《20以内退位减法》教学设计范例.docx

20以内退位减法教学设计20以内退位减法教学设计1课题：十几减9教学目标1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步驾驭、理解其计算方法。2、在加强直观教学的同时，留意从详细到抽象，初步培育学生的抽象思维实力。教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9。教学难点理解和驾驭计算方法。教学过程一、复习打算。老师选择几位学生进行“找伙伴”嬉戏（详细过程参考探究活动）二、学习新课。1、教学例1、师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。学生探讨：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，老师板书：9+2=11、师：苹果的总数是多少？假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。学生探讨：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，老师板书：119=师：119的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组探讨，把你怎样想的说一说。可能有以下探讨结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。（2）因为9加2得11，所以11减9等于2、（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2、（即：119=1118）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2、（即：119=109+1）师：通过探讨，我们知道一个问题的解决，可能会有很多方法。同学们主动开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今日这节课我们重点探讨第（2）种计算方法。请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用减法）依据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时老师板书得数“2”。指名复述想的过程。读算式：9+2=11，119=2、2、教学例2、师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”。师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：149=师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”。读算式：129=3，149=5、3、教学例3。让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，老师板书：139=4）同样方法学习：169=7。4、教学例4。让学生看教科书，先独立在里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：159=6179=8189=95、小结。老师指着减法算式，提问：今日学习的新学问是什么？（十几减9）老师板书：十几减9。师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）怎样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。三、巩固反馈。1、2、把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数。9+（）=139+（）=16139=（）169=（）9+（）=159+（）=129+（）=17159=（）129=（）179=（）3、进行“帮小白兔回家”的嬉戏（嬉戏过程参考探究活动）板书设计20以内退位减法教学设计2学习内容人教版小学数学教材一年级下册20以内退位减法学习目标通过复习，对本单元所学的学问进行系统性的归纳和整理，使学生能够娴熟地驾驭20以内的退位减法的计算方法，并能够正确娴熟地进行计算，同时还能够用所学的学问解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生视察20以内退位减法表的排列规律，初步培育学生分析、比较、概括、综合的实力。重、难点正确娴熟地驾驭计算方法；提高解决实际问题的实力。学习过程学案导案课前检测1、听算129146157169137说一说137等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？全班齐练，集体订正先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好。引导学生发觉表中的规律。先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能精确无误地写出全部等于8的算式。自主复习练习指导（1）、退位减法表出示20以内退位法表，引导学生发觉表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思索，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。C、问：从减法表中，还能发觉排列上有什么规律吗？（2）、练习让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：168=，老师读算式，学生举实践应用用数学1、电脑出示P24：4（1）问：你从图中知道了什么信息？你能依据这些信息提出什么数学问题？（2）你能列出算式吗？试一试（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2、电脑出示P25：63、独立完成P25：5先同桌互说，然后全班说（35人）学生独立完成后与同桌相互说一说：我为什么这样列式？学生独立完成，集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？学生先独立完成，然后集体订正。仔细视察每一竖行的三道题，看看你发觉了什么？四人小组探讨，然后指名说依据题意进行实际的演示。沟通解惑电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。拓展延长我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？盘点收获这节课我学会了：你对自己和同学的学习表现有什么想法？