jqx教学反思范例.docx

jqx教学反思jqx教学反思1教是为了不教。我觉得一年级的孩子更应当去培育他们学以致用的实力。因此，我把jqx这一课的教学第一课时支配为重点教j，j的音，j的形，j的二拼和三拼。其次、三课时可以依据学生的实力把主动权还给他们，让他们更主动，更自觉，更有特性地去学。J与v相拼时u上两点省写规则是本节课的难点，为突破这个难点我采纳了讲故事和形象比较法。依据科学家的探讨，对于一年级的孩子而言，最有价值的科学思维过程就是视察和比较。鉴于此，我用了两副j、u的卡通图，在讲解并描述生动故事中，在欢声笑语中，在比比看看中，在学儿童熟知的事物中潜移默化中接受新知、驾驭新知，这不正是我们为人师者的所苦苦追寻的吗？在教j的二拼、三拼时，我让学生大量组词并适时理解它们的意思。在逛超市这个环节，我大胆地设计了一个细微环节，在菊花这副图的旁边还引用了陶渊明的诗句：采菊东篱下，悠闲见南山。上课时见学生兴致极高，偶得灵感让学生认一认上面的字，一学生尽然能认其中的九个字，而且特别娴熟。我刚好点评到，：对，我们的学问当然可以从生活中取得，生活才是我们最好的老师。学英雄语拼音，我们就可以观赏到更多美丽的诗句。如此地久而久之，我们就能在儿童幼小的心灵里撒下酷爱语文的种子，假以时日种子发芽破土时，便是我们教化胜利之时。当然，上一堂课预设的再完备，已没有课堂上生成的东西丰富，于是便有很多缺憾。缺憾一：课前操在健康歌中作运动时，高估了孩子，让他们自编动作，显得有些冷场。缺憾二：虽然早有心灵打算，但对调控一年级学生的课堂纪律仍有点爱莫能助，于是像“我表扬”之类的话就多点。缺憾三：教j的二拼这一环节方法不够多，有些雷同。jqx教学反思21.音的教学花仙子和小挚友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ ， ，三个好挚友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多漂亮！切个西瓜大又圆，三个挚友吃得甜蜜蜜！”（配上卖报歌的曲）师：小挚友们，这三个拼音娃娃就是 ，你们会读吗？生：会。（学生七嘴八舌，学着发 的音，初步感知了读音）课件音：（小鸟说）小挚友们发音时要留意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。）师：（小结）小挚友们在拼音王国学会了 的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生主动举手，争着向老师汇报自己的学习成果）2.形的教学（1）记字母形师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？生1：我觉得“”像一只鸡。一只小鸡、。生2：“”像西瓜切了两刀。西瓜切了、。生3：“”一转身。生4：“”去掉尾巴。生5：“”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“”的样子。（2）与易混字母的比较，巩固字形师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？（学生不断举手发言，找出下面的三组）： ： ： 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？（学生很来劲，有的独自由捏，有的与同桌一起探讨着捏。学生很快乐地在玩中学习）师：谁情愿到黑板前摆给大家看？（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿惊慌）教学反思活动中体现了学生学习方式的变更。学生参加到教学中来，以参加求体验，以创新求发展。我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而 则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴趣盎然地跟着情境中的“小鸟”仔细地学着发“的精确读音。在学习的字形时，学生自编顺口溜，自办法识得到老师的敬重，思维活跃。在巩固阶段，我先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，主动开动脑筋。最终，老师以独特的教学手段让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生爱好盎然，特别投入，字母的形态也就深深地印在了学生的脑海中jqx教学反思3直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完备。只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的阅历得以积累，成为下一步教学的实力。在教授“j、q、x”时，依据我班的实际状况，我把教学目标订为：1、学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。在备课时，每个问题的提出，我都尽量运用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否精确实效。在教学过程中，我设计了5个教学环节：1、创设情境、复习旧知；2、学习声母“j、q、x”的音形和书写；3、嬉戏巩固；4“j、q、x”与“i”的四声调拼读；5、总结、开书朗读。首先，采纳爬楼梯拿到神奇钥匙进行竞赛的方法，激发孩子们的爱好，然后用“喊出老挚友名字”的嬉戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、竞赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练，同时穿插嬉戏巩固的环节，让孩子们在好玩的嬉戏中巩固新学学问。但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强：1、语速慢一点，动作小一点。教化是一门“慢”的艺术，不能过于急迫地盼望着出成效，不能缺乏期盼和从容，须要渐渐来。我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆忙的，包括上课。从容与激情的和谐并存是我追求的境界，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。2、情境创设要常用常新。低年级的教学，虽然有肯定的教学模式，但是情境的创设要常常更新，一个嬉戏或者情境创设运用了三四次后，学生就会对它失去新奇心、失去爱好，只有不断更新生动活泼好玩的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。3、常规训练要常抓不懈。一年级的孩子，年龄小、自控实力差，所以对常规教化常抓不懈，还要抓到细微环节，使孩子知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，培育好良好的常规习惯，为以后的教学工作打下基石。4、逐步增加课堂容量。开学已经一个多月了，这期间，我们花费了大量的时间和精力抓常规，现在孩子们已经渐渐适应小学的节奏，常规也大有起色，应当逐步的增加课堂容量了。jqx教学反思4jqx是汉语拼音第课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。星期（q）天，妈妈用洗（x）衣机（j）洗衣服，女儿望见了，也端来一盆水洗自己的手帕。情境图一方面引出要学的声母jqx，另一方面帮助学生驾驭jqx的发音，而且以生动的语境歌激发学生学习拼音的爱好。其次部分是声母jqx及其表音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。第三部分是声母jqx在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第四部分是jqx与ü组成的音节及相关的图。第五部分是字母形易混淆的几个声母的比较。低年级语文教学，要力求做到有情好玩，尤其对于这些入学不到一个月的新生，老师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新课的饱满激情。因此，我在教学jqx一课时创设了好玩的学习情境，为学生营造了良好的学习氛围，让学生开心地学。情境一：语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生学习的爱好。依据低年级学生的身心特点，我在开课的认读复习时，设计了猜字嬉戏，来巩固拼音字母的音形。同时用小挚友宠爱的木偶带着大家来到童话世界拼音王国，而jqx成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参加的主动性，而且提高了他们的留意力。情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一个发觉者，探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和ü相拼为例：我放手让学生自己去拼读、去视察、去比较、去发觉，通过质疑、思索，得到了答案，总结出规律。老师的因势利导，让学生体验到了合作探究后胜利的喜悦，不仅培育了学生自主学习的实力，又大大增加了学生团结合作的爱好和主动探究的志气。情境三：汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，达到运用自如。这种练习不是蛮练，老师必需懂学生的学习心理。刚进校的儿童，其实还不知道什么是真正的学习，他们往往把学习、嬉戏混为一坛，即使在接受学习任务时，儿童也总想把这种任务变成嬉戏。他们感爱好的是学习的过程，而不是结果和目的。为此，在学习字形时，我让学生自编顺口溜，用橡皮泥摆字形，学生爱好盎然，特别投入，字母的形态深深地印在他们的脑海中。针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。、创设情境：从儿童的心理和认知角度来看，他们相识事物总是从详细到抽象，从感性到理性的，本课学习的拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来味同嚼蜡，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童相识事物的规律，老师要擅长创设丰富多彩的教学情景，采纳多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习爱好。针对这一特点，我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声母，激发了学生的主动心情和深厚爱好，让学生在一种主动主动的状态下学习。、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中常常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很好玩。、合作学习：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采纳小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，欢乐地学习。jqx教学反思5一、创设教学嬉戏：本节课将活动嬉戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的嬉戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的嬉戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个嬉戏学生特别喜爱。最终巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生坚固驾驭。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。二、利用儿歌学声母：我起先教jqx时，首先让学生视察课文，有意识的培育学生的视察实力，为了让孩子们记发音，我引导“公鸡”的“鸡”发短音就是声母j的发音，把“气球”的“气”读一声，读的轻短一些就是声母q的发音，把“西瓜”的“西”读的轻短一些就是x的发音。然后放手让学生自己尝试编儿歌，记住声母jqx的音和形。如看图编儿歌：“一只公鸡jjj，一个气球qqq，刀切西瓜xxx。”依据声母的形态编儿歌：“钩子加点jjj，左上半圆qqq，像个9字qqq，一个小叉xxx，一个乘号xxx。”这样学生的主动性很高，因为是自己编的，记忆也会犹为深刻。实践证明，引导学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。总之，汉语拼音教学是通过自己的教学实践去摸索，不断的尝试新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让刚入学的孩子们都喜爱拼音。jqx教学反思6一、复习导入1、猜字嬉戏,复习学过的拼音圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。2、开火车嬉戏，复习学过的拼音及音节。二、学习“j、q、x”1、学习“j”看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。、学习“q、x”方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx”、记字形你们怎样记住三个调皮鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）在书上描一描字形。三、练习j、q、x与韵母相拼。、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。、让“鸡、七、西”三个字与音节“q、x、j”找挚友。、练习拼读 j-j（鸡）公鸡的鸡；q-q（七）七个的七；x-x（西）西瓜的西。、嬉戏形式练习以下音节的拼读：ji xià师：现在我们来做一个拼读嬉戏，小挚友仔细听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。jiji，j、i、在哪里？生：·j在这·j在这·在这。·我们组成jiji四、探究j、q、x与ü相拼的规律、出示：q-qù拼读音节时，发觉了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们情愿像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（情愿）我们都来做个有礼貌的小ü吧！、出示小组学习内容：看看图，拼一拼旁边的音节。说一说音节的声母和韵母。比一比，你发觉了什么？、生汇报自学探讨结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。五、布置作业。（略）“j、q、x”教学反思：这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习爱好，创建性地运用多种教学形式，让学生自己去探究、去获得学问，重视情感、看法、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发觉者,探讨者。新课程也非常注意提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作视察图画，编儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“q、x、j”找挚友，语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习爱好。学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再味同嚼蜡。再玩找伙伴拼读的嬉戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、主动主动地发展。最终探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生视察q-qù拼读音节时，发觉了什么，学生通过视察发觉ü两点去掉了。我采纳生动的比方来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生情愿像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“情愿”。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特殊好。我觉得这一环节特殊胜利。实现了新课程的三维目标，在学习学问的过程中还正确引导了情感、看法、价值观。最终是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生驾驭得很扎实，学得也很轻松。jqx教学反思7一上课，我就对学生说：“同学们，今日这节课我们要学声母（四）（边说边板书），谁知道声母（四）是指什么？”学生通过前面的学习很快就明白“声母（四）”是指第四部分声母，j q x 教学反思。简明扼要的开场白让学生对声母有一个系统的相识。接着我又对学生说：“声母（四）”就藏在这些图片中（边说边贴图），同学们快找找，看看它们长什么样？叫什么名字？通过找找看看的嬉戏，充分调动了学生的爱好，利用生动好玩的插图，让学生从图中体会字母的形和音，通过仔细视察，对字母有了一个形象直观的感性相识，有效地帮助学生识记和发音。采纳这种方法，学生学的轻松，并情愿主动探求和辨别声母的形和音，教学反思j q x 教学反思。在jqx与韵母相拼时我采纳小组合作的方式进行教学，小组里有序的拼读，做到倾听、纠错、评价、挑战，然后叫小组展示，其他组进行评价，让学生在小组学习及展示、评价中和在听别人展示、评价中学会拼读的方法。jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是简单遗忘省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我在课前让一个小组的四个学生排了一个小嬉戏：三名学生当jqx，一名学生当ü，当jqx见到ü时总是淘气地下小ü的眼镜。同时让学生编儿歌：“jqx”很淘气，见到小ü下眼镜，下了眼镜还读ü，学生只要念着儿歌，就会想起嬉戏，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。不足之处：小组合作时，学生还不能很好的做到倾听、纠错、评价、挑战，小组展示时组织教学不到位，学生还不能很好的听别的同学展示，评价也不到位。jqx教学反思8我常自我反思，如何让学生在欢乐中学拼音。在几次的反思当中，我总结出，拼音教学，要孩子们学好，没好玩味性是不行的。因为一年级的孩子留意力太难集中了。下面我以jqx的教学为例，谈一下声母教学。一、创设教学嬉戏：本节课将活动嬉戏引进课堂。在教声母jqx的发音时，我设计“开火车”的嬉戏，要求学生把字母读一遍。在巩固字母时，我通过“猜一猜”的嬉戏，让学生加深对字母的印象。课间休息时，我让学生做“字母手指操”，这个嬉戏学生特别喜爱。最终巩固声母jqx和i相拼的音节时，我利用绕口令帮助学生坚固驾驭。一些富有童趣的绕口令对学生有吸引力。二、开快乐心“jqx”。在教学中，我发觉范读“j”学生跟读时，呈现在我面前的是可爱的笑脸。一个胆大的女生说，老师你笑的真快乐！其实我不是在笑，只是发音时的口型就裂开了嘴。学生这一说，我发觉“jqx”在发音时，都像在笑。于是，我给这3个声母临时取了个名字“快乐声母宝宝”，并持续在笑中学，学生学得很快乐。那一节课成了学生入学，笑得最快乐，学得最仔细的一节拼音课jqx教学反思9语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，老师往往为任务而教。为了保证时间，经常粗暴打断一些不合心愿和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。老师在讲台前滔滔不绝，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革提倡了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用改变的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是依据学生心理的、情感的、学问的须要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充溢着生命，精彩不断。本教学片段中，课堂的动态生成体现在：、目标的升华：课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生改变，当条件发生改变的时候，目标须要开放地纳入弹性敏捷的成分，接纳始料未及的信息。本片段预设的目标是学会jqx与ü的拼读。在课堂推动过程中，学生的爱好高涨，思维活跃，不仅自主地在恳求中学会了拼读，而且说出相关的带调词语，这样使老师预设的目标得到了提升，丰满了目标，做到了学以致用。、教法、学法的主成：教学有法，但无定法，贵在得法。老师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂，老师面对的是一个个鲜活的生命体，老师不能无视学生所呈现的生命信息，而是要刚好地采撷，活化教法。再者，虽然执教前老师可以在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽课堂万千的改变。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创建，我们要主动的接纳，汲取，激励。如课堂中，学生说的“老师，我想你带我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”“老师，你能带小ü一同去动物园吗？”等等都是学生真实的表露，是学生情感的需求，是老师备课时无法预料的，老师都要刚好的接纳、激励。其二，学生的一恳求，“老师，你们在温州动物园是坐车去的，假如我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清了，是吧，qq，我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的恳求，而这也恰恰是她创建性的思维所所折射出的独特的体验，qq，唱歌曲，她的自主探究超越了老师的细心设计，生成了富有创建的可发展的课堂资源。我坚决摈弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去”。一石激起千层浪，学生你一言我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自主发觉、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的特性在启发中得到无限的张扬，创建力得到淋漓尽致的发挥，课堂充溢了朝气和活力。生成是始料未及的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主探究的原动力。生成，能提升学生创建性地运用思维的实力和水平，使春思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维实力。jqx教学反思10这节课的教学目标是：学会“j、q、x”3个声母，读准音，认清形，正确书写。“j、q、x”的发音对于部分学生来说是一个难点，因为假如没有驾驭好它们的发音方法，就很简单出现缺陷音，把舌面音带上了舌尖音。虽然有一些学生在幼儿园里面已经学习过“j、q、x”了，但是很多学生的发音不太标准，所以在本节课的教学中我花了较多的时间在正音方面。为了激起学生对拼音的爱好，让学生能尽快地记住新学习的声母，在教学“j、q、x”的时候我设计了以下一些环节：一、利用图片读准音在课堂上，我很好的发挥了图画的作用，利用图上的小鸡引出要学习的j，用学生熟识的动物“鸡”的'字音带出声母“j”的发音，学生一下子就记住了j的发音，随后我让学生多次认读，指名读，开火车读，通过不断的读订正发音上的错误，这样学生对j的发音就读得更准，记得更牢了。“q”和“x”发音的时候我也采纳了类似的方法，形象生动，贴近生活，记忆深刻。二、比照图片牢记形图片对学生有着莫大的吸引力，特殊是一年级学生的形象思维比较强，对形象的事物总能记忆更加深刻，因此在学习“j、q、x”的形的时候，我让学生将声母和图片进行比照，看看哪里长得很像。学生很快就发觉j的竖左弯像一只伸长颈项的母鸡，上面的点就像母鸡头上的蝴蝶，q的左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子，而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌，如：“母鸡捉虫jjj，七个气球qqq，切开西瓜xxx”等，这些儿歌琅琅上口，学生很简单就能记住，不但能记住声母的音，还能记住声母的形。通过声母和图片的比照学习不但调动了学生的学习欲望，还让学生学会了视察，学会了思索。三、扎扎实实抓书写在指导学生的进行了音和形的学习后，我便落实了这三个字母的书写。教学中我借助笔顺图示，使学生认清“j、q、x”的笔画和笔顺，然后让学生明确其在四线格中所占的位置，最终让学生扎扎实实地去正确书写这3个字母。在学生进行书写的过程中，我刚好订正了学生错误的书写姿态，让学生从小养成良好的书写习惯。本节课的不足之处：1在教学过程中要留意培育低年级学生的口头表达实力和说话训练。2在课结束的时候可以采纳一些学生喜爱的嬉戏进行一些活动，让学生通过嬉戏回顾所学的声母，记居处学的声母。3一年级的学生刚刚进入小学，对课堂上的纪律还不能很好的执行，在课堂纪律方面还需进一步加强整顿。jqx教学反思11jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是简单遗忘省写ü上的两点；二是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。虽说是其次课时，但我还是花了大量时间去巩固这一难点：如，让学生补充板书jü（ju） qü（qu） xü（xu），让学生通过顺口溜（1、jqx，真调皮，从不和u在一起，小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü见了j q x去掉两点还念ü）和反复的拼读练习去强化。在新授时，我从字到词再到句，有步骤地进行教学，虽然整体上感觉还行，但是同时也存在不少的问题。第一，就是两拼音节的拼法，我在教授时出现了错误，没有根据前音轻，后音重，两音相连猛一碰，这样的拼读原则进行拼读，还是按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的方法进行拼读，特别感谢各位老师们在课后给我指出这一错误，能让我刚好得以改正。其次、就是上课的嘉奖制度，这也是我的一个疏忽，上课遗忘了对小挚友的嘉奖，嘉奖对一年级的小挚友来说很重要，起激励作用，效果要比指责好的多，所以在上课过程中应当要对他们进行适当的嘉奖。第三，上课的常规要抓起来，一年级的小挚友最重要的就是课堂常规，假如这个不做好，上课的效果就不会太好，所以对这个在以后的课中要加强起来。第四，在拼音教学中，拼音音节的教化力度还可以加强一点，集体读之后还可以支配一些个人的练习，加强巩固一下。jqx教学反思12今年我教了一年级，说句实在话，拼音并不是我喜爱教的内容，因为整个拼音教学结束后发觉学生驾驭的并不是很好，老师还要花肯定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律，讲了又讲，学生照旧一错再错。今日上这节课在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-ijij-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发觉了：“老师，你写错了。”我惊讶地说：“是吗？”，其他的小挚友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就争论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说：“假如去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）大家七嘴八舌，各抒己见，争辩非常激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中既巩固了前面所学的学问，又激发了学生对新问题的思索。学生们经过一番激烈的争辩，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到东洲公园游玩。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx望见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。”“好的，好的！”ü兴奋的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。于是我让学生仔细拼读后，接着讲故事：韵母u听说jqx要去愉快林，也闹着要去。jqx说：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧！”“好吧！”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律学生驾驭得更加扎实了。尽管现在仍旧有部分学生还没有驾驭好，但是我发觉只需我略微提示一下，学生很快就明白过来了。jqx教学反思13为了让孩子便利记忆，我把声母jqx与韵母ü的相拼编成生动的故事，孩子们在倾听时，个个全神贯注，被生动的故事情节所吸引，对ü为什么不能和声母jqx相拼记忆比较深刻，在故事情节的设计中，我插入了个人行为习惯的教化，因为小ü虚心接受别人的建议，所以他就有挚友，可小u呢，因不能接受别人指出他的不足，所以jqx就不与他交挚友。再以诵读儿歌的方式协助孩子记忆。在教学难点上我是较顺当地突破了，而且孩子们听完故事后都能说要向小ü学习，虚心接受别人的建议，才能交到挚友。在这一环节的教学上我自认是比较胜利的。jqx教学反思14拼音的教学，须要找寻规律，抓住儿童年龄特征，让他们感受到汉语拼音的美丽与奇妙，这样孩子才会好学，乐学。j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。在教学jqx与ü相拼时，我又加入了童话故事，童话故事将jqx与ü 结合在一起。让学生视察q-qù拼读音节时，发觉了什么，学生通过视察发觉ü两点去掉了。我采纳生动的比方来说明这个问题：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脱掉帽子以后又叫什么名字？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位老师都要脱下帽子，恭尊敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”,再问学生情愿像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“情愿”。“我们都来做个有礼貌的小ü吧！”我就请学生到讲台上来扮演小ü遇到j、q、x的情形。这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜爱上了小ü，人人争当小ü。孩子用自己的眼睛去视察，用自己的脑子去思索，主动参加，主动探究，充分调动了学习的欲望，使学生学会视察，学会思索。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置，学得也会很轻松，在巩固练习中，通过推断，填空，进一步让学生驾驭jqx的拼读规则。整堂课，通过讲故事，做嬉戏，编顺口溜等方法，使儿童在主动热情的学习气氛中有效的理解和驾驭了jqx与ü相拼时的规律，比单纯的死记应背效果要好的多！jqx教学反思15相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是简单遗忘省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。为了突破这一难点，我实行了几点做法：一、巧让学生发觉问题在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成jij与ü相拼组成jü），这时有些细心的学生就发觉问题了：“老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后作短暂缄默。见老师不言语，部分学生就争论开了。此时，学生也许会有这样几种心理状况。1我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3或许老师没错，但为什么要这样写呢？（思索）不论是哪一种心理状态，对吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习主动性都是非常有利的。只有让学生主动发觉问题，才会激发学生的学习爱好，才会学得有效、好玩。二、讲故事，揭示规则学生们经过一番激烈的争辩，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家短暂停止对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了爱好，于是个个聚精会神地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。三、编儿歌，帮助记忆在学生驾驭了j qx与ü相拼的拼法及拼读规则后，再依据前面讲的故事内容，让学生自编顺口溜：“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。不足之处：1.拼读面太少，学生练习时间较少，可采纳同桌拼读、小组开火车读等多种形式，大面积训练;2.强化 jqx 与 v 相拼时，学生编儿歌，时间不够充裕，应让学生大胆调动思维，主动练说，进行口语练习。