依次。所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。老师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于视察的结果。在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么状况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。可用“因为所以”的句式表明二者的关系，这样为深化理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。三、精讲重点词句体会作者感情改变为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。几个重点句子处理方法如下：一句：“我相识了一位举止特殊的青年。”“举止”是什么意思？“举止特殊”是什么意思？从哪些地方表现了青年的举止特殊？通过以上几个问题的探讨，便能直插重点，也是全文的难点，就是那位青年人看鱼如醉如痴，忘却了四周的一切，从而引出“忘我的境界”，这样对“忘我”一词的理解就不空洞了。再辅以朗读指导，加深印象。这也是作者留心视察的一个着眼点，把一个用心、仔细看鱼的青年形象呈现在我们眼前。二句：“金鱼游到他的纸上了！”这话是谁说的？用什么口气说的？作者挤进去又会用什么口气说？什么叫赞美？你认为这句话是什么意思？从哪里看出鱼画得栩栩如生？青年人用了什么方法画鱼？这句话出自一个小姑娘之口，但代表了全部人的心声，而对问题的理解，更有助于加深学生对这句话所包含的赞美之情的理解。由于青年人爱鱼爱到了忘我的境界，画鱼时又是那么专注、勤奋，以至于受到全部围观的群众一样夸赞，小姑娘惊异地大叫，说明所画的鱼活灵活现，非同一般。至此，青年人忘我的视察鱼的缘由也有了交待，作者自己对这位青年人的视察也就兴致更浓。“他似乎和游鱼融为一体”的隐私何在？由此引发作者更剧烈的新奇心，想尽快了解清晰，可见作者的视察是有目的的、主动的。至此学习第三句“他似乎和游鱼融为一体了”的理解就迎刃而解了。接着引导学生联想青年人可能在想什么，作者从中可以知道什么，进一步为理解下文作铺垫。三句：“鱼游到了你的纸上”与“先游到了我的心里”。这是作者从青年人的厂徽上发觉他是个聋哑人，钦佩之情油然而生。为了进一步了解他，作者与青年进行了笔谈，这是笔谈中的两句话。前一句是作者对青年人的赞扬，后一句则是青年人的回答。首先理解前一句，设问，如：作者的话是什么意思？表达了作者的什么感情？重点挖掘后一句的含义，可以顺着这样的思路启发学生：“心”是指什么？为什么鱼先游到了青年的心里？游字说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？“先”是指什么先？先字点明白这两句话的关系是什么？明晰了两句话的意思以及弄清它们之间的联系，就更明确了这位聋哑青年由于勤奋视察、刻苦练习，才达到了忘我的境界。那么作者感情也是伴随着对青年人的视察一步步深化而改变的。四、把握时机有机渗透写法每一堂课教学都应当有一个重点、难点，难点的突破，便是这堂课最大的收获，假如能在这时将读写结合，课文对学生的写作起的作用就更大。