黄鹤楼送别的说课稿汇总.docx

黄鹤楼送别的说课稿黄鹤楼送别的说课稿1（一）教材分析黄鹤楼送别这篇课文以“文包诗”的形式再现了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。课文以饱满的情感、如诗的语言，描绘了大诗人李白在长江边送别好友孟浩然的感人场景。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。所以我制定的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、能通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句意思，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵；3、抓住关键语句体会诗人与挚友间的依依惜别之情，感受友情的珍贵；4、学习理解表示“看”的词语，并积累运用。教学重难点：文中字里行间到处饱含着诗人浓浓的惜别之情，但因学生的年龄特点及缺乏这样的生活阅历，不易于体会这种情感，只有指导他们去学习课文，找出文中的关键词句品读、体会。因此我把“品读关键词句、想象送别的情景， 体会诗人与挚友间的依依惜别之情 。”作为教学的重难点。三、说教学过程（一）复习导入 提示目标1、首先复习课文的主要内容，提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？要学生说清晰时间、人物、地点、事务，培育学生概括课文主要内容的实力。2、找出文章中最能表达他们心情的词语“依依惜别”，顺势导出本节课的教学重点，抓住关键词句、想象送别的情景， 体会诗人与挚友间的依依惜别之情 。（二）略读课文，聚焦惜别这个环节中出示一个学习单，让学生从文中找出能体现挚友之间依依惜别的词语和句子，并写好阅读感受，然后在自己写好的基础上再进行小组内沟通，最终用朗读来体现依依惜别。五年级的学生已具备了肯定的阅读实力，驾驭了一些学习的方法，有肯定的默读速度，能通过自己的特性阅读来理解、观赏文本，获得正确的情感、审美体验。能抓住关键词体会情感，具有肯定的品读实力。但有些孩子存在羞怯心理，即使思索了，怕出错而不敢或不主动发言，因此会导致学生的课堂参加热忱不够高。所以，我尽量地给他们搭建一个四人小组合作地平台，让他们自己有了一个静思默想的过程之后再在小组内充分地沟通，这样，学生就有感受而谈。三、细读课文，感受惜别如：句1、“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”在体会这个句子时，我引导学生抓住一个字“藏”，藏的是什么？然后为了学生更好地理解这个藏，问问学生，你现在就是是李白，为什么要把这种情感藏？孟浩然又为什么而藏？理解之后，这样学生自然而然地把这句话读好了。句2、“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”“王勃说得好：海内存知己，天际若比邻。我们虽然短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。”在体会李白的话时我也同样让学生找出体会深刻的词语来谈自己的理解。如“不知何时才能再见面”体会不舍；因为这句话不仅表达了李白对孟浩然的恋恋不舍，还表达了李白对孟浩然的仰慕之情。因此我又引导学生找出体现诗人仰慕友人的关键词：“夫子、您、兄长、老师、请”等。并通过多次引读来让学生读出仰慕与不舍的情感。除了仰慕之情还有赞美之情，赞美“诗篇誉满天下”，“人品”令人仰慕，在这里补充介绍梦孟浩然的春晓以及李白的赠孟浩然，让学生借助注释了解他的这种抛弃荣华富贵、不为名利的人品。而孟浩然说的话在我的引导下启发学生理解，抓住王勃的这句诗，最终引导学生分角色朗读，在读中体会情感。句3、“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方”在品读这句话时，我主要由问题：此时的李白在做什么？来引出“伫立”“注视”“依旧”进行理解体会李白的恋恋不舍。由此引入关于“看”的词语的训练。为了让学生积累更多表示不同的方式或角度的“看”的词，我让学生说完后登记来。又为了能让学生学会运用 “看”的词，我设计了选词填空的习题来加强训练运用。这样让学问落实得更到位，达到巩固内化的作用，做到有效教学。最终在这个环节进行了课文的补白、拓展练笔，及训练学生的想象写作实力，又能让学生走进诗人的内心，加深情感的熏陶。总之在品读的过程中我围围着中心问题：“课文中的哪些句子体现了诗人的依依惜别之情？”来引导学生找出相应的句子，通过让学生指名读、练读、齐读、引读、分角色朗读等形式，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。(四)精读课文，升华情感体会了诗人的依依惜别之情后，顺理成章的引出古诗。本文是一篇“文包诗”，我告知学生本文“文包诗”的写作特点，文是诗的诠释，诗是文的精华，再让学生默读课文找出与诗句相对应得句子，画出来，读一读，这样使学生对古诗的意思有整体的相识。(五)当堂检测，信息反馈1、诵读黄鹤楼送孟浩然之广陵。在充分感悟诗人的情感、理解诗的意思后，我让学生练习有感情地背诵古诗，学生自然能读出诗的韵味、诗的情感。同时，学生的激情已经很好地调动起来了，背诵这首诗也就成了水到渠成。2、展示几首送别诗让学生选取其中的进行朗诵。关于送别的诗有许多，由课内的送别诗引出课外的送别诗，这样可以让课堂学问得到延长，扩大课堂的信息量，又能学生充溢学问。3、作业布置：选其中的一首送别诗，学着课文编一个小故事。请你们的老师办一个“送别”赛诗会，看谁的故事编得精彩！黄鹤楼送别的说课稿2黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。1、学生是学习的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。以学生自读自悟、自学探究为基础。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。黄鹤楼送别这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有肯定的距离，而且人物的情感特别细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：最终、一饮而尽、注视、伫立，虽然只有这样短短几个字，能够很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知其味道。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用"短暂"、"注视"造句。3、通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。指导学生文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思。形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。：“文包诗”黄鹤楼送别是苏教版教材中较特别的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文比照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采纳诗文比照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，按部就班地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。三、以朗读为主线，发展学生的实力对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的特性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。一、复习导入，初步设疑。1.通过对学生进行提问，让他们回忆上节课课文的中心内容，从而导入本文的中心。2.干脆出示本课的重点，即黄鹤楼送孟浩然之广陵。3指名读，学生自读，在读中质疑，并提示学生细致读课文就能解决这些问题。二、朗读话别，感悟深情。1.光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感。2.学生通过读诗，体会到“恋恋不舍”之情。再自读课文，把最能体现他们之间依依惜别的句子划出来，并且可以在旁别可以写上批注。3.结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。三、再读古诗，理解诗意。在课文中划出相对应的句子，结合课文说说黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的意思，旨在进一步引导学生理解诗意，体会“文包诗”这种体裁的特点。四、积累拓展，情感迁移1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并刚好予以确定与表扬，让学生体会胜利的喜悦。2、学生沟通其它的送别诗，旨在让课堂学问得到延长。3、作业中让学生制作书签并赠送挚友，旨在内化学生的情感体验，加深对友情的理解。黄鹤楼送别的说课稿3教学目标的分析与地位：黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。教学目标：1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、能通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。教学重难点：1、体会诗人与挚友之间的依依惜别之情。2、学习用文包诗的方法改写古诗。教学设计的理念与思路：“文包诗”黄鹤楼送别是苏教版教材中较特别的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、 诗文比照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采纳诗文比照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。二、 品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，按部就班地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。三、 以朗读为主线，发展学生的实力对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的特性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。教学过程的支配与意图：一、 激发爱好，揭示课题1、让学生背诵已学的李白的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时赐予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。2、老师引出今日将学习一篇与李白有关的文章，齐读课题。采纳将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的实力培育。二、精讲古诗，理解课文1、老师范读古诗，学生自读，指名读，在读中适当指导生字的读音。2、提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，指名分节朗读课文。3、请学生默读课文，找出对理解诗句有帮助的词或句，划一划。4、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己在读中悟，悟后能读好。5、学生较自由地理解了字词的意思后，此时引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的相识。三、 品词析句，体悟情感1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感？2、学生通过读诗，体会到“恋恋不舍”之情。自读课文，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。3、结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。四、 内化积累、巩固深化1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并刚好予以确定与表扬，让学生体会胜利的喜悦。2、学生沟通其它的送别诗，旨在让课堂学问得到延长。3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。黄鹤楼送别的说课稿4说教材黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。4、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。二、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思，体会诗人与挚友之间的依依惜别之情；学习用文包诗的方法改写古诗。三、教学打算录音机、实物投影仪、图片、部分送别的诗句说教法与学法“文包诗”黄鹤楼送别是教材中较特别的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文比照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采纳诗文比照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。二、品词析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，按部就班地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。三、以朗读为主线，发展学生的实力对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的特性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。说教学过程（其次课时）一、引言揭题，导入新课。1、让学生背诵李白和孟浩然写的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时赐予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。2、让我们一起来见证他们动人的友情。齐读课题。采纳将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的实力培育。3、点出送别的时间：暮春三月。听到“春”字，请学生说说自己仿佛看到什么？听到什么？想到什么？“长江边烟雾迷漫，繁花似锦”我们把暮春三月，又可以成为“烟花三月”。注意培育学生想象实力和概括实力。二、自主感悟，学习课文。1、学习第一自然段。师述：在这美妙的季节，两个好挚友要分别了，心情有点？板书（伤感）理解“饯行”（设酒送别，借酒作诗，符合诗人的身份）齐读第一自然段。2、学习其次自然段让学生读课文思索，李白、孟浩然在干什么？（仰视、远眺）活动的主题是送别，为什么一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色?请学生用“因为所以”连贯说一说当时的情景。相机板书：依依惜别。他们无心观赏景物，此时此刻，心里可能想些什么？（该走的还是要走，该说的还是要说。）3、学习第三自然段学生默读课文第三自然段，在话别中你体会到了什么？让学生在读中体会：孟夫子的人品令人仰慕，诗篇誉满天下；感受到他们的依依惜别之情；体会到他们情深似海。板书“仰慕”帮助学生理解“海内存知己，天际若比邻”的意思。相机板书：永世不绝。在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好挚友对读，并分角色表演。通过学生的感情朗读，体会依依惜别之情。4、学习第四、五自然段.师述：天下没有不散的宴席。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白（学生读）探讨“注视”的意思，能不能换成看？注视的背后还包涵着什么？（注视远方，目送友人，感情的见证。）探讨还有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情）此时此景，李白按捺不住激烈的心情，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。出示古诗。指名读古诗，理解古诗的意思。注意理解“广陵”、“故人”、“烟花”、“西辞”等词。简要介绍黄鹤楼。到文中有关诗句意思。了解“文包诗”的特点。让学生体会李白当时的惆怅心情。三、内化积累、拓展延长1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并刚好予以确定与表扬，让学生体会胜利的喜悦。2、学生沟通其它的送别诗，旨在让课堂学问得到延长。3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。黄鹤楼送别的说课稿5一教材简析黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。二、 教学目标依据20xx年版全日制义务教化语文课程标准和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。（2）能说出黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的意思，并会背诵这首诗。2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。3、情意目标：学生在品尝朗读的基础上，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。三、 教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。四、 教法与学法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正驾驭学习此类文章的基本学法。五、 教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件协助教学，加之，本课件制作采纳网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采纳两课时达成教学目标。第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。其次课时：在细读课文，品尝朗读的基础上，学会黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗，逐步学会自学古诗的方法。这里，我着重说一说其次课时的教学思路：（一）干脆揭题，自主定位课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。（二）诗文对应，初步感知1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”3、初步理解诗句，分4小步进行：第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。其次步：读：读出所找的句子，课件依据学生回答相机出示对应的诗句和语句。第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件依据学生回答突出相关诗句。第四步：议：相互探讨，试着把全诗意思完整地说出来。4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。（三）体验感悟，感情朗读1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。2、感悟课文一、二两句。依据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人仰慕，就请您满饮此杯吧！”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现依依惜别，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。依据学生回答出示“王勃说得好，像长江的波涛永世不绝。这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友情永不绝，再次体会“依依惜别”。在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好挚友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。3、感悟三、四两句，请同学们接着找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。一读，读文中句子。二看，看课件演示。三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出依依惜别？”“能谈谈你认为读得好的阅历吗？”并配乐朗读。四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的其次步。（四）升华理解，尝试背诵。这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并依据自愿配上音乐激励，在稍作打算后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。（五）自我总结，拓展延长。1搜集送别的诗。2搜集和挚友有关的名言。黄鹤楼送别的说课稿6清平乐·村居是长春版语文三年级下册第三单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的闻名词作。作者通过对农村清爽秀丽、朴实安静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的酷爱和憧憬之情。一、本课的学习目标是：1、学会本课个生字。会写3个字，驾驭一个多音字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟文中词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的欢乐。二、教法学法1教法：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。2学法：首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，其次，采纳自主合作、探究学习的方法。实现堂教学生成性资源的构建。三、教学设计，按以下五个环节进行。（一）情景导入理解课题1、出示课文的插图，伴着悠扬的古筝曲,让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？教学以画导入，伴以琴声，创设了安静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。这样的预社设为课堂的生成奠基良好的基础。（二）朗读课文，读出韵味诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。通过学生之间的评价引导，促进学生对古诗词认知深刻化。（三）合作探究，质疑探究。学生沟通，分组进行合作探究。着重理解：“醉”字的似醉未醉，“吴音”的细软，想象“翁媪”会谈些什么？“无赖”一词的意思，通过与老师和同伴的共同活动，通过视察、仿照、体验，在互动中学习。老师不多作讲解，让学生在读中思索，在读中探讨，在读中探究，在读中感悟，老师只要抓住学生课堂生成的每一个亮点，让生着力感受吴音的特点，白发翁媪的密切、浪漫，小儿的淘气、可爱。教学节奏张弛结合，从而实现了实力和情感目标。（四）感悟词境，熟读成诵。老师范读，配乐，学生想象画面，最终配乐背诵。新课标指出，学生的语文实力只有在语言实践的基础上才能获得。因此，老师结合课文插图再现诗境，让学生在积累体验中，进一步体会到田园的安静、和谐，激发学生对田园生活的宠爱，对大自然的赞美之情。（五）目标检测，总结全文课外延长沟通辛弃疾其人其作，举荐学生课外阅读。老师结束语：宋词是我国古代绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉好听的歌，一段绵长不绝的情。信任同学们通过今日的学习，肯定对宋词有了新的感受，希望你们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的爱好，打开学生的诗词的相识之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。黄鹤楼送别的说课稿7一、教材简析黄鹤楼送别是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的情势，即以一个活泼的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培育学生接洽语言环境理解课文和体会诗人心情的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。二、学习目标：依据苏教版“文包诗”这一类文章的特色，以及学生的认知程度，我拟订如下学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、我能借助课文语言，理解诗句的意思，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。三、学习重难点：借助课文语言，理解诗句意思，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。四、教法与学法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，本课采纳多媒体教学手段，依据本课教材特色和学生身心发展特色，遵守“主动领导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生自动学习、独创学习、前后接洽、读中感悟、角色体验，从而真正学习此类文章的根本学法。五、教学思路：预习反馈：1、小组内沟通课外搜集有关李白和孟浩然的资料。2、小组探讨思索题，感受李白对孟浩然的依依惜别之情。3、指名朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵，试着探讨诗句的意思。合作探究：1、了解古诗创作的时间、地点等时代背景。（1）“烟花三月”是一番怎样的'情景？你从哪里知道的？（2）你能把这种美的感觉读出来吗？（3）在漂亮的春景中，老挚友要分别了，或许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何？读课文，画出有关的句子，谈谈自己的感受。李白心想：孟浩然心想：（4）指导朗读（可以结合人物的动作）。（5）理解几个关于“看”的词语的意思的差别：仰视 远眺 注视我还能再说几个含有“看”的意思的词语：2、理解古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵的意思。（1）练习朗读。（2）图文比照，理解诗句的意思。（3）通过学习，我理解了下列词语及句子的意思：故人： 西辞： 碧空尽： 唯见：烟花三月下扬州:(4)比较句子，体会李白对挚友的依依惜别之情。A、李白站立在长江边，远眺着远方。B、李白依旧伫立在长江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯你喜爱哪一句话？为什么？（5）练习朗读，读出挚友间的情深意重。当堂检测：1、默写古诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐李白）2、这是一篇“文包诗”，前三段写李白在黄鹤楼（ ）的情景，后两个自然段写李白在江边（ ），触景生情，吟诗抒情，抒发了挚友们（ ）之情。学问积累：关于送别的古诗句：海内存知己，天际若比邻。 （王勃送杜少府之任蜀州）莫愁前路无知已，天下谁人不识君。 （高适 别董大）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白 赠汪伦）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白黄鹤楼送孟浩然之广陵）劝君更进一怀酒，西出阳关无故人。 （王维 送元二使安西）黄鹤楼送别的说课稿8说教材：黄鹤楼送别是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首古诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。说教法和学法：“文包诗”黄鹤楼送别是苏教版教材中较特别的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、 诗文比照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采纳诗文比照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。二、 品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，按部就班地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。三、 以朗读为主线，发展学生的实力对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同时，启发学生想象，使学生的特性得到发展。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。说教学过程：一、 激发爱好，揭示课题利用课前有限的时间，让学生背诵已学的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时赐予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。接着，老师背古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵，看看与老师比谁能读的更有味。在读的基础上，让学生针对古诗提问，老师简要进行归纳，明确学习目标。二、 初读课文，了解梗概1、学生初次接触课文，爱好深厚。在此基础上，学生自读课文，要求学生做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。在检查自读状况时，采纳指名分小节朗读，学生评议，指导学生读准字音。2、在初读的基础上，指名学生说说课文主要讲了一件什么事？采纳将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的实力培育。三、 精讲古诗，理解课文1、初步了解课文大意后，指导学生视察课文与以往课文的不同点。提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗。请学生再读课文，并动手找一找，划一划。2、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己在读中悟，悟后能读好。3、学生较自由地理解了字词的意思后，此时我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的相识。四、 品词析句，体悟情感1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读24小节，看看课文有一种怎样的情感？2、学生通过课文，找出“恋恋不舍”这个词语。在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。3、结合学生所找句子，例：“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色”“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”以及李白与孟浩然的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。4、学生对诗人的情感有了深层次的理解后，我支配了一个“原幕重现”的过程，让学生分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，使学生的情感得到了升华。五、 内化积累、巩固深化1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并刚好予以确定与表扬，让学生体会胜利的喜悦。2、受学生情感的影响，我设计了一个古诗今唱的环节，旨在让课堂更轻松，更愉悦，让学生跟随老师一起清唱，以达情感的共鸣，使语文课堂更具艺术性。黄鹤楼送别的说课稿9一、说教材1、说对教材的解读本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了挚友间依依惜别的真情，呈现了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的情境和过程。依据送别的过程和内在的情感改变，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；其次部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炙热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里呈现的是不尽的思念之美。2、说教学目标的设定（1）首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和挚友间依依惜别的深情。（2）其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特别文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。在品读中体会诗文意境和挚友间依依惜别的深情。（3）最终说教学打算：打算简洁课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延长处。二、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”1、接着学习第25课黄鹤楼送别，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？3、课文是怎么通过描写两个好挚友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体会。设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。（二）学习1、2小节，品尝“赏景藏情”1、“依依惜别”这几个字我们说起来很简单，可是对于即将分别的好挚友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边留意体会好挚友即将分别时的心情。2、哪个句子写出了好挚友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。（1）两位好挚友藏的是什么？（2）他们是怎么藏的呢？（借欣赏景色藏惜别之情）（3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子，找出来。*我们要擅长一边读书一边想象，通过 “烟雾迷漫、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面？*说得真美，谁来读读看？*李白把这“烟雾迷漫、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。副板书：烟花三月（4）惋惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好挚友却无心观赏。我们再回到“藏”字上面来。现在思索：两位好挚友为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？