高中英语课堂教学反思汇总.docx

高中英语课堂教学反思中学英语课堂教学反思1.创建教学视频在翻转课堂中，学问的传授一般由老师供应的教学视频来完成。因此，老师在创建教学视频时应明确学生必需驾驭的目标，视频最终须要表现的内容，以及班级学生的特性差异。教学视频可以由课程主讲老师亲自录制或者运用网络上优秀的开放教化资源。老师自行录制教学视频能够完全与老师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时老师也可以依据学生的实际状况对教学内容进行针对性讲解，并可依据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在此过程中应留意的细微环节问题如下：老师自行录制教学视频的内容要和教学目标及教学内容相吻合，同时要针对学生的实际状况来制定;教学视频的形式采纳声音加板书，每段教学视频的时间应限制在 10 分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一般在 58 分钟，这样能使学生的留意力更集中;老师在自行创建教学视频时应考虑如何引导学生主动地参加到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点强调和互动性等元素的设计。在这种教学模式中只有声音和板书，不出现老师的形象，学生观看板书的演示，听老师的讲解。在录制视频时无需运用摄像机，一台安装了PPT软件的电脑协作屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯与手写的老师，则可以则可以配一块写字板或者干脆运用学校的电子白板来进行操作。2.细心打算练习老师依据设定的教学目标和教学内容制定课前针对性练习，让学生明白将要学习的内容。在设计这种练习时要充分考虑到学生已有的认知结构，合理设计练习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，让学生感觉到肯定的挑战性，以便激发学生的学习兴致。在做练习的过程中发觉怀疑加以思索，假如解决不了就立即登记来以便下一步的互动沟通。老师还要设计好课堂探究性练习，以便在学生在观看教学视频之后，为加强对学习内容的巩固在组织课堂活动时运用。3.组织课堂活动3.1 探究问题课堂探究的问题须要师生共同确定。从老师的角度，老师须要依据教学内容的重难点提出一些问题;从学生的角度，学生依据自己在课前观看教学视频、进行课前针对性练习时发觉的疑问及同伴沟通中未解决的困难提出一些问题。综合两方面来确定用于课堂探究的问题。3.2 学生独立解决问题老师应当注意培育学生的独立学习实力，让学生依据自己的爱好自主选择相应的探究题目进行独立解决。只有当学生独立的去思索探究，去解决问题，才能有效地将学问内化，从而系统地构建出自己的学问体系。3.3 探究式活动老师依据学生的不同特点进行分组，并安排给每个小组探究式题目，在每组中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要主动地参加道探究活动中，随时提出自己的观点和想法;小组成员之间通过沟通、协作共同完成学习目标。在此过程中老师须要随时捕获各小组的探究动态并刚好加以指导，并依据实际状况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组探讨等。3.4 成果展示与沟通学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小组的成果在课堂上进行展示。3.5 评价与反馈翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，体现在以下几个方面：评价成员不再单纯是老师，还包括学习者、同伴及家长等;评价内容包括针对性练习的成果、提出问题的状况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的表现、成果展示等多方面。老师依据这些反馈的评价结果制定下一步的教学安排和确定下节课的探究问题。4.教学过程中信息技术的支持翻转课堂的实施须要信息技术的支持。从老师制作教学视频、学生在家观看教学视频到特性化与协作化学习环境的构建都须要计算机硬件和软件的支持。网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在实施翻转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能服务器，增大网络宽带 的接入量。学生在课后是须要通过电脑和网络进行学习的。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应当供应相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开 放。教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到后期的剪辑须要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。实施翻转 课堂教学试验的学校须要给授课老师供应技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学视频录像供应阅历。流程化的发布过程是麻省 理工学院开放课件运动胜利的重要因素之一。此外，翻转课堂胜利与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的.沟通程度。利用信息技术为学生构建特性化与协作化 的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。老师可以依据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。5.老师专业实力的挑战将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，老师占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行沟通的指导、学习时间的支配、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。加强对老师信息素养实力的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避开死板、单调的讲解并描述。老师在网络教学平台中要引导学生积 极的进行沟通。通过基于问题、项目的探究式学习，调动学生的主动性、探究性。课堂活动的组织也须要老师依据学科特点来设计。6.对学生自主学习实力与信息素养的要求学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与老师、同学进行探讨。这一切支配都是建立在学生具有良好的自主 学习实力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习实力才能够通过教学视频进行课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并能够合理地支配自 己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中进行资源检索，通过网络教学平台与老师和同学进行沟通沟通。因此，在实施翻转课堂的过程中，要注意 学生的自主学习实力的培育和信息素养的提升。中学英语课堂教学反思语言学问和语言技能是综合语言运用实力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感看法是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习实力的保证。传统的英语课堂教学技能已经很难适应新课标的要求，将新课标的教学理念、教学技能和教学策略融入英语课堂教学燃眉之急。符合新课标要求的课堂教学应当注意语言材料的真实性和语境设置，使学生真实体验语言运用，归纳和反思语言特征，加强阅读和写作训练，留意跨文化的渗透和学习策略的引导。为了落实新课程改革的要求，笔者在中学英语课堂教学中进行了一些教学技能方面的尝试。