“多边形的外角和”教学反思范例.docx

“多边形的外角和”教学反思“多边形的外角和”教学反思1体会及反思：1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的状况如何。结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中支配了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。2、为了体现课堂以学生为主，培育学生自主探究的实力，在课前的教学设计中尽量围绕学生绽开。如：实行了小组合作学习、组与组之间沟通等形式。虽然想法上有此意图，但在详细的实施过程中还是暴露出了许多问题，有事先没预料到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及老老师们的指引，主要表现在：（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生实力（如：合作、探究、沟通等）的培育，而忽视了教学中最重要的学问点的落实。学生练的机会不多，仅有编制习题解答这一部分，且对学生来说要求较高，老师在编题前可先让学生解题，给学生搭好阶梯，使其不至于感到突然。（2）小组探讨可以说是新教材框架中的一个重要部分，老师事先肯定要有具体的安排。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置（七、八人一组加上发下的表格较少使得探讨未能有效的开展），以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避开某些小组成员流离于合作之外。老师还应细心策划：探讨如何有效地开展；时间多长；实行何种探讨方法；老师在探讨过程中又该担当何种角色等。（3）在小组沟通过程中学生的发言过分地注意于探究的结果，而忽视了学生探究过程的展示。同时老师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的实力。（4）老师在教学过程中对学生的评价较为单一，确定不够刚好，表扬不够热忱，比如当最终一个平常表现较为一般的学生有此创意时，老师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。虽然整堂课下来出现了较多的漏洞，但我想作为一个新老师的一种尝试也未尝不行。只有通过不断地尝试，不断地失败，我们才能到达成功的彼岸！“多边形的外角和”教学反思2听了范宇老师的课，给了我许多的启示。她用几朵多边形小花引入，基于学生的生活阅历，设计奇妙，能够引起学生的欲望，从感情上抓住学生，然后设计一系列恰到好处的提问，让学生在很自然的状况下得到三角形、四边形、直到n边形的外角和，遵循由特别到一般的规律，很愉悦的让学生接受新学问。小学生数学多边形的外角和教学反思：在讲解完外角之后，紧接着出示了几道有关的练习，讲练结合，源于教材，又揉进自己的创意，老师轻松自如，学生爱好盎然，这一点值得我好好学习。但“是否存在一个多边形，他的每一个外角都等于相邻内角的六分之一，简述理由。”学生想法和老师不一样，假如让学生把自己的理由叙述再充分一些，老师再出示解法让学生对比，学生自然会选择省时省力的方法。总之，范老师充分发挥了导演的作用，给了学生发挥灵感的空间，这一点特别胜利。但我有一点困惑，这样是否会让优等生更优，差等生更差呢？以上是我的一点体会和困惑，希望大家指责指正。“多边形的外角和”教学反思3多边形的外角和是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的，学生对三角形的外角有所了解，但对于多边形的外角还不太清晰，教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子，在第一个班讲的时候，学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角，于是，我准备在其次个班让学生实际做一下。刚上课不久，有个学生留意力不太集中，我刚好想找个人演示一下，正好找这个学生。我让他起立并围着教室走一圈，他一听有点懵，不过他也照做了。在他走的过程中，每当有一个拐弯时，我都叫他停，让大家留意他转动的角度，再接着走，再拐弯时，再让大家留意他转动的角度，让他围着教室走一圈，把他的大致路途在黑板上画出来，形成一个多边形，然后让大家说他刚才转过的角是哪个角，这次大部分学生都找出来了，他转的角就是多边形的外角。从而我提出多边形的外角和是多少呢？因为刚学过多边形的内角和，所以他们很简单想到用内角和来解决问题。在整个过程中，对于全班学生来说，更有利于理解多边形外角的概念，对于那个留意力不集中的学生，既没有伤其自尊，又让他的留意力回到了课堂上，一箭双雕。课堂是学生的课堂，在讲课时要时刻留意学生的表情，行动。刚参与工作时，我只想着能把课讲好就行了，可老师讲的是否学生都听了呢，听进去多少呢？现在，我越来越注意学生的课堂管理，比如学生是否在听；假如留意力不太集中了应当怎么调动学生学习爱好；设计什么样的嬉戏或活动，能让学生欢乐的学习。以学生为主体，让更多的学生能够主动的学习数学，才是学习的最终目标。“多边形的外角和”教学反思4依据这节课讲授的内容，两位老师均运用新课标的理念，从技能、学问、情感看法、学习策略和文化意识等整体方面看，较为胜利地完成了教学任务，教学效果较好，主要表现在以下几个方面：1面对全体学生，激励学生大胆发言，甚至到讲台上面去为同学们讲题，为学生供应了充分表现自我的空间。2针对所要讲的内容，创设各种合作学习的活动，使学生带着任务学习，使他们同构思索、探讨、沟通和合作，即学习数学又运用数学解决身边的问题，很好地完成学习任务。3学生们运用所学的语言学问，联系自己的生活实际，进行探讨活动时，气氛很活跃、热情，巩固了所学学问。不足之处：这节课的整体性教学体现的不够好。时间安排上，第一部分教学用的时间有些长，练习其次部分的时间稍短，假如设计得再合理些，教学效果会更好。