《古诗》语文教案汇总.docx

古诗语文教案古诗二首语文教案1教学目标相识“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。正确、流畅地朗读和背诵古诗。绽开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的奇妙、壮美。教学重点正确、流畅地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。教学难点深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。课前打算课件。教学时间2课时第一课时一、导入新课，激发爱好今日，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的漂亮景色，不由自主就抒发的赞美之情。二、初读古诗，自主识字自由读诗自主识字认读。读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。“尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。识记。“川”是象形字，出示甲骨文字形让学生比照识字。“楼、依、遥”都是形声字，依据熟识的构字部件来识记，也可以采纳换偏旁的方式联系熟字来识记。“欲”组词“欲望、食欲”识记字义。“层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。“炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联系生活想一想见过哪些炉子煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比较巩固字形。指导写字“楼、依、炉、烟、挂”这几个左右结构的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特殊留意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。三、朗读感悟登鹳雀楼板书题目，并解题登鹳雀楼题意是登上鹳雀楼。师：简介鹳雀楼，简介作者理解诗句之意白日依山尽，黄河入海流。白日：太阳。依：依傍。尽：消逝。诗句之意：夕阳依傍着西山渐渐地沉没。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。欲穷千里目，更上一层楼。欲：想要。穷：尽，使达到极点。千里目：眼界宽敞。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。再读诗句，品悟诗意四行诗各写什么?(登鹳雀楼是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色宽阔、气概雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人主动向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。)诗句解析。白日依山尽，黄河入海流。这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山渐渐地沉没;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气概磅礴，景象壮丽。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，色调也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完备，也表达了充足的气概。欲穷千里目，更上一层楼。这两句诗是诗人登楼所思。意思是若想看到更远的风景，须要登上更高的楼层，表达了诗人不凡的胸襟与理想。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢?总结全诗，体会感情。登鹳雀楼这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到宏伟壮丽的景象，抒发了诗人主动向上的进取精神。诵读背诵。四、作业布置朗读背诵登鹳雀楼。用自己的话说说古诗登鹳雀楼的意思。其次课时一、检查复习背诵登鹳雀楼。登鹳雀楼表达了诗人怎样的思想感情?二、朗读感悟望庐山瀑布板书题目，并解题望庐山瀑布望：远看。题意是远看庐山的瀑布。师：简介庐山(见附录)简介作者：(见附录)理解诗句之意日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照：阳光照耀。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散如同香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(因为有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光彩。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾充满，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，似乎燃起的紫烟，缭围着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的光明光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。再读诗句，品悟诗意四行诗各写什么?(第一行写背景;其次行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)详细写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句)诗句解析前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮丽。后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸张地写出了山的高峻和瀑布飞流的壮丽。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。作者在诗中运用了什么修辞方法?(比方、夸张)师：一、二、三句是比方：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云如同从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像。四句，用贴切的比方，表现了自己奇妙的想象，从而使整个形象显得更加宏伟壮美，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。)师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不行挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇妙的想象。你读后有什么感受?(瀑布气概磅礴，景色壮丽。)总结全诗，体会感情。望庐山瀑布这首诗通过描绘庐山瀑布的宏伟壮美，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。诵读背诵望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。三、作业布置读下面两首古诗，不相识的字查查字典。凉州词唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。早发白帝城唐李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。读背望庐山瀑布，并完成课后练习题。四、板书设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布白日所见 远望照 生黄河 遥看看 挂欲穷 近观飞 下所思 联想疑 落更上古诗二首语文教案2古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的视察角度描写了春天。村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。学情分析二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。老师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培育语感。教学建议学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学目标1会认11个生字，会写8个生字。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。1让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。2借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然的美妙感情。重点难点重点有感情地朗读古诗句，背诵古诗。难点1想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。2感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣，激发酷爱大自然的美妙感情。教学打算老师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。学生：打算彩笔及画纸。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。2正确、流利、有感情地朗读古诗村居，背诵古诗村居。3理解古诗村居，感受春光的美妙和乡村儿童生活的情趣。二、重点难点重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的宠爱之情。三、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今日，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！(板书课题：村居)四、自读古诗1请大家自由读古诗，用自己喜爱的学习符号标记应重点留意的地方。(如不相识的字、不懂的词、难写的字等)2(出示风筝图，上面带有生字)大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？(指名认读生字)提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。“堤”的声母是“d”，不是“t”。3同学们真不错，将美丽的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！(齐读生字)4自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？5小组沟通。五、品悟古诗(一)学习第1、2句。出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1自由读读古诗，你会有许多发觉的。2学生自由读第1、2句。3你看到了什么？分组沟通。4你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？(指名读第1、2句)重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃朝气。5瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来欢乐地歌颂，河堤上的杨柳仿佛沉醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。你们想协作这漂亮的画面再来读读吗？(指名读)6你还有什么发觉，有什么感受？能说给大家听吗？(生汇报)7这么多奇妙的感受，我想大家肯定能读好这两句诗的。(生齐读第1、2句)(二)学习第3、4句。出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。1你能读好它吗？2自由读这两句古诗。3在这么好的春光里，你想做些什么呢？(指名说)4村子里的孩子也和大家一样喜爱这奇妙的春天吗？他们在干什么？(分组沟通)5你们能协作画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？(分组沟通，尝试练说)重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。6读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？(生汇报)7你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？(指名读)8想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。(生齐读第3、4句)六、背诵古诗1早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我信任这首古诗你们肯定能背下来。2集体配乐吟诵。3生自由背。七、指导书写指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。1看“电脑小博士”的笔顺依次，学生仔细视察笔顺依次、笔画写法。2指名反馈。“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。3视察田字格中的“童”字，你想提示大家留意什么？(学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提示学生“立”的最终一横最长。)4老师范写3个生字。5学生描红并临写3个生字。6师生评议。八、梳理板书古诗二首语文教案3一、激趣导入，揭示课文题目。我们学习了识字1，通过朗读我们发觉了春天的特点。今日我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发觉。二、初读古诗1、自由读草这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语2、小组合作朗读，提出不懂的词相互探讨。三、细读理解诗意。通过学习我们对诗有了也许的了解，共同来学习。离离：指草长的特别茂密。岁：年烧不尽：烧不完你喜爱小草吗？喜爱它什么？小草那种坚韧的生命力。同学们，大火烧得那么厉害，可是其次年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？准确地说，是什么“强”？生：是坚韧！师：对！是坚韧！小草的生命力多么坚韧！火把叶子都烧光了，其次年照样发芽，多么了不得呀！面对小草的遭受，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。而小草的坚韧又应当读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。正是因为小草的这种坚韧的生命力才使白居易写下了这首诗来赞美它。学完这首诗你有什么想说的吗？小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着坚韧的'生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天暖和的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的相识，感受春光的美妙和小草那种坚韧的生命力，让我们酷爱大自然吧！四、学习生字，指导书写。五：作业填空;离离（ ） 一岁（ ）野火（ ）春风（ ）板书设计：二次备课古诗二首语文教案41、相识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中隐藏的夏天的情趣。重点：能正确朗读、背诵古诗。难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。1、教学挂图2、生字卡片3、多媒体课件一、激发爱好，引入新课。师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小挚友们快来读读这两首诗，感受池塘里的漂亮吧。今日这节课我们就一起观赏-第12课古诗二首。诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。二、初读古诗，认读生字。(一)自读诗句，相识生字词。1、老师范读。2、学生自由读古诗。(二)熟读古诗。1、老师指名汇报读。（正音，理清节奏）2、老师讲解诵读要领并范读。3、学生齐读古诗。4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读）三、诵读诗句，品析人物。(一)前两行-小娃撑小艇，偷采白莲回。1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3、揭示诗意：一个小娃撑着轻巧的小船，偷偷采了白莲急着回来。4、相识白莲。5、老师引导学生分析：（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种胜利采回白莲的兴奋心情朗读。小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读)(二)后两行-不解藏踪迹，浮萍一道开。1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？你们从哪儿知道的？2、学生默读后两行诗，谈理解。3、说明重点词语及诗意。4、 相识浮萍。5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主子公天真无趣、活泼调皮的可爱形象，活灵活现，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的宠爱之情。四、指导写字1、先让学生视察“采”的字形，引导学生分析。2、老师范写。3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿态，做到“三个一”。)古诗二首语文教案5教学设想及依据1、依据新课标要求，加强学生阅读实力的培育，老师尽量少讲析。2、让学生进行大量的语文实践。课标指出：阅读是学生特性化的行为，不能以讲析代替实践。3、教学采纳四步法：听读、译读、说读、背读。素养教化目标学问教学目标：1、初步了解一些诗歌的常识。2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。4、启发学生创新写作，在领悟诗歌意境的基础上培育学生发散思维的实力。实力训练目标：1、培育学生肯定的阅读实力和理解实力。2、通过诗歌意境的再加工，培育学生的想象力，加强修养，陶冶情操。情感训练目标：通过朗读、赏析、创新、写作激发学生酷爱祖国语言文字的热忱，提高学生审美实力。教学重难点重点：1、体会诗歌所描绘的竟境。2、领悟诗歌所表达的思想感情。难点：联系诗歌意境，进行创新写作。教学用具录音机课时支配一教时教学过程一、导入新课激发爱好了解诗歌中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有许多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含很多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。大家从儿时起就起先接触中国古诗，你恒久也不会遗忘那些儿时的启蒙诗，你们还记得李白的静夜诗吗，我建议全班一起背诵，来体会一下诗的情味美，感受诗的音乐美。（全班齐背静夜诗）你们都喜爱诗吗？为什么？（归纳诗的特点）今日我们再来和大家一起学习二首古诗送杜少府之任蜀州和黄鹤楼。这节课我们要完成四个任务：1、听读划分节奏2、译读理解内容3、说读体会情感4、背读积累词语二、第一个教学板块，听读划分节奏学会朗读1、听读诗文，划分节奏放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，留意两诗的节奏划分规律。2、学生回答，总结规律老师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”3、学生齐读，体会诗歌节奏，驾驭读诗的方法。以上教学板块让学生驾驭了诗歌朗读方法，现学现用三、其次个教学板块译读理解内容领悟意境1、指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许学生进行探讨。2、探讨后可以相互译读。3、分别请几位学生示范译读这两首诗，老师更正，归纳总结。老师小结：送杜少府之任蜀州作者王勃，初唐四杰之一。这是一首送别诗，写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而哀痛的情调。黄鹤楼则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创建了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”此板块以学生译读为主，达到完成诗意理解的目的四、第三个教学板块，说读体会情感创新运用1、再读诗文，让学生在读中领悟诗人的情感。强调：送杜少府之任蜀州表达诗人对友情的坚贞信念和对世事旷达的情怀。而黄鹤楼则表达了诗人怀古思乡的情感。2、在品尝诗人情感的基础上，让学生按以下要求写作：假如时间倒流，假如你就是王勃或者崔颢，请你把他们的诗文改成一篇200字左右的短文。3、分别请学生沟通自己的短文。此板块以学生写作为主，培育了学生创新实力，并丰富了学生的想象五、第四个教学板块，背读积累词语再悟美文老师要求学生采纳正确的朗读方法，分男女生再读全诗文，然后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。六、回味小结通过这两首诗的朗读、感悟与创新运用，让每位同学都已驾驭了正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视挚友间的感情、酷爱家乡，提高了同学们的审美实力。附板书设计：古诗二首送杜少府之任蜀州黄鹤楼听读划分节奏221或2122221或2212译读理解内容送别思乡说读体会情感豁达惆怅背读积累语言古诗二首语文教案6教材分析：本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。凉州词写的是边塞的荒芜，浪淘沙写的是黄河的曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。3.体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。关键到处理：利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。课时支配：二课时教学打算：老师：录音机、磁带、课文插图等。学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。第一课时教学内容：学习凉州词教学过程：一、导入新课：我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热忱、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。二、学习凉州词。1.简介作者王之涣。2.说明题目。3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。4.理解诗意。（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。5.想意境，悟诗情。（1）自由读诗歌，思索：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并沟通。结合学生的沟通，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒芜，表达了作者的孤独、悲凉的心情。6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。三、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也肯定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。其次课时教学内容：教学浪淘沙教学过程：一、背诵凉州词1指名背诵。2全班集体背诵。二、学习浪淘沙。1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。2.理解诗意。（1）分小组合作学习，依据查阅的有关资料，理解诗意。（2）全班沟通，结合学生的沟通，引导学生理解诗意。3.体会诗歌表达的思想感情。（1）再读诗歌，思索：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？（2）探讨沟通，体会诗歌表达的思想感情。4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。四、体会诗人是怎样绽开丰富的想象的。1.自读诗歌，想一想诗人是怎样绽开丰富的想象的？2.小组探讨后，全班沟通，结合诗句详细谈。五、填写"我的视角"。1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。2.先小组沟通，再指名全班沟通。六、配乐朗诵诗歌。七、课时小结。作业设计：1.背诵并体会诗的思想感情。2.预习下一篇课文。板书设计：凉州词 浪淘沙孤独 曲折荒芜 流程长怜悯 激奋古诗二首语文教案7教学目标：1、带领学生复习已经学过的一些基础学问。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格）2、驾驭杜甫的生平及体会情感取向。3、学习并驾驭诗歌鉴赏的基本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握作者情感，体会作者创作意图。4、理解“寓情于景”的写作方法。教学重点：朗读、背诵课文，想象诗歌描绘的景象。教学难点：想象诗歌描绘的景象。教学时间：2课时。教学过程：一、课前打算音乐诵古诗烘托气氛（小组同学共同共享）二、新授（一）师过度语：引出古诗1、介绍（绝句）2、介绍诗人杜甫（课件）（二）初读古诗1、自由读古诗，要求读准字音。2、把古诗读给同桌同学听。3、认读诗中的生字（课件）4、指导断句（1）第一句师指导标画断句（2）生独立在书上标出断句（3）依据你所标注的断句再把诗读两遍（三）理解诗意1、读第一句话，你看到了什么景象？两个黄鹂鸣翠柳依据注释教学生怎样理解诗意生：边读边思索把你看到的景象与大家共同共享。（理解诗意）2、同样方法学习其他几句。生：边读边思索小组相互说说你所看到的景色。每小组由一名代表描绘你所看到的美景（说出古诗也许意思）师过度：（诗文、景、配乐）刚才我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。3、展示学生作品、小结诗人不是画家，但赛过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，绘声绘色，漂亮多彩的春景图。三、练习朗读古诗学生用朗读的方式来表现这首诗。自由练习朗读小组选出一名朗读较好朗读与大家共同共享。师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回家乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读）四、背诵、识字、默写。1、指导背诵师：这么美的诗，不背下来多惋惜啊！（学生自由读，再同桌互背）（指名背、齐背）五、识字师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们先来识记诗中的三个生字，同学们先自己说说你是怎么记住这三个生字的？1、再次认读生字并组词2、书写生字3、默写古诗六、总结老师小结：这首诗为我们展示了一幅漂亮的图画。下面我们从远处来看这幅景，(出示图这幅图画展示了一派和平宁静的环境。为什么杜甫喜爱这个环境呢？那时，国家刚刚平静了安史之乱，人民要求过和平安静生活的愿望实现了。其次课时教学目标：1、学会咏柳中的生字新词，会背诵和默写全诗。2、使学生学生理解咏柳这首诗的诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。教学重点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。教学过程：一、导入：今日我们这节课再学一首古诗咏柳。二、新授：1、根据正确的读音，把诗歌读正确、流利。2、小组相互读一读，评议。3、指名读，订正读音。4、自学生字。（1）边读边把课后的6个生字画出来，读准音，利用字典或注释理解词义。（2）小组相互检查。（3）听写。三、理解诗意。1、诗人是怎么赞美柳树的呢？自由读一读，用自己喜爱的方式画一画。2、小组合作，结合注释理解诗句的意思。3、汇报。（1）指名读第一二句，你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（2）诗人从远处看到柳树，发出了感叹，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（3）指名读。老师指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。（4）全班看读这两句。（5）自学第三、四句。四、指导朗读，加深理解，指导背诵。五、复习巩固，背诵并默写。六、作业：1、默写古诗咏柳。2、课下自己试着说一说古诗的大意，并试着画一画古诗二首语文教案81、指导学生理解诗意；2、帮助学生体会古诗所表达的亲情；3、指导朗读，要求会背诵古诗。指导学生精确理解古诗的意思和感情课前，指导学生上网，搜寻有关信息，让学生通过预习理解生字词。课上先组织学生沟通，在此基础上，指导学生翻译古诗，通过朗读、品尝，深化理解古诗所包含的思念亲人的真挚情感，体会“每逢佳节倍思亲”的精妙之处。再通过训练，强化理解，达到检查的目的。课后组织学生进行我国古代节日风俗调查，增加学生的学问面，陶冶学生的情操。中国地图一幅、有关茱萸的画片两张、大字课文、练习纸一课时一、揭示课题1、谈话引入。2、板书课题，指导学生理解课题，介绍唐代重阳风俗。相机教“茱萸”一词。3、组织学生介绍自己是如何预习的，进行指导。二、指导朗读，理解古诗意思1、组织学生自由的读古诗，组内沟通如何停顿。2、组织学生沟通朗读。相机教“佳节”一词。3、指导朗读，要读出“××/××/×××”的节奏，读出孤独和无奈的感情。4、指导学生逐步翻译古诗的意思。（直译）在古诗的右边完成以下板书：九月九日惦念家乡的兄弟独自一人在外地作他乡的客人，每逢佳节就加倍思念亲人。遥想兄弟们登高的地方，插遍茱萸只少我一个人。5、组织学生理解读，比较读，体会诗人的感情。6、组织探讨：古诗表达了诗人怎样的感情？7、小结，并过渡：诗人是怎样表达的呢？三、品读古诗，深化理解古诗1、组织学生读古诗，思索问题。2、组织学生沟通。3、逐步提问：第一句中的一个“独”和两个“异”字，表达了怎样的心情？谈谈孤独和思念的关系。怎样理解“每逢佳节倍思亲”中的“每”字？“遍插茱萸少一人”表达了王维怎样的感情？它与“思念”有关吗？为什么？你觉得这首诗写得最好的是哪句？为什么？4、组织学生小组探讨，再组间沟通。老师指导、点拨。5、小结古诗的写法。6、组织背诵，组内检查。四、组织练习反馈1、说明带点的词，再写出诗句的意思。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。独_倍_遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。“兄弟”指的是_“一人”指的是_2、填空。九月九日忆山东兄弟表达了王维_的思想感情。五、课堂小结读一则关于茱萸现状的新闻，让学生懂得，假如没有一个良好的环境，我们的感情都无法表达。六、爱好作业调查我国古代节日风俗，相互沟通沟通。古诗二首语文教案9教材分析及教学理念：这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，绘声绘色，为俺们描绘出两幅春意盎然的漂亮图画。古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的爱好。重视朗读。不论是领悟诗的涵义，还是体会其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培育语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松开心地感悟古诗。学校及同学状况分析：俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对老师提出了更高的要求。作为国家级试验区，俺区老师至少经过区一级新课程培训，在教化理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更灵敏，独立学习实力与合作意识、创新实力都得到很大发展。四年级同学学习古诗有肯定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。教学目的：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生气勃勃的意境。2、有感情地朗读并背诵古诗。3、体会诗人酷爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。教学打算：1、老师打算春天画面的图片资料。2、同学打算收集描写春天的古诗。第一课时教学内容：江畔独步寻花教学过程：一、导入：1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了很多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（12生背）今日俺们再学一首杜甫的诗：江畔独步寻花（板书题目）2、沟通找到的有关杜甫的资料。3、解题：看图，猜题意，沟通。江畔：江边独步寻花：独自一人一边漫步，一边赏花。二、理解诗意1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。2、出示全诗，沟通自身理解的词或句。（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出也许意思，就给以适当激励）要求查工具书，解决“蹊”；帮助同学理解词语：“留连”。（2）再说诗意。3、体会诗的意境，有感情地朗诵。（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。（3）动手画一画，做画配诗，（沟通、评议）点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，实行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的爱好，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发爱好，调动多种感官参加学习。这正是新课标所提倡的学习方式。（4）自由练读。同桌合作读。（要求留意读出动静适宜。）（5）老师示范