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黑板跑了教学设计黑板跑了教学设计1课前谈话师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们细致听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。第一句：我们是好挚友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多挚友，我心里都乐开了花。其次句：你们上课听讲真用心！师：看大家这么有精神的样子，我们就打算上课了，好吗？希望客商我们能用心学习，也能成为真正的好挚友相识安培师：刚才，我一下子相识了那么多新挚友，太兴奋了。我啊，也给你们带了一个好挚友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字生：安培师：安培究竟是谁？又一个怎么样的人呢？请你仔细读读这句话你就知道了。指名读师：第一次读就能读正确，真棒指名读师：最终半句不焦急再读一次吗？生再读师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？句式训练：安培是 。生1：他搞科学探讨特别用心生2：他是法国闻名的物理学家师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。初读，了解故事梗概师：今日这节课我们就来学习安培因为做事情太用心，而发生的一件好玩的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？指名读课题师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出很多小问号来？同学提问师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？现在请你细致想想，还能不能提出不同的问题。会问的人就肯定很会学习。就让我们抓紧去读读课文吧，请先看读书要求：1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。明白了吗？抓紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。同学读课文，老师将难读的词语打到课件上。车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 不由自主 全神贯注师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告知我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 不由自主 全神贯注师：谁能来读一读第一行指名读师：衣襟这个词语特殊难，谁能念？指名读师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？生齐答：知道了。师：现在谁来读读其次行指名读师：清晰又洪亮，最终一排最难了，谁有志气来挑战？指名读师：能把这三个词语念得掷地有声吗？指名读师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？生：在黑板上一边算一边画师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？出示：安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来生自由读句子，指名沟通师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个歼灭，我指一个大家读三次。师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都歼灭了，要是再读课文，肯定比刚才读得更棒了。现在请同桌小挚友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。生互读课文师：有没有特殊难读的句子和大家沟通一下？没有同学举手师：老师刚才看到一个小挚友有一句话读得不是很好，我们一起来看。出示句子：可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能行了？出示句子：可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。师：有了我的帮助，你能读了吗？指名同学读师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。个别读齐读师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？出示句子：可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，接着全神贯注地演算着师：这个句子里，有个词语形容安培特殊用心，你发觉了吗？生：不由自主师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生：全神贯注师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特殊用心的词语？生：用心致志（师在黑板上贴出词语）生：聚精会神（师在黑板上贴出词语）生：一心一意（师在黑板上贴出词语）师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”师：现在让我们来做做小小侦探家，细致读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。生一边读课文一边找句子，师巡察。师：有人已经找到好几句了，我们来沟通一下好吗，你找到哪几个句子就来沟通哪几个句子。指名沟通生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。师：你找到了这一句，还有吗？生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。出示句子：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。师：你找到了这一句，还有没有？生：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。师：还有两句你能找到吗？生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。出示句子后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。出示：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。可是“黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发觉了什么？同学自由读句子。师：谁能来说说你发觉了什么？没有同学举手师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）其次个你能来说吗？生齐说：黑板动了（板书动了）师：最终呢？生齐说：黑板跑了（板书跑了）师：小挚友们，安培再街上一边漫步一边考虑数学题，他发觉一块竖着的黑板，就立刻演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最终黑板跑了，安培追不上了，他才发觉那是马车车厢的后壁。师：这竖着的黑板是为安培打算的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案立刻举手。同学自由大声读师：刚才小挚友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？生：他在衣襟上画着怕遗忘了，就想找一块黑板。出示起先他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得须要找一个地方来计算一下才行。师：谁能边想象边来读这个句子。同学自由读师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁情愿来做做安培？指名读师：你一边画一边心算再想什么啊？生：数学题，很难算师：街上的行人来来往往似乎很喧闹，可是安培似乎出示句子：同学接读什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。师：读出安培喜不自胜的心情来安培都兴奋地喊了出来了，出示：太好了！ 。他会喊些什么呢生：我可以演算这个题目了生：我想找黑板就找到了师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？出示句子安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。你能把形容用心的词用进去说一说吗？师：原来是安培考虑数学题太用心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，用心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。写字，学习安培的用心师：最终让我来学学用心的安培，用心得来写写字。出示生字：考师：看这是什么字？相识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得留意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。留意头正、身直、臂平、脚平。出示生字而师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。黑板跑了教学设计2教学目标：1、学习默读课文，并有条理地讲解并描述这个故事。2、学会本课的生字，其中田字格上面的只识不写；理解由生字组成的词语。3、使学生了解安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。教学时间：3课时。第一课时教学要求：初读课文，理解词语。教学步骤：一、导入新课今日，我们学习一位闻名的科学家的好玩故事。板书：14“黑板”跑了教学生字“板”组词（小板、三角形、地板）读了课题。你们想问什么呢？二、初读课文1、学习生字词（1）轻声读课本要求读准生字字音，画出不理解的字词。（2）理解下列词语的意思：法国漫步街道思索移动喧闹2、检查自学效果（1）出示词语搞探讨思索起先计算竖者粉笔移动赶忙等全神贯注结果（2）指名读，指引学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。（3）指导理解词语漫步：一种休息的方式，随意走走。移动：渐渐地离开原来的位置。喧闹、街道、思索：（在实际生活中体会）（4）齐读生字词。3、各自轻声读课文，思索：每个自然段讲了什么？4、分自然段指名朗读课文，大体说说各自然段讲了什么。5、说说课文主要内容。（1）现在你们知道“黑板”为什么跑了呢？（2）安培为什么把它当成黑板了？三、指导写字考：下面不能多一“横”，“撇”稍长，写在对角线上。竖：下面是“立”，不是“土”，上下等宽。精、计：左窄右宽。其次课时教学要求：理解课文内容，指导朗读。一、复习1、认读词语2、课文为什么以“黑板跑了”为题呢？细读课文后就会明白。二、讲读课文1、讲读第一段（1）自由读。你知道些什么？（2）沟通。安培是法国闻名的物理学家。“闻名”还搞科学探讨用心。（3）句式训练这一自然段的意思你能用另外的句子说出来吗？（4）指导朗读。指名读、齐读。2、讲读第25自然段（1）自由读第2自然段，看看安培究竟在干什么。（2）用“边边”的句式练习说话。（3）指导朗读其次句。比较：可是安培什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。可是安培好象什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。（4）自由读第3自然段。（5）默读思索：安培此刻心想的解答这道数学题。大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在用心致志地思索，把他们画出来。（6）指导朗读其次、三两句。抓住特地太好了！兴奋地走过去读出安培喜不自禁的心情。（7）找出最能概括这一自然段意思的句子。8自由读，同桌练习表演第4书（不知不觉全神贯注聚精会神）（8）读第5自然段。比较这时他发觉这时他才发觉。“才”说明白什么？现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？（9）找出一句话概括段意。（最终一句）（10）齐读第5自然段。三、总结课文1、四人小组探讨：课文写的这件事说明白什么？2、沟通。3、填空说话，领悟道理。安培探讨科学特别（），所以成为（）；拜秋为师学棋的一个学生学习时（），所以成为（）。4、老师总结：法国闻名物理学家安培在街上一边散布一边思索数学题，错把马车车厢的后壁当成了“黑板”，他探讨科学是多么用心呀！我们小挚友肯定要向他学习，记住做任何事都要用心。一、指导写字始、粉、移、搞：左窄右宽，左右基本等高。“移”右上“夕”的“撇”稍短，右下“夕”的“撇”稍长。等：上紧下松，中间一“横”较长。第三课时一、复习课文写了一件什么事，这件事说明白什么？二、朗读课文，体会安培用心探讨科学的珍贵精神。三、指导默读，讲解并描述故事。1、指导默读(1)边默读边记忆故事的主要情节。a、依据每个自然段的主要意思，回忆故事的主要情节b、依据文中表示时序的词语理清情节的先后依次。(2)边默读边体会安培的心情改变。(考虑在讲时插进自己的哪些语言，加上哪些动作)2、练习讲解并描述故事。同桌互讲。四人小组沟通。全班沟通。四、做笔记。黑板跑了教学设计31、学习默读课文，并能有条理地讲解并描述这个故事。2、学会16个生字，田字格下面的5个只识不写，理解由生字构成的词语。3、了解安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。理解关键词句，进行相关句式训练。1、结的两种读音及含义辨析。2、考、移、竖的笔画、笔顺、间架。卡片、黑板第一课时一、审题。1、出示课题。2、读：板：（开火车）记字形。3、读了这个题目，你有什么疑问？怎么解决呢？二、初读课文。要求：读准字音，读通句子。思索：“黑板”为什么跑了？为什么加引号？1、默读全文。2、读后检查：开火车认读生字词（卡片出示）指名分节试读课文，师生共同评议。探讨：“黑板”一词为什么加引号？三、教学生字词：左右结构的字：搞（左窄右宽）始（留意女字旁）计（言字旁）粉（留意“八”）移（“多”的间架、位置忙（左窄而长，右宽而短）精（留意读音）上下结构的字：竖（借部件“立”解义，留意“”的其次笔，第四笔。等：（上中下）借待记字形。1、学生自学，归类（按结构）2、找出认为最难写好看的字。3、找出认为最易写错的字。4、找出一个多音字：jie （牢固）结jie （结果）出示句子：桃树上结果了。事情的结果怎么样了？（选择正确的读音）四、作业（练字）其次课时一、复习。认读生字词（去拼音）。二、细读课文。1、指名读第一小节，这段话告知我们什么？“特别用心”还可以怎么说？齐读。2、默读后回答：25自然段写了安培的一件什么事？3、这件事发生在哪儿？练习说话：爷爷在打太极拳。（谁）（在哪儿）（干什么）。4、安培一边漫步，一边在干什么？哪些话告知我们他思索特别用心？引读第2段。5、默读第三自然段。说说这一段主要写什么样？质疑，找出“心算”的近义词。6、出示带有“演算”的句子。7、练读安培的话。8、安培什么时候才发觉不是黑板？练习用“不是，而是”说话。9、这黑板二字为什么加引号？三、作业。第三课时一、再读课文，练习讲故事。（理讲故事提纲）1、探讨：第一段要点：安培是个什么样的人？他有什么特点？其次段要点：他一边漫步，一边干什么？用心得什么样子？第三段要点：他先怎么做？后来又怎么想，怎么做？第四段要点：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做？第五段要点：他什么时候才发觉那不是黑板？2、依据要点各自打算。3、指名试说，老师范说。比较、评议：内容是否完整。详略得当。表情、语气、语音。加上自己的想象、动作。4、同座相互练说。5、再赛说。二、作业。1、把故事讲给家长听。2、读补充阅读写读书笔记。板书：14 “黑板”跑了思索特别用心 全神贯注演算