开题报告指导老师意见范例.docx

开题报告指导老师意见开题报告指导老师看法1一、选题的背景在课程改革深化发展的今日，有效教学已经得到普遍认同。追求教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。在小学数学教学中，作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生数学学习最基本的活动形式，学生很多数学概念的形成、数学学问的驾驭、数学方法与技能的获得、学生思维的发展和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动。作业的有效性正是有效教学的一个重要方面。然而，长期以来，由于受应试教化思想和升学的影响，老师在作业设计和实施过程中仍旧存在很多问题：作业"一刀切"、量大以及缺乏针对性、层次性、开放性、敏捷性，老师评价方式单一这些问题一方面加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习爱好，以致使许多学生产生了不喜爱做作业、怕做作业甚至厌学的心情。另一方面也干扰了老师从作业中获得有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了老师对教学活动的优化。基于以上问题的思索和课程改革对作业的要求，我拟申报"小学数学作业有效性的探讨"课题。二、立论依据（一）国内外探讨现状1、在基础教化较发达的西方国家，在数学作业的设计的探讨与实践中始终比较重视学生学习数学实力的培育和数学思维的发展，英国中小学生课外作业设计形式多样，有书面作业、口头作业、听力作业、表演作业、实践作业等，这样既提高了孩子做作业的爱好，又提高了作业的效益。从而实现学生自主性发展。借鉴国外的阅历也将有助于本课题的探讨。2、在我国，受应试教化的影响作业的设计往往只偏重作业的认知功能，忽视作业的育人功能、作业的发展功能、作业的评鉴功能以及认知心理学功能，作业评价单一，往往局限于学生对错的推断。目前好多学校和地区对小学数学作业的设计、都进行了探讨，许多学校结合本校实际，制定出了一些详细的制度来，对学生布置的作业量和书写时间有一个严格的限制，促使老师布置作业合情合理。对作业设计也做了有益的改进尝试，作业形式敏捷多样，适合学生年龄段的生理特点，注意趣味性、层次性和开放性，使学生愿做作业、乐做作业。为了解"作业设计的有效性探讨"这一课题在同一领域的探讨现状，我们借助网络搜寻了部分资料，还查阅了部分科研方面的报刊及专著。从目前我们检索到的资料看，天津市、广州市、深圳市、苏州市、浙江省宁波市等相关学校及教科全部关于小学作业设计的探讨，该项探讨已取得了肯定成效。主要表现在学生在学习爱好、主动性、等指标上有明显地提高，学习负担有所减轻，但范围较广没有分化到细微环节，这些都有助于本课题实施探讨。（二）理论依据1、人本主义理论。作业设计同样应以人为本。小学数学新课标明确提出："通过小学数学的学习，让人人在数学上都到得到发展，让不同的人在数学上得到不同的发展？"为了真正实行新课标，进行作业设计方面的.探讨具有重要的现实意义。2、建构主义学习理论。学习活动不是由老师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问，建构自己学问的过程。同时它还认为，学问是个体与他人经由磋商并达成一样的社会建构。因而我们提倡自主性作业、合作性作业、探究性作业，在作业练习中进一步发展学生对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构。3、元认知理论。以培育对学习的自我管理实力为目的的家庭作业能够促进学生元认知实力的提高。元认知实力的核心就是对认知活动的自我管理、调整和监控实力。由此得到的启示是：有些家庭作业应当由学生独立完成，这样可以培育学生的自我监控实力；有些家庭作业则可以考虑家长的参加和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。4、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的主动情感、看法、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的看法也就应当成为一种生活看法，让学生在作业过程中体验华蜜和欢乐、苦恼和辛苦。三、课题探讨的内容1、开展小学数学有效作业内容的探讨，以从教材中精选作业、依据教学内容改编作业、拓展作业为探讨切入点，在实践过程中，让数学作业目标更多元化，内容更丰富，更加富有有效性，更加有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通，真正达到为培育学生的创新精神而服务的目的。2、开展小学数学有效作业形式的探讨，以作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为探讨导向，在调查分析的基础上，保留数学作业布置中的优点，创新作业的形式，使课内外数学作业能有效地成为提高学生数学学习效果的一种手段。3、关注学生个体差异，开展小学数学作业分层设计的探讨。依据作业量、作业难度、学生年级进行分层次作业的设计，让不同的学生有不同的发展，使每个学生都能体验胜利的欢乐，对数学学习产生深厚的爱好，达到减轻学生负担的目的，促进数学学习质量提高。四、课题探讨方法以行动探讨法为主，辅以文献资料法、个案分析、阅历总结等方法。五、课题探讨的过程第一阶段：20xx年12月20xx年1月，打算阶段。1、收集资料，并通过问卷、座谈、调研等多种形式对学生、家长、老师进行调查：对现阶段数学作业的内容、形式和数量的看法；对今后数学作业的要求、希望和看法。2、对前测问卷进行数据分析和理论分析，并写出探讨。行动探讨法为主，辅以文献资料法、个案分析、阅历总结等方法其次阶段：20xx年2月20xx年4月，实施阶段。1、探讨人员依据教材的内容和班级学生实际进行符合新课程理念的作业设计探讨。2、定期组织沟通作业形式的信息。3、收集学生作业。4、分析试用效果，进一步完善作业形式。5、课题组撰写相关论文。第三阶段：20xx年5月20xx年6月，总结阶段。1、收集典型材料，对学生进行检测，整理数据，撰写探讨报告。2、对各种材料进行总结、整理、分析，撰写论文。3、撰写探讨总结报告。六、课题探讨的创新点1、理论创新：在作业的设计的有效性探讨中，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生自主发展；着眼于学生的思维的发展，实力的培育，促进学生认知、情感、看法与技能等方面的和谐发展；关注学生的生活世界和学生数学学习的须要，促进学生有特性地发展；必需关注学生的终身学习愿望和实力的形成，促进学生可持续发展。2、实践创新：充分利用百年老校多次担当国家级和省级课题探讨的丰富的阅历，雄厚的资源以及数学组强大的教研力气，对目前小学生数学作业设计的现状绽开调查，构建有效作业设计的标准，以此来规范老师的教学行为，建立切实可行的有效作业设计的机制。3、通过本课题的探讨，力求在小学生数学作业设计及有效性探讨上有所突破，以此为载体构建"有效课堂"、"有效教学"、"有效教化"，最终实现教学双赢、师生共同发展。七、理论意义与探讨价值数学来源于生活，应用数学学问去解决生活中的各类数学问题。作业设计是课堂教学的延长和接着，小学数学作业设计的有效性探讨是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强学问与实践的联系在数学教学中变得非常重要。使作业设计的内容体现特性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业设计的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，才能收到较好的效果。八、探讨保障1、专业支持：我汉语言本科毕业，工作十二年，始终从事小学教化教学探讨工作。多次参与省级市级课题探讨，多次论文在各级各类报刊杂志上发表，可以从面上推动探讨工作的进展。2、课题的前期打算工作：课题负责人有肯定理论与探讨实力，对小学数学作业有了较长一段时间的关注，对教化教学方式有自己的看法。另外，本负责人还查阅了丰富的文献著作，搜集了与本课题探讨相关的资料信息，因此，前期的调研，分析工作开展比较顺当。开题报告指导老师看法2该生对选题与老师进行了充分探讨，符合思想政治教化专业毕业论文要求，参考了很多文献，具有肯定的好用价值。本选题是学生所学专业学问的持续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本学问和技能，对于提高学生的探讨实力有益。探讨方法和探讨安排基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。开题报告指导老师看法3XX同学所设计的题目是智能锅炉温度限制系统，题目来源于生活生产实际。题目涉及到信号检测与处理、微机限制技术、单片机应用技术等专业学问，具有肯定的深度和广度;该同学在开题期间收集并查阅了肯定的技术资料，对所设计的系统任务基本明确，设计思路比较清楚，限制方案选择较为合理、可行，对选择的器件进行了较为具体的论证;工作量适中，工作安排支配合适，预料按安排支配抓紧时间进行设计，可以如期完成设计任务。开题答辩通过，同意进入毕业设计。同意开题。开题报告指导老师看法4该生对选题与老师进行了充分探讨，符合思想政治教化专业毕业论文要求，参考了很多文献，具有肯定的好用价值。本选题是所学专业学问的持续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本学问和技能，对于提高学生的探讨实力有益。探讨方法和探讨安排基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。同意开题。（指导老师签名）xx年xx月xx日开题报告指导老师看法5该生通过与课题组成员和老师充分探讨，参考了很多文献，确定了具有肯定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和探讨可以提高开发电子产品的实力。本课题的探讨方法和探讨步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。同意该课题开题。（指导老师签名）xx年xx月xx日开题报告指导老师看法6指导老师审核看法要能反映以下几点：1、学生开题报告中对选题来源探讨现状和发展趋势了解状况；2、学生开题报告中探讨的基本内容、探讨的主要问题、探讨的方向是否明确；3、学生开题报告中探讨的方法及措施是否可行；4、学生开题报告中探讨工作的步骤、进度支配是否合理，特殊要留意学生开题报告中的时间支配与本人下发的任务书规定的时间支配要相呼应；5、是否同意开题；