《一去二三里》教学设计范例.docx

一去二三里教学设计一去二三里教学设计1分析学生第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，相识“横”笔画，会写“一”“二”“三”这3个字。3、知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。教学过程及设计意图一、导入（设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。）二、相识1至10的汉字写法（设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的相识状况，同时巩固汉字的读音。）三、学习古诗1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。（设计意图：在朗读比较中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。）2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。3、学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。（二）了解诗意1、小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。2、依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维实力。3、请小挚友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。4、请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。6、还有什么问题？设计意图：学生的思维并不是老师能全部预料的，应赐予肯定的空间。1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2、背诵全诗，并设问：（1）小挚友都能背这首诗了，真了不得，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？（2）这个小山村喧闹吗？（这是一个静静的小山村）（3）你来到这个山村，觉得它美吗？（4）师总结：小山村真美啊，请小挚友们一起背，就似乎走进了小山村。设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。四、写字（设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、肯定要仔细的意图。）教学反思经过一个月的“艰苦奋战”，学生最终学完拼音，起先接触汉字了。第一篇识字是古诗一去二三里，读来琅琅上口，富有儿童情趣，是进行朗读训练的好课文，课文配有插图：小桥、流水、烟村、亭台、桃花在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。一幅幽静漂亮的山村田野画面，这首诗奇妙地把一到十10个数字隐藏其中。在教学古诗时，我运用课文的插图，通过让学生视察图片的方法了解古诗所写的小山村是一个漂亮而安静的地方。其中“烟村”、“亭台”这些词语学生可能弄不明白，我也通过图文结合的方式让学生特别直观地感受到“烟村”是什么，“亭台”是什么，使学生理解诗句变得简洁化了。再让学生通过想象，使我们大家和诗人一起都置身于这漂亮的小山村中，从而体会诗人的感受，最终通过朗读将自己的感受读出来。学生们一个个都读得兴趣盎然，激发了他们学习古诗的爱好。由于这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。因此，我从田字格的结构教起，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时，先让学生独立视察字形引入笔画：（横）“一”。板书示范（横）“”在田字格当中的位置，引导学生自主视察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己视察体会，上台演示，老师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。一去二三里教学设计2教学目标：1、相识12个生字。2、正确、流畅地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。教学流程：一、儿歌背诵。小金鱼数字歌（小组集体诵，指名一生诵；）二、激发爱好，导入新课。数字可真好玩，许多人都喜爱它们。有人拿他们写儿歌，像今日诵读的小金鱼和数字歌。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是一去二三里。（老师板书，学生读文章题目。）三、初读古诗，圈划生字。1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。2、读课后双横线中的生字，检查驾驭状况。3、在诗中用横线画诞生字词，老师做好示范。一 去 二 三 里 四 五 六 七 八九 十4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的学生，老师巡察。5、检查自学状况。出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找挚友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。开火车竞赛认字。四、休息。（学生听古筝出水莲，老师板书生字）五、诵读古诗。过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。（一）读准读顺1、大声自由读。2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否洪亮，是否字准句顺。3、齐读。4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。5、一组二组赛。（二）读美1、老师给大家带来一个故事。一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，望见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们接着向前走，来到山坡前，望见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清晰，妈妈问他有多少？他说：也许八九十枝吧！3、读诗，指导学生看图说话。过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。4、体验读。过渡：我们就把这些有意思的感受带到诗句中，一起读出来。（1）读给老师听。 生自读，师点评。 生齐读。 师生接词读，感受韵律美。（2）读给老师看。 看着老师，背诵给老师看。 配乐齐诵。六、拓展在日有所诵中找寻有关数字的儿歌。教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简洁的一节课，却把我熬煎得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有阅历的同事帮帮忙，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样或许进步会更大一些。课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素养极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很虚心，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种爱护的维护。教学反思1、课堂收得太紧。课前就始终惊慌，生怕刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能整理得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，的确太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。2、缺少读图，学生的思维不够灵动。在美读之前，缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就出现了：“我发觉了一条小河。”“我发觉了两个小孩儿很兴奋，一边走一边说话。”“我发觉了许多大山。”缺憾的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！3、怀疑：评课的时候，许多同事都在说，这节课上的东西大部分小孩儿都会，都会的就不用教，所以课堂上就有点奢侈时间了。我什么也没说，这个大部分来得太没有依据。全班四十个学生，其中十六个是五周岁的小娃娃，对这一课完全没有概念，提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以，考虑一再，还是确定把要求放得低一点，尽量按部就班地走，为学生考虑得周全一点。这样能保证全部的孩子能齐头并进，即使快一点的小孩儿略微等一等，也不算太大的损失，终归是第一节识字课。能等一等，总是好的。但假如真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的状况，课堂又该如何做到两者兼顾呢？一去二三里教学设计3、相识个字。、正确、流畅地朗读课文。、会写“一、二、三”个字。相识种笔画“-”。、背诵课文。培育学生喜爱汉字，主动学习汉字的习惯。相识个字。会写“一、二、三”个字。分辨“八、入”“九、十”；指导写“一”。拼音卡片、生字卡片。第一课时一、谈话创设情境（出示课件图片）图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?二、初读课文，整体感知，读准字音、听录音朗读，板书课题，说明“里”。、自读课文，不相识的字看拼音拼一拼。、学生读一读，画一画。边读边画诞生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。、（出示生字）采纳多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。、出示生字卡片检查。三、理解词句、比照插图一，说说两个小挚友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。、指导学生依据图说说诗的意思。四、指导朗读课文、指导读好全诗：让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告知别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。、学生反复练读：自由读、指名读、小组读。五、嬉戏激趣，巩固提高做图二的找挚友嬉戏，重点读准“四、十、三”，分辨“八、九”。六、布置作业课后找一找，我们四周哪些地方用上了这一课的生字，下节课沟通。其次课时一、复习、抽读生字卡。、用简笔画让学生选生字卡片填空：（ ）块田 （ ）条鱼 （ ）朵花、 读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。二、指导书写、相识田字格。、嬉戏田字格拍手歌：田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。、指导书写。、练习写字：先描一描，发觉字的特点，说说怎样写。学生写时，老师巡察，相机指导。三、巩固练习、沟通我们四周哪些地方用上了这一课的生字、选卡片填空，读绕口令。一去二三里教学设计4教学目标：1复习巩固汉语拼音2学会本课10个生字，相识9种笔画3正确，流畅地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读4视察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美教学重点：诵读、识字和写字教学难点：相识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文教具打算：多媒体课件、生字卡片、数字卡片教学课时：两课时教学过程：一、创设情境激趣师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里相识了很多“拼音挚友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课起先，我们就要在“拼音挚友”的帮助下，去汉字王国里相识更多的“汉字挚友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）二、导入新课1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站一个漂亮的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能根据由近到远的依次来说说，从这幅图上你看到了什么？2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手打算，跟着老师一起板书课题。(老师板书，学生书空写)3、我们先来感受一下这个小山村的安静和漂亮（播放视频）4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,细致倾听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？信任你们肯定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，留意读准每个字的字音。假如有不相识的字，就请拼音挚友帮帮忙！5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？（指名读，“一”变调，读的很通顺，假如把诗读出节奏感就更好了）（出示课件，师范读，生体会停顿）（生试读）（点名读）6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的老师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，立刻都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。7、（齐读后两句）师：我们接着往前走，来到了山上，这里有很多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上观赏远处漂亮的风景心情非常安逸！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，留意在前两个字读完后略微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的安静、漂亮让我们舍不得离开。连本课要相识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不愿出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。2、师：读了这么多遍，有同学确定都相识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱依次开火车读）师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个安静的小山村去看看，但是今日我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、漂亮、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。三、相识笔画和学写字。1、相识田字格。2、相识笔画横，出示“一”。学生先视察，老师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔坚决”，学生写，展示，点评。3、相识笔画“竖弯”，视察“四”在田字格的位置，老师范写，边写边说写字依次“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。4、相识笔画“竖弯钩”，视察“七”的笔画依次，老师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。一去二三里教学设计5课时教学目标1相识12个字，会写2个字：一、二。相识笔画“一”。2正确朗读童谣，并能初步理解童谣的意思。3初步感受童谣中所表现的景色美。教学设想拓展识字形式，通过朗读培育学生的情趣。教学程序与策略一、引入新课。（拍手歌）师：你拍一，我拍一，我们一起做嬉戏。你拍二，我拍二，一二一二向前进小挚友们，这首童谣你们肯定很熟识吧！这首童谣里有许多汉字是数字，小挚友们发觉了没有？今日，老师要你们一起学习一首古代的童谣，它里面也有许多数字。二、揭示课题，相识生字宇。1、出示课题。2、学生自己看拼音，读诞生宇。3、齐读课题：从课题中发觉了什么？4、读汉字：一、二、三，留意翘舌音和平舌音。5、认读汉字去、里，区分n、l的发音。三、自学童谣，学习生字。1、提出要求：（1）看拼音，读通童谣。（2）边拼边用圆圈圈诞生字，每个生字拼读3遍。（3）再结合图画，读懂童谣。2、自学状况反馈。（1）指名读通，读对童谣。（2）指名和开火车认读生字：四、五、六、七、八、九、十。四、再学童谣，理解意思。1、你指我数逐行读童谣。如：“烟村四五家”一行，可以让学生数数远处隐隐隐约的几户人家，再来读读这行童谣，帮助学生也许理解这行的意思。2、边数边读整首童谣。3、用投影器出示童谣和图画，较有感情地读童谣。引：小挚友在读的时候，要想象像春天，你来到了一个风景美丽的小村庄，请你来赞美一下吧！4、分小组或男女生或大组比读童谣，看谁读得正确、流利。5、质疑解难：请小挚友说说还有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一条路上，大约有二三里路。二三里的路程，小挚友走，也许要花非常钟左右。）6、看投影中的童谣，再齐读一遍童谣。五、练习写字，完成课堂作业。1、相识田字格。让学生清晰田字格的各部分名称(横中线，中线，左上格，右上格，左下格，右下格)。2、练练握笔姿态及写字姿态。比比谁的姿态最美丽。3、相识笔画“一”。“一”从横中线的下面一点起先写，收笔的时候是在横中线上面，是一条斜线。2、师示范讲解。3、请小老师来书空生字“一、二”，其余学生跟着书空。4、抄写生字“一、二”（师在黑板上范写）5、指导学生完成本节课相应的课堂作业(机动)。六、用生字编句子。1、先与同2、桌相互打算3、。4、沟通。（例句：一二三，静下来。三二一，坐端正。我来这里，你去那里，老师不知道我们在哪里。一二三四五六七，我的挚友在哪里?等等。）一去二三里教学设计6教学目标:1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐。2、学会汉字一、二、三。教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐.。教学打算：课件、生字表、田字格教学时数：一课时一揭示课题（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟）你能说得更好吗?、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍亭台、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟）小结：炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟组成了一个幽静漂亮的世外桃源课文用一首诗把它描写了出来你们想读吗？（过渡）：要想读好读对就必需把下面这些音节读准二复习音节、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节（yisiwushizhi）齐读一遍、（出示er）你们相识这个由特别韵母组成的音节吗？请读，读时留意舌头由平到卷，领读、(出示tingsancun)你能辨别两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同抽读，领读三读课文、（出示课文拼音）同桌小挚友相互帮助读一读.试一试.（少量时间自由读）、抽读。、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读,要读出你对漂亮景色喜爱的感情.、眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.四学生字、（出示卡片）看卡片拼读（开火车）、拆去拼音再读、相识田字格、学习写字：先看这三个字有什么共同特点.写笔画横要留意什么?示范(起笔要稍重行笔要坚决,略微向上斜,收笔要稍顿.)一起书空、分别用一、二、三说话，并学习写字。五总结：今日我们一起学习了古诗>和三个生字一二三同学们学得特别仔细，我希望你们能以同样的看法上每一节课一去二三里教学设计7教材简说：课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙的把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。本课教学重点是认字和写字，难点是辨别“八”和“入”。学习目标：1.相识12个字，会写3个字。相识笔画“一”。2.正确、流利、稍带感情的朗读课文。3.初步感受童谣中所表现的景色美。教学流程：第一课时一、 谈话激趣。师：今日,我们用学会的汉语拼音本事去学习汉字和文章，你们有爱好吗?二、 借助拼音，初读感知。1.请小挚友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。2.这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。3.出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。6.指名读：请会读一句的小挚友读一读，请会读两句的小挚友读一读，请全都会读的小挚友读一读。师：读着读着，你仿佛望见了什么?(生自由说)三、 借助画面，再读感悟。1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小挚友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀!2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢?老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”老师指着亭子，学生读“亭台六七座”老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”老师指着整幅画，学生读整首诗。3.情趣练读，读出节奏感。老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。4.当小诗人有感情的读一读。试背。四、 巩固生字。1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的嬉戏。2.巩固字形：和生字说再见的嬉戏。(读卡片)其次课时一、 复习生字。1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗?生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇?生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山?生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺?生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。师：我说五，谁对五，哪个头上长小树?生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游?生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起?生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱?生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球?生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。师：我说十，谁对十，哪个学话有本领?生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本领。2.领奖嬉戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。一生说：我得了第名。众生说：对对对，你得了第名。3.读咏雪诗。二、 写字。1.相识田字格。“田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”2.相识笔画“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。3.写字姿态歌。写字时要留意，头要正，肩要平，身要正，脚放平4.指导写字。“一”写在横中线上，字要居中。“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。“三”第三横长，其次横写在横中线，横与横之间距离要匀整。师范写，学生描红，再在田字格上练写。5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。一去二三里教学设计8本课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册识字单元中的第一篇课文，内容是一首古代童谣，要求相识十二个生字，配有两幅插图。学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经相识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的阅历。但学生对汉语拼音还没有达到娴熟巩固的进步。本课要驾驭的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。语文课程标准指出“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，老师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。、相识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。、能正确、流畅地朗读课文，学有余力者会背诵。、初步感受童谣中所表现的景色美。课件制作。一、联系旧知，导入、小挚友，大家在幼儿园学过很多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？ 学生回忆旧知。 指名背诵儿歌。其余学生跟背“备选若学生一下子说不出来，则老师举例示范。（如一、二、三，爬上山，四、五、六，翻跟头，七、八、九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。）、这些数字儿歌可真好玩！环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做打算。二、学习古诗、导入今日我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？、读通诗句： 请打开语文书翻到页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。 谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）大家一起读一遍。 有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí） “一”在第四声的前面要变成其次声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。 再来把第一行读一遍。 现在，你能把整首诗读下来吗？试试看： 学生自由读。 指名读，评价正音，学生齐读。老师适当作指导及示范。 齐读。 每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题： 题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。 谁来读一读？指名读，评议 同桌两个人相互读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评 谁能加上题目读整首诗？指名读。 男同学读一遍，女同学比一比。、了解诗意： 老师在读这首诗的时候，仿佛望见了一个漂亮的小山村，你们望见吗？你能说说你望见了哪些景物吗？说不出来，你可以再细致读读这首诗。学生自由表达沟通。 依据沟通状况，随机理解“一去”“里”“烟村”“亭台”等词。备选若学生不涉及到这几个词，老师可用提问的方式来引导他们理解大致的意思。 现在，电脑娃娃要考考大家了。它出现一个画面，叫大家猜是哪一句诗。指名猜或集体猜。（课件出示诗句）生齐读。环节意图通过猜诗句的嬉戏活动，使学生将诗句的内容与画面建立联系，进一步理解诗意，为诵读全诗做铺垫。、诵读全诗： 一路走出去不远，只见一个村子里炊烟袅袅，有四五户人家，山上有亭台六七座，路边有八九十枝花，多美呀！ 你喜爱这首诗吗？用自己喜爱的方式再美美地读一读。生自由感情朗读。 谁想美美地读给大家听？指名读。 配乐朗读。 适当背诵。请会背的同学背一背，不会背的再美美地读一遍。三、猜谜语，巩固生字、大家学得很好，老师要嘉奖大家，猜个谜语，好不好？看，这是一首谜语诗，你会念吗？一 片 二 片 三 四 片，五 六 七 八 九 十 片，千 片 万 片 无 数 片，飞 入 芦 花 都 不 见。学生自由念诗。、出示芦花图片，稍作介绍。学生猜谜。、出示谜底雪。、细致视察，这首谜语诗与刚才学的诗有什么地方是相同的？学生视察后回答。、出示十个数字顺读一遍，倒读一遍，打乱依次读一遍。四、作业、课堂作业随堂练习、题。学生独立作业后校对。、课外作业把一去二三里读或者背给爸爸妈妈听，能干的小挚友还可以让爸爸妈妈猜猜雪这首谜语诗。五、课堂小结今日的语文课，你学会了什么？学生沟通。一去二三里教学设计9一去二三里是人教版一年级上册中的“识字”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， 个数字根据从小到大的依次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其酷爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及语文课程标准，我确定了第一课时的个教学目标：、学会个生字，有感情地朗读诗歌。、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。、初步相识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、老师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生相识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生相识汉字的基本笔画，初步驾驭运笔方法，并让他们通过细致视察、动手尝试以及老师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。一、以情激趣，导入新课低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的主动性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点新奇来做文章，运用多媒体协助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在新奇心的驱使下起先学习。二、自主研读，自读自悟留出肯定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分绽开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。三、复习巩固，指导写字学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的嬉戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地主动地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步相识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。、相识个生字，有感情朗读诗歌。、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。、初步相识田字格，学会写“一”。课件、卡片、生字果。一、 以情激趣，导入新课、嗨！大家好！我是你们的老挚友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今日，我给大家带来了美丽的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，兴奋吗？草莓果上的拼音我们确定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。二、自主研读，自读自悟、初读课文，相识生字： 手指娃娃：今日我要请小挚友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们动身吧。（出示图片。） 指导看图说图意： 你来到了什么地方？你是怎么知道的？ 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟） 你能说得更好吗？ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟）在一座漂亮的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？ 请小挚友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清晰：先做第一件事儿，请你找诞生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？ 指名读，评议正音：（有两个数字宝宝的名字不太简单区分，稍不留意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特殊韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“y”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）齐读。 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？、其次件事儿，请小挚友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最仔细，起先。读好了，读给你的同桌听： 请四个小挚友一