《》教学反思精品.docx

教学反思集合教学反思1阅读是特性化的行为，为此，我在设计本课教学时，力求体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，把学生的自主体验、特性阅读作为教学的主导方式，重视学问实力、过程方法、情感看法价值三维目标的统一生成，同时，注意“工具性和人文性的统一”，让学生在阅读的过程中发展语文实力，受到人文熏陶。因为这是第一课时的教学，我以对“矛”、“盾”这两种兵器的相识和对这两个生字的识记入手，导入新课，激发学生的学习爱好，形成探究期盼。接着，我把教学重、难点放在引导学生通过阅读实践，了解独创家把盾的防卫和矛的进攻合二为一的过程。通过引导学生多种方式的朗读，以读促悟，在朗读中体会独创家的独创过程、感受集合的奇妙、感悟课文所蕴含的道理。1、在引导学生了解独创家产生想法时，我让学生和我一起演一演，感受竞赛的惊慌激烈，抓住“如雨点般、左抵右挡、难以招架、当然”等词语进行品读指导，既调动了学生的学习主动性，又进行了朗读的训练。2、引导学生了解独创家修正想法、延长想法时，我换了种方式，以置换角色的形式让学生以独创家的身份来说感受，再带着自己的感受来读句段，这种方式让学生在接近文本的基础上，与文本更深化地对话。3、在了解了独创家独创坦克的过程后，我出示坦克图和视频，展示坦克的威力，引导学生读好第5段，读出坦克的威力，感受集合的奇妙。这时，学生对文章所蕴含的道理“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的感悟已是水到渠成，我再以自己的激情引读将这个道理深深地印在学生的脑海中。最终，在学完课文后，我又让学生依据板书复述本课所学内容，进一步感受作者描述坦克独创过程的表达方法：产生想法修正想法延长想法，为其次课时的学习作铺垫。当然，教学作为一门艺术，有完备的，就有缺陷的，在复述总结本课所学内容时，原来想让学生用上文中的词语“左抵右挡、难以招架、合二为一、硕大无朋、集于一身、大显神威”来说一说课文的大意。但学生表现不大尽人意，我没能刚好引导点拨，此环节有点草草过场之嫌，心中难免有点缺憾。敬请各位专家、同行多多指教。感谢！集合教学反思2这篇文章是一篇说明道理的小短文。写的是独创家手持矛和盾，在挚友的竞赛中，由矛和盾的特长想到并独创了坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。让学生了解独创家是怎样独创坦克是教学的重点，学生体会由坦克的独创引发的道理是教学的难点。为了突破教学难点，让学生了解独创家是怎样独创坦克。我让学生查词典，查到了矛是古代的一种兵器，在长杆的一端安有青铜或铁制的枪头。盾是古代打仗用来遮挡对方刀、矛、箭的防护武器。一个是进攻的兵器，锋利无比；一个是防护的武器，坚实无比。它们怎么会集合在一起？集合在一起会变成什么？我让学生带着这样的疑问仔细读课文。学生通过反复朗读，小组合作探究，最终弄明白独创家是怎样独创坦克的：盾就是铁屋子（坦克的身子），矛就是炮。铁屋子用来防护，炮用来进攻，合二为一，威力无比。学生经过读书、探究重点迎刃而解。由此可见，学生认仔细真的读书，认仔细真的探究问题就会攻克重点。体会由坦克的独创引发的道理是教学的难点。学生通过仔细读文章，找到了说明的道理：“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”这句话含义深刻，对于三年级小学生来说理解起来是比较难的。为了让小学生好理解，我列举了生活中的一个小例子。我们每天运用的中性笔就是集圆珠笔与钢笔的优点独创的，独创者就是个成功者。因此，我们假如从小擅长发觉，科学思索，博采众长，就会有独创创建，你也就是个成功者。学生通过身边的例子明白了这句话的深刻含义。教学难点不攻自破，水到渠成。由此可见，在语文教学中，肯定要放手让学生多读书，书读百遍其义自见。老师切忌滔滔不尽地去讲，你讲的天花乱坠，学生不肯定听懂，只有让学生读书后感悟出来的东西才能记忆犹新。集合教学反思3由于题目上就有生字，所以上课时我采纳先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思索这两种假如集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了也许内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用特性化语言说时，我趁机引导学生品尝了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；当然平安”等词句。体会作者用词用句的精确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最终让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最终一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最终让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示立刻说出了生活中的许多事例。集合教学反思4在复习课中，老师要充分调动学生学习的自主性，让学生独立制定出适合自己的学问结构、整理出自己在本章学习中出现的问题.在课堂上，学生通过沟通与合作，体会解决问题胜利的喜悦.从而养成良好的学习习惯、树立信念.感受学问的横向联系与纵向联系，洞悉学问的本质、问题的根源，从而形成深刻的印象，少出现或避开出现类似的问题.通过分析学问的来龙去脉，明确学问的用途.通过典型题分析，回顾主干学问，重要的数学思想，感受学问与数学思想的有机融合.集合教学反思5本节课是数学必修一第一单元第一课时，是高一新生进入中学学习数学的起始课。集合语言是现代数学的基本语言，课标指出，要使学生“运用集合语言可以简洁、精确地表达数学的一些内容。”中学数学课程只将集合作为一种语言来学习，所以对学生的要求是“学会运用最基本的集合语言表示有关数学对象，发展运用数学语言进行沟通的实力”。从学生的认知水平来看，集合语言作为一种符号语言，其表述方式对学生而言是比较生疏的，也比较抽象，学生理解也有些困难。因此，课本从生活实际动身，通过对我国湖泊分类，让学生初步感受集合的概念，再从学生熟识的集合（自然数集合、有理数集合）动身，进一步理解集合的含义，符合学生的认知规律。本节课内容比较抽象，难度不大。结合课标的要求和学生的实际状况，在教学中我关注到以下几点：1、关注学生学习习惯和学习方法的引导，做好初中学连接。学生刚从初中升入中学，还处于从详细形象思维上式到抽象逻辑思维的初级阶段，抽象思维实力比较弱，还没有形成逻辑思维的习惯。初中阶段学生的学习都是在老师的引导下进行启发式学习，对学生的自学实力要求不高。而中学内容多，进行进度加快、课堂密度大，学问信息广泛，题目难度加大，只靠老师讲、学生听已很难使学生驾驭所学学问，这就要求学生勤于思索，擅长总结规律，驾驭数学思想方法，对学生的自学实力有较高的要求。因此，在教学中，我以学生已有的数学学问为基础，注意培育学生良好的学习习惯，通过指导学生阅读课本，引导学生对以往所学的数学内容用集合的形式来梳理，潜移默化地进行了初中学学问的连接。比如通过阅读课本湖泊的实例，提出问题“这些实例有什么共同特征？”让学生学会提出问题，养成独立思索的习惯，学会归纳总结。并对于已经学习的自然数、证书、有理数等学问用集合的语言表述。实现初中学的平稳过渡。2、帮助学生养成数学阅读的习惯。本节课新概念、新符号较多，教学时，我先引导学生阅读课本，然后提出问题，在进行沟通，让学生在阅读与沟通中理解概念并熟识新符号的运用。3、突出重点内容，按部就班的学习集合。本节课的重点是集合的基本概念与表示方法。教学时，避开加深难度。不要探讨集合论。例如，集合的确定性、互异性、无序性只须要通过详细例子说明，不须要让学生探讨。集合教学反思6为了让学生理顺文章的依次，我反复地研读了课题矛和盾的集合。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的防卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中相互说一说。这样学生就明白了独创家在竞赛的过程中发觉问题，仔细思索，发觉了各自的优点，然后再不断思索，想到了独创一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是独创了坦克。当我再读文本时，发觉文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“进攻、防卫、合二为一、大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，仔细地读一读”。这样的连接自然贴切。学生也很快找到答案。集合教学反思7教学目标：1理解集合圈里各部分的意义。2.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。3.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。 教学重难点：1.会读集合圈中的信息，会按条件填写集合圈。2.使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。 教具打算：课件、活动卡 教学方法：探究法 教学课时：1课时 教学过程： 一、帮小动物回家 1、创设情境，引入课题（1）小动物在探讨在陆地上生活还是在水里生活好。一共来了10种动物，有6种动物可以在陆地上生活的，有6种动物可以在水里生活。这里面有几种动物既可以在陆地上生活也可以在水里生活？引导学生质疑：来了10种小动物，为什么有6种生活在水里，6种生活在陆地？6+6=12（种）啊？有的既可以生活在陆地，又可以生活在水里。（适当给学生介绍“两栖动物”的常识，扩展学生学问面。）（2）出示：蚂蚱 章鱼 虾 青蛙 蜗牛 鲤鱼 兔子 乌龟 海鱼 瓢虫 这些动物和昆虫，你知道它们都是生活在哪里吗？（它们有的.生活在陆地上，有的生活在水里）你能把它们分类一下吗？完成活动卡活动一，指名分类。 全班一起分类。发觉问题：乌龟和青蛙有时生活在水里，有时生活在陆地上。 2、图示方法，加深理解（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈。（2）引导发觉青蛙和乌龟两个圈里都有，假如只有一只小青蛙和一只小乌龟能分开站吗？（3）出示合并隆的空集合圈，引导视察这个集合圈和分开的两个圈有什么不同。（有一块公共区域，这块公共区域可以表示什么？）（4）全班沟通，说说想法。（5）师依据课堂实际状况适当小结。 （6）填写合并拢的集合圈。（7）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。 二、惊奇的报名表1、出示：三（1）班参与语文、数学课外小组学生名单（1）引导得到：参与语文小组的有（8）人 参与数学小组的有（9）人 （2）小猪的疑问小猪也有一个问题。是什么为题呢？出示：这两个小组一共有（ ）人？（学生小组合作探讨答案，后指名回答，要说出思路）课件演示a、找到即参与语文组又参与数学组的人（3人：杨明、李芳、刘红）； b、出示空集合圈，指名说说各个位置所表示的意义； c、填写集合圈；（先填写公共部分）d、出示各部分人数，引导计算两个小组一共有多少人？（让学生自己去找到答案，以得到多种解法）解法一：5+3+6=14（人） 解法二：8+9-3=14（人） 三、巩固练习 1、活动卡-巩固练习（1（2（3）只喜爱篮球的有（ ）人，只喜爱足球的有（ ）人。两种球都喜爱的有（ ）人。2、教材p110第1、2题。 板书设计：数学广角三（1）班参与语文、数学课外小组学生名单解法一：5+3+6=14（人） 解法二：8+9-3=14（人）集合教学反思8语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广袤，有利于学生的整体素养的均衡发展和创新精神，实践实力的培育。矛和盾的集合这篇课文主要介绍了一个独创家把矛和盾的特长集合起来独创了坦克，说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应当探讨教材的价值，创建性的运用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。为了让学生理顺文章的依次，我反复地研读了课题矛和盾的集合。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的防卫。这个想法怎样产生的呢？当我再读文本时，发觉文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了“课文中哪一句话干脆写出了课题的意思呢?”“同学们找一找，仔细地读一读”。这样的连接自然贴切。学生也很快找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延长，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创建力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。集合教学反思9这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛中，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明，“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就是成功者”的道理。 指导学习第一部分时，可以先让同学了解独创坦克的过程，坦克是怎么把盾的防卫和矛的进攻合二为一的，再用自己的话把说一说这个独创过程。最终一自然段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要擅长发觉事物的优点，依据须要，把优点很好的集中起来，为我所用。但是，在理解方面学生对于一些词语把握不精确。比如最终一自段，学生很自觉地归纳总结为取长补短。可是如何现实相结合，学生不知如何说，我就给了他们一些提示：铅笔、两用空调等物品是如何独创的，学生从中也可以领悟到集合优点所得。集合教学反思10教材例1编排的意图是：借助学生熟识的题材，通过统计表的方式列出参与语文小组和数学小组的学生名单，和实际参与这两个课外小组总人数不相符合引起学生的思维冲突，渗透并初步体会集合的相关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。因此我设计本节课时，立足于培育学生良好的数学思维实力，从学生的生活阅历和学问基础动身，创设问题情境，让学生通过视察、操作、试验、推理、沟通等活动找寻解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。充分利用多媒体课件进行协助教学，演示绘制集合圈，让学生直观理解重复现象。这节课不足是我对学生的思维了解不够透彻，所以在巩固练习部分设计不够充分，还有对学困生照看的面不到位，今后我要多站在学生的角度去思索，去设计教学预案，进一步改进教学中的不足。集合教学反思11要提高课堂教学效果，就必需讲究课堂提问艺术。细心设计卓有成效的课堂提问是构建高效课堂的根本保证。目前我们的语文课堂，经常存在提问目的不明，提问逻辑不强，提问方法不当，提问时机不准，提问质量不高的问题。“思维自惊异和疑问起先”。当学生在学习课文中，好像没有问题时，老师就要采纳揭疑式提问，促进学生思索，有疑问才会探究，寻根究底，真正理解和驾驭学问。如：教学矛与盾的集合一文时，可以提出：独创家怎样集合矛与盾的优点的？这种提问促使学生去思索，去发掘课文中较深的内容，同时，也教给学生读书的方法，不要对那些看似明白的字、词、句一晃而过，而应当动脑去思索，这样才能找到问题的真正答案。课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思索无限。拓展提问是好的课堂提问中必不行少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延长提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把学问转化为语文素养实力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文老师，应细心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。集合教学反思12学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思索这两种假如集合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解也许内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了独创家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用特性化的语言来说，我相机指导学生品尝了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；当然平安”等词语来理解。最终再抓住 “进攻、防卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。另外为了学生理顺文章的依次，我反复地研读了课题矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的进攻和盾的防卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让学生在同伴中相互说一说。这样学生就明白了独创家在竞赛的过程中发觉问题，仔细思索，发觉了各自的优点，然后再不断思索，想到了独创一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是独创了坦克。当我再读文本时，发觉文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么，如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，仔细地读一读”。这样的连接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。最终让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最终一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最终让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示立刻也说了一些。如带灯泡的钢笔，带音乐声的拖把等等。这样学生通过学文后可以在生活中去找寻类似的现象，也可以说是学以致用。集合教学反思13这篇课文主要讲的是独创家手持矛和盾，与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。”一、趣味导入本节课我先从成语自相冲突入手，引出矛和盾这两种兵器。然后展示矛和盾的实物,让学生联想到古代的兵器,并说出这两种兵器的优缺点,想象这两种兵器假如集合在一起会是什么样子的进入课文。二、品读词语在引导学生了解独创家产生想法时,抓住”如雨点般、左右抵抗、难于招架、当然”等词语进行品读指导，既调动了学生的学习主动性，又进行了朗读的训练。三、质疑问难在课堂中，我放手让学生质疑，相互沟通。有的说：“坦克为什么能在战场上大显神威?”学生在沟通中不难发觉,课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了几十公里!”这种生动详细的描写无疑是对“大显神威”的最好诠释。其缘由在于坦克奇妙地将盾的防卫和矛的进攻合二为一，既爱护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口，更深层的缘由在于独创家勤于思索，擅长实践的优秀品质。这样质疑深化了对课文内容的理解。四、感悟语言一堂好的语文课是读出来的，语文课要读得多，“以读为主，合志向象，适当绽开”。在指导第5自然段朗读时，我让学生说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象?这样学生自然而然会把有关词语读重音，并且在朗读时感受到了独创家独创出的坦克的威力，惊羡创新的奇妙威力。五、拓展升华最终让学生说说自己读了这个故事后的感受，再集体读最终一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来说明一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最终让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，有的说：“双层汽车。”有点说：“带橡皮擦的铅笔。”有的说：“带灯泡的钢笔。”这样学生通过学文后可以在生活中去找寻类似的现象，也可以说是学以致用。集合教学反思14本周学习种子的萌发通过种子萌发条件的试验，知道种子萌发的内在条件和外在条件；知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。所以本节培训的重点是通过视察试验和分析试验现象，分析种子萌发的缘由，接着培育视察实力和分析问题、解决问题的探究实力。实行视察探讨的教学方法。可以从生活实际动身，让学生提前在课下进行试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行探讨，分析，适当给以提示，最终由学生视察由老师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所须要的条件。集合教学反思15今日，我执教了三年级上册第25课矛和盾的集合这篇课文，这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。一、重质疑探究、自主学习学习本课时，我先从看图猜成语、看动画片自相冲突调动起学生的学习爱好，再从故事中引出，什么是“矛”和“盾”这个问题，让学生通过图片相识这两种古代兵器的名称，简洁了解这两种兵器的作用。由于“矛”和“盾”是本课的生字，学生了解了这两种兵器的优缺点之后，引导学生读题质疑，提出疑问，如：为什么独创家要把矛和盾集合在一起呢？矛和盾怎样才能集合在一起呢？矛和盾集合在一起结果又会如何？然后，让学生通过读课文，来找寻答案。新课标强调探究性学习，注意阅读与思索相结合，在本环节学生自己提出问题，自己找寻答案，培育了学生的自我学习、自我探究的实力。二、重学法渗透、自主体验新课标要求学生学会驾驭课文的主要内容，因此我在学生初读课文及词语后，设计了学习运用课文中的重点词语来驾驭课文的主要内容的环节进行学法渗透，这是一个特别好的学习方法，学生很快就能说出课文的主要内容了。在学生能够大致理解了课文主要内容后，我引导学生一起去解决第一个问题，即独创家为什么要把矛和盾集合在一起呢？这就要从独创家和挚友的一场竞赛中去找答案啦！翻开课文，自由读第一、二自然段，边读边划出体会竞赛气氛的句子。读完，学生一下子就找到了独创家惊慌的竞赛的句子，接着再引导学生用特性化的语言来说，我相机指导学生品尝了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；当然”等词语来理解。由于缺少体验，学生在理解“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架”上有难度，所以我设计了让学生来当一当独创家，老师来当对手，学生用书本当做矛，老师用笔当做盾的环节，通过一场虚拟的激战体验，学生立刻就能理解了这几个重担句子。新课标中详细的年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步驾驭文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自身的阅读感受。因此，我引导学生通过找近义词的方法来理解较难的词语，抓住重点词语来理解关键句子。并引导学生通过关联词语了解独创家思索的过程。最终再抓住“进攻、防卫、合二为一”这四个词语统领全文，突破重点。