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麦哨教学设计麦哨教学设计1教学目标：、相识“畔、兜”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们欢乐、自由自在的童年生活。、体会作者丰富生动的语言，积累文中的美丽语言。教学重、难点：重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。 教学打算： 课件、麦哨实物课时支配：1课时。教学过程一、谈话导入乡下人家的生活令人憧憬，牧场之国的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今日，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？ 板书课题：麦哨，齐读问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜?） 过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。二、初读课文，整体感知1、快速阅读课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌沟通。4、全班沟通并说感受过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个漂亮的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的欢乐。、找出自己最喜爱的部分，用自己喜爱的方式读一读，为什么喜爱？请写出批注。、沟通、美读（以评促读）、感悟写法a.沟通“美”（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片（3）草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。）b.沟通“乐”（1）吹麦哨 “一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美”“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤发散思维：你最想在这个自然运动场干什么？（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？（4）孩子们的这些活动应当读出什么样的语气？（欢快）赛读c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？3、体会麦哨的含义发散思维：那欢快、优美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此漂亮、和谐，孩子们走到哪儿就会把欢乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着欢乐、和谐的麦哨声吧！四、拓展：总结写法这篇课文生动、好玩，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？五、布置作业：1.积累文中的美丽语句。2.根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你欢乐的身影。板书设计：美乐麦哨教学设计2设计理念以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。教学目标1、相识8个生字，会读两个多音字。2、有感情地朗读课文，体会田园风光的美妙，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。（重点）3、积累语言，体会作者用词的生动形象。教学过程一、激情谈话，导入新课1、你知道乡村的孩子们平常都做哪些活动，过着怎样的生活吗？2、读题，今日我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）二、初读课文，整体感知1、自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？2、沟通反馈（整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。）三、研读课文，深化体会1、出示开头：“呜卟，呜卟，呜”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快优美）（2）这是谁吹响的？2、读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发觉他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？3、反馈沟通：（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”a、读一读，谈感受b、孩子与月季花之间有什么相像的地方？c、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。”a、读一读，谈感受b、读出孩子们自由自在的欢乐（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起从舌尖直沁肺腑！”a、读一读，谈理解b、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？c、齐读，读出自然、纯朴、自由自在的欢乐。（集中精力从描写孩子们的外表、嬉戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过探讨词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）4、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？5、沟通反馈：（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚结出了一蓬蓬的种子。”a、指导有感情朗读（读出田园风光的美）b、作者又是如何表达这种的美？（从色调、种类、样子等角度，采纳比方、排比的方式）（2）麦田换上了刺眼的浅黄色新装就是一个跳动的音符”a、有感情地朗读b、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？（孩子们的欢快离不开美妙的田园风光，也正是这美妙的田园风光哺育着这群活泼可爱的孩子。作者用美丽丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。）6、出示结尾部分：“呜卟传得很远、很远”齐读（前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解须要融会到详细的语文学习中，而非孤立的解说。）四、总结全文，提升主题1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的快乐，这合适吗？2、读写结合：麦哨吹响的是_。3、作业：摘录文章中自己喜爱的句子或是段落，并能说一说理由。（再次回来整体，对文本主题的理解也就水到渠成。）板书设计麦哨 欢快_优美麦哨教学设计3教学目标：1、相识“畔、兜、穗”等8个字。2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。3、感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。4、学习作者运用排比的句式，抓住色调描写的写法，进行仿写练笔，提高学生的表达实力。教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。教学难点：引导学生自渎自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。教学打算：教学课件（课文插图和课文重点语句段落）教学课时：一课时教学过程：一、观赏图片,导入课文1.出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？（这是漂亮的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在欢乐的玩耍着。）2.观赏到如此漂亮的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今日的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！（这节课我们学习24，麦哨板书课题）3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗）4、好，我们带者这些问题走进课文。二、初读课文，学习字词，整体感知，听田园欢歌。1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。标好自然段。2、同学们，都预习过了吗？把你学会的生字词和你的同桌沟通沟通吧。3、学生沟通后汇报出示本课生词课件：看看相识他们吗?（学生自由汇报对生字的成语的积累，发觉的多音字，读！另外还有几个难把握的字音的词；全文共8个自然段）4、检查读文状况，了解文章的结构。下面老师请几名同学读课文，大家边听边思索：课文几次写到“麦哨”？作者是怎样描写的呢？5、沟通，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。6.读了课文，谁情愿把自己喜爱的麦哨声吹出来？（提示：吹得短促，吹得悠长，我们男女生合作着吹一吹，这哨声应和着，忽高忽低）7.改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、优美吗？9.学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。那么，你还发觉什么也前后呼应着呢？10、小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。三、细读品尝，赏田园画意。1. 过度：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美？请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。2. 请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。a、孩子们衣服美、外貌美。“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。b、田野里花果美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变化无穷五彩纷呈的画。）4、仿写练习（出示图片，看图，用“谢了结出”说一个排比句。）这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。c、田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品尝“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。）看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。）d、小伙伴嬉戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。”假如你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”e、茅茅针味道美：“一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！”草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）那种味道会象什么呢？想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧！（读！）三、抒田园诗情1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）一声呼，一声应 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落 一张张 一朵朵 一蓬蓬 那么欢快，那么优美3、你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当地表达出来。24、麦 哨欢快、优美麦哨教学设计4学习目标学问与技能1、相识8个生字。2、感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。3、学习作者运用比方、排比等手法描写乡村风光的方法。过程与方法1、自主读悟，能正确、流利、有感情的朗读课文。2、反复朗读自己喜爱的语段，读出感受并积累美丽的语言。情感看法与价值观体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。教学重点：感悟乡村的欢快、优美的生活，能有感情的朗读。教学难点：引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品尝美丽语言，丰富语言积累。教学流程：一、导入课题同学们，我们身处农村，每一个人都有乡村生活的经验。今日，我们要学习的24课麦哨讲的就是乡村孩子的生活状况，学习之后，信任大家会有更美妙的感受。（板书：麦哨）麦哨是什么呢？（麦秆做的哨子）课文所介绍的乡村孩子的生活究竟是怎样的呢？让我们带着这个问题一起走进课文。二、初读课文，学习生字新词，整体感知1、请大家自由读课文，自学生字新词，读通课文。2、相互沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）打算参加沟通，书中的字也可以。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字。3、开火车朗读课文。（要求读的同学声音洪亮，听的同学要用心）三、感悟文章1、在文中找两个词“欢快、优美”麦哨这篇课文有两个词特殊重要，只要我们抓住了并真正了解了这两个关键词，就可以理解这篇课文，究竟是哪两个词语呢？请同学们用阅读的方式在书中找一找，猜一猜。2、理解“欢快、优美”（1）老师板书：欢快、优美。然后问学生：欢快、优美是什么意思？（欢快：快乐、轻快。优美：柔软、美丽。）文中是谁在什么地方欢快、优美的干什么？（小孩子在乡间田野上做嬉戏。）（2）请你们一起朗读课文最终一自然段。（3）你平常在生活中见到过哪些人、在什么地方、在什么时候、什么状况下“欢快、优美”？（引导学生从生活中发觉欢快、优美的生活，从而使学生相识到欢快、优美的生活不是每个人随意都可以的，必需在肯定条件下，肯定环境中才可以的。）3、感悟“欢快、优美”的内涵（1）课文描写的乡村孩子“欢快、优美”的生活是怎样的呢？a、学生默读课文思索。b、分组探讨。c、学生汇报。孩子聪慧可爱。生活环境美丽。孩子欢乐的生活。老师引导学生用不同的词语来形容乡村孩子的生活。（逍遥自在的生活、多姿多彩的生活、自由自在的生活、悠然自得的生活等等，教化学生学会用不同的语言表达同一种意思。）（2）你喜爱在这样的生活吗？找出你喜爱的部分，读出感受并说出自己喜爱的理由，写在句子的旁边。a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。学生汇报喜爱的理由。（用了比方的修辞手法，是句子形象、生动。）句子中的比方是把什么比作什么。仿写。指导朗读。b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。学生汇报喜爱的理由。（运用了排比的修辞手法，可以看出作者视察细致，语言中蕴含的丰收的喜悦。）续写句子。（西瓜花谢了，结出了又大又圆的西瓜；桃花谢了，结出了白里透红的桃子）指导朗读。c、草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！学生汇报喜爱的理由。（运用了对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软。）理解“简直”。（简直：完全如此。这里写出了作者对乡村自然运动场的赞美。）指导朗读。（3）乡村生活为什么优美呢？（孩子聪慧可爱，生活环境美丽，活动丰富多彩）仅仅是这些吗？启发学生绽开想象：家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、优美”有关系吗？（经过老师的点拨，学生感受到人们“欢快、优美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪慧可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和谐友好。）（4）麦哨的声音在文中出现了几次？（二次）在文中起到什么作用？（首尾呼应，使文章结构紧凑，突出了乡村孩子生活的“欢快、优美”。）（5）让我们再欢快、优美的自由朗读这篇课文。四、板书设计麦哨孩子聪慧可爱欢快、优美 生活环境美丽孩子生活丰富多彩麦哨教学设计5、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的欢乐。、本文内容浅显，写景意境清爽，写人童稚纯朴。教学时，可干脆从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最终品尝语言，积累运用。课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如今日乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今日乡村孩子的生活？新奇心引导着学生，使学生充溢乐趣，仔细读书。在充分读书的基础上，小组探讨，解决由课题产生的问题，沟通体会，老师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的漂亮亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热情，正犹如欢快优美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。最终找出自己喜爱的句段，有感情的读给大家听，并说说喜爱的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。、多读，是品尝语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深化；品尝语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔软。、朗读时留意以下字的读音：似的的似的声母读翘舌音，剥开的剥读bo，黑白相间的间读四声。、老师应引导学生扩展阅读，可举荐学生阅读同步阅读中的相应文章，以扩高校生的阅读视野，丰富语言积累。麦哨教学设计6一、由图入题、视察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们自由自在的生活情景）、乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！（板书课题）二、感知课文、自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美；乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏）、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。、组内沟通。、全班沟通。三、品尝语言、画出你自己最喜爱的部分，试着读出喜爱的感情。、老师巡察指导朗读。、指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。四、扩展阅读阅读选读课文中的.可爱的草塘。麦哨教学设计7新课程提倡学生成为学习的主子，提倡语文课堂的开放性和生成性，注意学生的爱好和体验，注意学生的实践和探究，学习语文与课外阅读相结合，是这一节课里所要努力达到的。教学时，应当：一、引导学生针对课题质疑，以探究问题带动朗读；二、让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，品尝语言，积累运用；三、让学生结合综合性学习的任务，在生活中去实践，去感悟。、相识个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。体会作者对田园生活的憧憬与热恋。、体会作者丰富生动的语言，积累文中的美丽语言。重点：感悟乡村的欢快、优美生活，能有感情朗读。难点：体会乡村生活的欢快、优美，和我们这些成天忙劳碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主子。牧童短笛的音乐，课件。一课时。一、创设情景，引入课题播放课件（观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的相识，有助于学生接下来理解课文的意境）。师：同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。二、初读课文，整体感悟、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。、相互沟通生字学习状况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）打算参加沟通，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己曾经见过的字，自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句）、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热情活跃。）三、细读课文，点题明理、步入“欢快、优美”的课堂麦哨是一篇非常美丽的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人沉醉。快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。2、理解“欢快、优美”的情态思索：课文中是谁在什么环境下“欢快、优美”地干什么？（相机板书：“欢快、优美”）学生“欢快、优美”地自由朗读课文最终一自然段。第一次感受人们的“欢快、优美”。找出你喜爱的部分，说说理由，朗读出感受。、领悟“欢快、优美”的内涵：播放牧童短笛音乐，师生齐读最终一自然段。绽开想象：乡村的生活为什么优美、欢快呢？与哪些因素有关？结合生活实际：请举诞生活中“欢快、优美”的详细事例。怎样创建欢快和谐的生活环境？（设计意图：从文本向生活拓展，使学生相识到“欢快、优美的生活”是建立在肯定的环境下和肯定的基础上的，须要肯定的条件，不是每个人随随意便就能过上“欢快、优美”的生活。）四、赏读课文，品尝语言、默读课文，画出你做喜爱的部分，试着有感情地读一读。、体会作者丰富生动的语言。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气）、积累文中的美丽语言。五、课外拓展，丰富语言根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。板书设计：24、麦哨活跃热情欢快优美麦哨教学设计81、学会本课8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、从美丽的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3、体会作者生动形象的语言。重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。课件。一、播放课件1、观看盛夏田园风光。2、说说感受。3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读麦哨这篇课文。(出示课题)，理解：麦哨它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!二、初读课文1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。2、读后沟通： 麦哨的声音是怎样的?“呜卟，呜卟，呜”指导读，理解省略号在这里的作用。 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?理解一声呼，一声应你呼我应、忽高忽低此起彼落两组词语的意思。比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的美丽。在朗读中体会两段间的不同之处，念好最终一句“传得很远、很远”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。三、细读课文，品尝语言1、默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。2、课件出示句子： 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场!3、老师指导朗读。4、把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。四、谈感受1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?2、点名谈谈感受。五、观赏田园诗篇村夜霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。乡村四月绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。麦哨教学设计9、相识个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。、积累文中的美丽语言。教学挂图。一、导入课题同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。二、初读课文，整体感知、自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热情活跃）、同桌沟通，小组沟通。三、细读课文，品尝语言、默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气）把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。四、感受全文，积累语言有感情地朗读全文。五、课外拓展，丰富语言根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。麦哨教学设计10教学目标1.相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。3.体会文中有特色的句子，积累文中的美丽语言。教学重、难点：品读文中美丽句段，体会作者的思想感情。课前打算：PPT 光盘教学时数：一课时教学过程：一、课题导入同学们，哨是什么意思？麦哨呢？齐读麦哨，读了课题，你想知道什么？带着问题，我们一起来读课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。2、检查学生朗读的状况。（指名读，接力读等形式进行）3、再读课文，读后说说你知道了什么？（同桌沟通，全班汇报）三、细读课文，品尝语言1.默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。）c.草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，比方的手法，阅读时，要读出赞美的语气）2、把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。3、学了本文，你知道表达了作者什么样的思想感情吗？4、完成练习（出示PPT）四、课外拓展，丰富语言根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。五、布置作业，积累语言麦哨教学设计11教学思路：总的来说，我这节课的思路就是：一条主线、两个重点、三项训练。1、 一条主线。 即读中感悟，读中品尝。教学本课时，我设计了三读，初读学习字词，默读把握内容，品读积累语言。特殊是在品读过程中，让学生自读自悟，再加上老师的引导，使学生感受到课文语言的美丽，进而积累语言，为后一步的语文学习打下基础。2、两个重点。即理解课文内容感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活和品尝语言的美丽。教学中，我主要是通过初读把握课文大意、品读深化理解从而感受语言的美丽。3、三项训练。即字词训练、朗读训练、句式训练。教学中我通过开火车读、全班齐读词语，指名给多音字组词再全班齐读的方式加深学生对词句的相识。通过初读、默读、品读过程中的指导朗读等形式，使朗读训练真下落到实处。通过品尝比方句、排比句、拟人句、作比较的句子，使学生在潜移默化中接受了句式训练。教学过程：一、导入1、播放捉泥鳅动画，导：假如你是那个捉泥鳅的小孩，你的心情会怎样？（生谈）其实在乡村，还有许多好玩的事，今日老师就带大家一起走进乡村，去感受一下童年的欢乐。打开课本24课麦哨。2、板书课题。简介：麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文麦哨吧！二、初读课文，学习字词。1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音(出示幻灯)。2、开火车读词，齐读。3、出示多音字，指名组词并全班齐读。三、默读课文，把握内容。1、默读课文,想想课文讲了哪些人？他们在什么地方干什么？他们的心情怎样？试着用自已的话来说一说课文讲了些什么?2、学生汇报，老师引导。四、品读课文，积累语言。1、读一读课文的开头两段和结尾两段,你有什么发觉?2、学生汇报读后感受。读后沟通：a、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜”指导读，理解省略号在这里的作用。b、 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？老师引导：a、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应你呼我应、忽高忽低此起彼落两组词语的意思。b、体会作者语言的美丽。如；呜卟，呜卟，呜c、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最终一句“传得很远、很远”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。过渡：其实课文中还有许多句子写得很美,下面请大家读一读，找一找，再和大家一起来沟通共享一下.1、四人小组沟通共享。2、全班汇报沟通。老师重点引导体会下列句子：、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。（排比、拟人句）、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子牢记在心，多念几遍，记在脑海里。）、那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（比方句）、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵沾满露珠的月季花。（和第4段的最终一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？假如你是这些孩子喜爱被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、优美。）、男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟斗，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。草地松