0的认识教案精选.docx

0的认识教案0的相识教案1教学内容：7页0的相识，例1例3，8页课堂活动教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。2、通过小组合作学习，自主探究0在直尺上表示起点3、培育学生合作学习主动探究的良好习惯。4、 正确书写05、 能联系生活实际应用。教学 重难点：1、0 在直尺上表示起点。2、正确书写0教学过程：一、谈话引入每当节日的时候，人们总会放飞很多漂亮的气球，你们见过吗？（幻灯演示）视察：你发觉了什麽？防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小挚友没有气球了，用用什麽表示呢？这就要用到我们今日学习的新的数字0（板书）二、教学例1小挚友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？（2）原来有几条鱼？现在呢？（4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？三、教学例21、 出示直尺图视察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？同桌探讨，全班沟通。小结：直尺上起先这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。四、教学例31、 老师示范书写02、 学生书空五、课堂活动1、 8页122、 老师出示放大的方格图、引导学生相识方格，0在这里表示什麽？从左3往右数，你发觉了什麽？还可以怎样看？0的相识教案2一、案例背景，基本信息教材：人教版小学数学一年级上册二、教学内容分析这部分内容的编排实行了认数、写数相结合的方式。从学生熟识、感爱好、能够接受的事实中选择详细的数学题材，努力创设深厚、显明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活阅历来学习数学学问例1从小白兔采蘑菇引入0的相识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生相识直尺上的数“从0起先”，体会0可以表示起点，并相识已学过的数的排列依次。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的相识和5以内数的依次，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的亲密联系三、教学目标与重难点1理解0的详细含义，会读、写02驾驭05的依次，加深相识数的排列依次3体会0在日常生活中的运用，初步培育学生用数学的眼光视察事物的意识四、学习者分析这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以老师充分利用学生原有对“0”的阅历，敬重学生已有的生活阅历，在学生已有的感性阅历基础上开展教学能够增加学生对数学学问的理解和把握。五、教学策略选择与设计以“活动”为主的教学：老师选择好玩的话题，让孩子们在动中完成学习。经验了视察“眼”动，操作“手动，探讨”嘴“动多种感官参加，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验胜利，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不行少的工具。七、教学过程一、联系生活，激趣导入1(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小挚友，我的名字叫零，我神通广阔，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢(让学生尽情地说)2“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢(让学生说说自己对0的相识)3今日这节课我们来相识0。揭示课题：0的相识二、创设情境，探究新知1教学例1讲解并描述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)让学生思索每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示学生介绍时，老师对应写出3、2、1、0。老师在写0时，留意动作慢一点，让学生看清晰0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数2教学例2及0的写法先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说原来的萝卜数用什么数表示现在呢老师强调一个萝卜也没有用0表示你会写0吗让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑学生在小组内相互之间对所写的0进行评价学生独立完成书本上的描红后接着在田字格里写出两个0，老师巡察，留意对个别困难学生的指导3教学例3讲解并描述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么是不是全部的0都表示一个都没有呢请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺起先的地方是几直尺上的数是怎样排列的请你从左到右依次读一读4小结通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思三、多样练习，巩固新知1“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀可以用几表示(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃用几表示(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃用几表示(4)小猴爽性把最终1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢2“想想做做”第2题学生独立填写，老师巡察，然后汇报沟通，并说说其中0所表示的意思3“想想做做”第3题(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按肯定的依次排队，其余学生说说是怎样排的(2)学生在书上填一填后，相互检查正确与否4“想想做做”第4题(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0(2)看一看课本中第4题里画了些什么你能看懂吗四、全课总结1(出现0的卡通形象)小挚友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗2请同学们课后接着找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小挚友们拍手齐唱数学歌0的相识教案3教学目标：1、相识“0”的意义，会写“0”；驾驭0-10各数的依次，加深相识数的排列依次。2.在现实情境中经验“0”的符号化过程。3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培育用数的观念视察事物的习惯。l教学思路1、让学生体会数学与生活的亲密联系。设计教学时，从摘苹果这一生活化的情景动身，让学生参加嬉戏，亲身体验，在生活情境中发觉隐藏的数学学问，经验从日常生活中抽象出数的过程，充分感受数学来源于生活。2、让学生在详细情境中逐步建立数感和符号感。在本节课的设计中，留意利用学生的生活阅历，引导他们用1-10来表示物体个数，并说说1-10各数表示的意义，特殊是注意让学生自己探究怎样用数表示“一个也没有”，给学朝气会大胆尝试创建，最终抽象出“0”这一数的表示方法。这样就在详细的情境中发展了学生的数感和符号感。3、引导学生自主发觉问题、提出问题，并通过合作探究解决问题。在本课教学中，采纳学生喜闻乐见的嬉戏形式摘苹果呈现，一起先就抓住了学生的“眼睛”，有利于学生进行主动自主的视察活动；之后引导学生在活动中发觉问题，提出问题，并给学生了一个大胆创建、多向沟通的活动空间，使学生在一个生动活泼、合作沟通的学习过程中体验、理解、和驾驭学问。l教学重、难点及突破措施0的意义教学时老师要激励学生用自己的方式来表达，经验一个创建符号的过程，让学生感知0的含义，知道0和、一样，也是一个数。l课前打算：苹果树挂图、课件。l教学过程：活动一：情境引入谈话：同学们见过苹果树吗？你摘过苹果吗？今日老师带来了一棵特殊的苹果树（出示苹果树图）谁来说说你看到什么了？引导学生从图中获得信息，如共有10个苹果，每个苹果上面都标有一个数等你们想摘下这些苹果吗？下面我们就来做一个摘苹果的嬉戏，好不好？活动二：摘苹果，提出问题1、说明嬉戏要求：选择一个自己喜爱的苹果摘下来，告知大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。2、指几名学生上前摘苹果。3、提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗？小组探讨一下。引导学生视察，小组沟通提出：一共摘了多少个苹果？能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？等0的相识教案4教学内容：教科书第29页“0的相识”及练习四的第1、2题。教学目标：1通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。2培育学生想像力、合作、探究实力，仔细书写的好习惯。3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学和生活系系相关。教具学具打算1.课件。2.05的数字卡片3.62张练习题。（为写“0”做打算）。教学设计一谈话导入：1. 同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）2. 好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的嬉戏,好吗？（1） 这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2） 这个数比2大比4小，它是几？（3）（3） 这个数比1多1，它是几？（2）（4） 这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5） 这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）同学们真聪慧，你们都猜对了，你们还知道0，今日我们就来学习“0”，板书（0的相识）二学习新知（1）揭示“0”的第一含义什么也没有。1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。请同学细致看图，依据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。）看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。（课件出示：2 ）小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。（课件出示：1 ）桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。（课件出示：0 ）师小结： 0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。2. 猜硬币生动相识“0”表示没有。师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？留意听（老师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）生：2枚。生：1枚。师：盒子里究竟有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（老师倒出盒中的硬币，放在手心。）生：1枚！生：用1表示。师：现在呢？再猜猜看。（老师用劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下揣测）生：0。生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用0来表示。师：（打开盒子，向外倒。）师：真的一个也没有，是0个。同学们猜的真好，尤其xxx同学上课表现始终特别好，老师嘉奖给她1个笑脸，嘉奖给xxx1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？生：没有了，可以用“0”来表示。3. 举例有关0的实例说说生活中用0表示的例子。师：你还能说诞生活中可以用“0”来表示的实例吗？假如你能说，说给同桌听一听。（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）全班汇报沟通。（假如有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的形态，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）0的相识教案5教学目标：相识0，了解其含义，会写0体会0在日常生活中的应用，初步培育学生用数的观念视察实物的习惯。教学重点：联系生活实际，体会0的含义教学难点：相识0，体会0的含义教学过程：一、复习引入师：同学们，上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢？还记得吗？现在大家一起来说出他们的名字。生：1,2,3,4,5师：那大家看老师手里拿的了一串珠子，现在请一组同学，一位扮演小老师，一位扮演学生。小老师出示卡片，然后学生用拨珠子的方式来表示。（学生动手起先实际操作）师：同学们协作的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序（贴卡片的时候按依次来）二、探究新知师：这位同学做的真棒啊！秋天到了，果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢？生：5个师：今日老师要把这五个又大又红的苹果嘉奖给这节课表现好的同学。哎，这位同学从一上课就用心听课，老师嘉奖你一个苹果。同学们视察现在树上还剩几个苹果？生：4个师：瞧，这位同学今日发言真主动，老师要把这个又大又红的苹果嘉奖给你。现在还剩几个苹果？生：3个师：同学说的特别棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿，看接下来谁表现的好，老师就嘉奖给谁。大家现在视察树上还剩几个苹果？生：一个也没有。师：那一个也没有应当怎么表示呢？生：0师：没错，这就是我们本节课要学习的内容0的相识（板书：0的相识）师：一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数，但都比1,2,3,4,5小。（贴卡片0）师：小眼睛，看黑板。大家视察图上画了什么？生：一个小男孩手里拿着两个气球。师：说的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看气球怎么样了？你来说。生：飞走了师：大家说现在还剩几个气球？生：一个也没有了师：可以怎么表示呢？生：0师：你知道的真多！老师把这个苹果嘉奖给你。接着看，大家视察树上的小木屋里有几只小鸟？生：3只师：留意看接下来发生了什么？生：小鸟都飞走了。师：那现在小木屋里还剩几只小鸟？生：0只师：那0表示什么呢？生：0表示什么也没有。师：同学们，刚才我们相识了0，现在我们就一起来学习如何写0。同学们细致视察，看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下，从左到右。起点要与终点相连，要写圆滑。留意：0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线，生：左边靠着左边的线，下面顶着下面的线，右面靠着中间的线。好，小手指伸出来，我们一起写数字。（带领示范）现在同学们翻开书第9页，先照着虚线描下来，然后在后面管饭的写2个。待会儿咱们比一比，哪位同学书写的最工整，字写得最美观！（巡察）师：这位同学带着你的书上来，展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样？生：写的不好。师：哪里不好呢？生：.（订正）师：大家看现在对不对？生：对师：这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样？生：好师：这位同学写得即规范，又整齐，美观。老师也嘉奖你一个苹果。还剩一个苹果了，大家可要好好表现，争取机会呦。刚才我们一起相识了0，那同学们在生活中的哪些地方见过0呢？生：.师：大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢？生：计分牌上有0，门牌号上有0，师：来读一读。还有呢？假如从左边数，门牌号上的0排第几呢？生：尺子。排第2.师：同学们视察的真细致。其实呀，在我们的直尺上也有0，它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。三、小试牛刀师：刚才我们相识了0，现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。大家看大屏幕，小试牛刀第一题，第一题怎么做呢？生：就是在田字格里填上苹果的个数师：真聪慧！好，起先做。做完的同学用你的坐姿来告知老师。（巡察）师：大家看这位同学填的对不对。第一题都填对的同学举手老师看看，好，看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟的时间更正。（巡察指导）师：现在来看其次题，谁能告知老师其次题是什么意思？生：在田字格里填上鱼的条数。师：看谁做的又准又快！（展示）（同上）师：同学们，现在老师打算了几张数字卡片，请一位同学来给排排序，好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗？生：你完成的好极了！师：同学们，回顾这节课我们都学习了什么呢？生：数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。0的相识0的相识教案6教学内容：小学一年级上册教科书第24页。教学目的：1通过视察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。2培育学生仔细写数的良好习惯。教学重点：0的两种含义。教学难点：0的其次种含义：起点的含义。教具、学具打算：电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片05、学生打算小棒。教学设计：一、创设情境，导入新课。师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。生：用数字2来表示。师：我们班的同学们真是一群聪慧的小学生！（从盒子里拿出一个小球）师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球）师：现在盒子里有几个小球？生：没有了。师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行确定和表扬）二、教学0表示没有的含义。师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。（板书：0）师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0）师：请同学们细致视察，0像什么？师：我们在日常生活中常常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们肯定还会说出很多这样的例子。现在我们分小组探讨，看谁说得最好。学生探讨2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以嘉奖一朵小花。三、教学0表示起点的含义1、出示直尺，揭示其次种含义。（电脑出示直尺画面直，学生进行视察。）师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗？直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢？在那个数字的前面？生：0在1的前面。师：直尺上从0起先越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。(学生从前往后读05，体会数越大离0越远。)师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示）师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗？（电脑课件出示跑道图案。）生：0还可以表示跑道的起点。2、动物赛跑。师：现在森林里的.小动物们就要进行跑步竞赛了。（先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。）师：这些小动物们竞赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?生：不能。师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?(引导学生说出必需在同一个起点上，假如不能就由老师说出。)师：这个起点就可以用0表示。师：请同学们细致视察，0像什么？它是一笔写成的。（师示范写0并教儿歌。）师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。(学生书空写0三遍，留意笔顺。)学生在书上29页练习格描写0。请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。0的相识教案7一、教学内容：二、教学要求：1、通过视察与实践活动，使学生知道0有两种含义：（1）、表示没有，（2）、表示起点。2、驾驭0的写法，使学生能规范整齐的书写0。3、培育学生的想象力，合作、探究的实力和仔细书写的好习惯。三、教学重点：体会“0”的含义 教具打算：1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。15的数字卡片和1张空白卡片。直尺。2、投影仪四、教学过程：一、创设情境，激情引入：师：老师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的表情是怎样改变的？猜一猜，为什么会有这些改变？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、揭示第一种含义什么也没有投影片出示2个桃子图，问：用几表示？学生举起数字卡片2小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示”。板书：0的相识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像（1）老师竖起2根手指问学生读几？（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？（3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。三、出示直尺，揭示其次种含义1、揭示其次种含义“0”表示起点投影仪出示直尺图师：请同学们细致视察：你发觉了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0起先越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋）说说怎样写好0？应当留意什么？2、师示范，学生仔细视察，然后学生与老师一起书空3、学生写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。五：这节课你们学会了什么？（“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法）六、巩固练习：1、投影出示第30页的第1题（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示（2）在书上填写，留意书写2、分组活动，摆一摆要求：（1）学生分组活动按依次排列05的数字卡片（2）排好依次的派代表上台演示（3）激励不同的排法0的相识教案8教学目标：1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；2、规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”；3、经验视察与实践活动，体验0在生活中的含义，培育学生想象力、探究实力；4、培育学生仔细书写的良好习惯，激发学习爱好，让学生相识到数学和生活休戚相关。教学重点：理解0表示的含义。教学难点：理解0的两种含义。教具打算：课件、头饰、直尺教学过程：一、创设情境，导入新课。1、找找苹果后面的数。2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。3、揭示课题：二、探究新知，合作沟通。1、揭示第一种含义什么也没有。（1）创设情境，理解含义（2）发散思维，巩固含义。你还在什么地方望见过数字“0”呢？（同桌之间相互说说）2、揭示其次种含义0还可以表示起点。（1） 创设情境，引起认知冲突。（2） 相识尺：3、学习0的写法。三、应用迁移，巩固提高。四、总结反思，拓展升华。拓展：你能用0说一句话吗？五、板书设计：0的相识0的两种含义：表示没有 表示起点。0的相识教案9教学目标：1、通过视察和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。2.、规范0的写法，让幼儿能够正确地书写0。3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生爱好，让幼儿相识到数学与生活休戚相关。教学重点：初步体会0的含义。教学难点：规范0的写法，能够正确地书写0.教学打算：ppt课件、实物、数字卡片、二、教学过程：（一）、复习导入：师：前面我们已经相识了15这几个数字宝宝了，下面老师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。（二）情境引入（1）揭示0的第一层含义：0表示没有1.师：老师带来了一位新挚友，看看，它是谁？生：小猴，吃桃。小猴子发觉了一盘桃子，可兴奋了，看，盘子里面有几个桃子呀？我们用数字几来表示？（2）小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？我们用数字几来表示？又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应当用数字几来表示呢？小结师：什么也没有用“0”来表示。2.小挚友们，看看这个哥哥手里有几个气球？哥哥不当心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？没有气球了我们用数字几来表示呢？3.笑脸小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。3.师：小挚友们相识了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”？（二）故事导入书写“0”1.有一天呀！毛毛虫要和它的好挚友进行田字格赛跑，它要经过这几个地方（上线、左线、下线、竖中线）毛毛虫从上线起点起先，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，接着跑，最终到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。师：请小挚友们视察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路途像数字几呢？2.师：我们已经相识了数字0。你能说说0像什么样吗？师：请小挚友们看一看，黑板上的0像圆圈吗？（有点像）0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：视察得真细致。老师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小挚友细致听老师的儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。想知道0究竟怎么写吗？写的时候要留意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处起先转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。（从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。）看，写出来的线多圆滑呀。3.小挚友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路途吗？请小挚友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路途画一下（书空）3.现在，请小挚友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。三、回顾反思师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？你有什么收获呢？生：相识了数字的新挚友0。生：知道0表示一个也没有。生：还学习了怎么写0。师小结：今日我们相识了一个好挚友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有许多的含义，请小挚友们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。0的相识教案10活动设计背景在平常的教学活动中，我发觉我班的幼儿特别喜爱上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟识的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发觉幼儿在对0的相识上有怀疑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的相识，为将来更急一步的数学学习打下基础。活动目标1、相识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对四周生活中“0”的探究爱好。2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。教学重点、难点活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的爱好。活动打算1、19和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片水果积木）2、纸、数字1、2、0、0人手一份活动过程一、嬉戏引入，激发幼儿爱好。1、嬉戏： 小鱼游。（老师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6游一起，然后3、5、6个幼儿一起，最终全部小鱼都游走了，全部幼儿回到座位坐好。2、出示数字09，回忆。（今日，老师带来了一些数字挚友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字挚友想和我们做个小嬉戏呢。）二、了解“0”。1、感知“0”代表没有的意思。（1）出示糖果图片（5颗）。看，这里有几颗糖果？请你从09的数字中选出一个数字表示糖果的数量。（个别幼儿选出数字卡片）（师收起糖果）现在盘子里还有几颗糖果？（幼儿回答）那可以用数字几来表示？（0）（2）出示图片（雪花片8片和3个水果积木）。8要去找挚友了，它的挚友在哪里？（收起雪花片）现在还是8的挚友吗？那是数字几的挚友？（0）为什么要用0来表示？小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。2、生活中的“0”。（1）我们还在什么地方见到过数字“0”？（2）它们表示什么意思？（温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码）小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不行缺少的。3、“0”和数字的结合。（1）我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得特别厉害，我们一起来听听故事好玩的0（2）为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜爱0呢？假如0在数字1的后面一站，结果会怎么样？假如0在数字1的前面，结果又会怎样？（演示）小结：“0”表示没有，但它假如站在数字的后面或前面，就能使数字发生变更。0的相识教案11具体介绍：教学目标1通过视察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整齐地书写“0”。2培育学生想像力、合作、探究实力，仔细书写的好习惯。3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生相识到数学和生活系系相关。教学内容教科书第29页“0的相识”及练习四的第1、2题。教具学具打算13只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。2直尺割裂图。3跳远起点条及终点位置标记条，一把长米尺。4数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。5鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。615的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做打算）。教学设计谈话：老师带来了一位好挚友，看看，它是谁？看它的表情是怎样改变的？猜猜为什么有这引进改变？（出示三幅表情各异的猴子图。）利用学生宠爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生新奇心与求知欲，使学生绽开合理的想象，快速进入最佳学习状态。学生描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。揭谜底，教学第一种含义：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。1揭示第一含义什么也没有。出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”老师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让打算的空白卡片。揭示课题：什么也没有用“0”表示。板书：0的相识。板书“0”并领读。2发散思维，充分想象。老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。老师为学生实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。出示直尺，揭示其次种含义1揭示其次种含义起点。出示直尺，让学生进行视察。老师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿？在几的前面？（0在1的前面。）师：直尺上从“0”起先越往后数越大，反过来，数越大，离“0”就越远（学生从前往后读05，体会数越大离0越远）。师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越大。让学生试比较三角板和黑板擦的长度，让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点，三角板的另一端对齐5，黑板擦的另一端对齐2，说明三角板的长边长，黑板擦的长边短。老师强调：量东西长度时，“0”就是起点。然后，让学生进一步体会起点“0”。2学生活动，体会起点。师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。老师可以用长米尺示范性地量，说出也许远近，留意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。（事先在教化前面地上贴上“0”起点纸条。）a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，竞赛跳远。b.说说怎么比才公允。c.说说课后竞赛跳远时，也要留意什么。（一听说竞赛跳远，学生马上爱好大境，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深化人心。）将学问教学融于好玩的跳远竞赛活动中，以动促思，为学生营造一种学习的情趣氛围，让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边，体现数学的工具性。教学书写“0”老师：学习了“0”的这么多作用，我们应当驾驭好“0”，写好“0”。a.说说要写好“