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    《一吨有多重》教学设计范本.docx

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    《一吨有多重》教学设计范本.docx

    一吨有多重教学设计一吨有多重教学设计1教学目标:1、结合详细情境,感受并相识质量单位吨,了解一吨有多重。2、驾驭“1吨=1000千克”,并能进行简洁的换算。3、结合详细情境,提高对物体质量的估计实力,感受数学与实际生活的联系。教学重点:感受并相识质量单位“吨”,了解1吨的实际质量。教学难点:相识质量单位“吨”,了解吨和千克之间的进率。教学过程:温故旧知:师:我们上节课学习了哪些质量单位?生:克和千克。师:克和千克分别用什么字母来表示?它们之间的进率是多少?生:克用字母g表示,千克用字母kg表示,1千克=1000克。师:在什么状况下适合用克作单位?在什么状况下适合用千克作单位?生:在计量很轻的物体的质量时适合用克作单位,在计量比较重的物体的质量时适合用千克作单位。师:假如一个物体很大,质量很重,我们用“千克”作单位还合适吗?下面就听小象和机智狗遇到的问题。情境导入:故事:一天,小象和机智狗到动物王国称体重,小象问机智狗:机智狗,你猜我有多重?机智狗不知道怎么猜,就干脆说:你去称称吧。我猜不出你有多重。小象刚站到称上,只听见“啪”的一声,它把仪表盘撑破了。机智狗大喊道:你太重了!抓紧换称。小象又来到较大的称上,仪表盘显示:1吨。师问:小象第一次称体重的仪表盘为什么撑破了?生:称太小了,还因为小象体重太重了。师:这说明用千克来表示小象的体重很明显已经不合适了,我们就得找一个比千克还要大的质量单位来表示小象的体重。我们看最终仪表盘显示小象体重是1吨。师问生:吨是什么?1吨有多重?师:1吨有多重就是我们今日学习的内容板书:吨是什么,1吨有多重。讲授新课:师:1吨有多重我也不清晰。同学们,在生活中听说过吨吗?生:听说过,但不清晰。师:关于“吨”我们仅仅是听说过,但它原委是什么,表示什么我们却不清晰。相对于“千克”来说呢?你更了解哪一个?生:千克更常见。表示比较重的物体的质量一般用千克来作单位。我们班上每一个小挚友的体重是属于比较重的物体吗?生:是。师:同学们,依据我们小学生的生长发育状况,我们现在的平均体重大约是25什么?生:25千克。师:特别正确。同学们算一算,2个呢?生:50千克。师:4个呢?生:100千克。师:8个呢?生:200千克。师:10个呢?生:250千克。师:20个呢?生:500千克。师:假如是40个学生呢?生:1000千克。师:我们班上每排是8名同学,站出几排就是40名同学?生:5排。师:前5排全部站起来。(学生确定很惊讶)这40名学生的体重合起来大约就是1000千克,50千克、100千克、200千克、250千克还比较重,可是这1000千克就不是比较重了而是很重了。“1000千克”这个很重,表示“40名学生的体重”已经很不便利了,我们就用一个新的单位表示它,就是1吨。1吨=1000千克。(师强调,可以用1000千克表示,但是很不便利,告知学生用“吨”表示比1000千克更简洁、更便利。师并强调:1t=1000kg。)师:同学们,现在我们知道故事里的小象有多重了吗?生:知道了,1吨就是1000千克。师;现在同学们对吨已经有了一些了解了吧。为了更具体全面的学习它,老师还将它请到了我们的课堂上给我们做自我介绍。但是在听自我介绍的时候思索一个问题:在计量什么样的物体的质量时通常用吨作单位?师(现在有请吨作自我介绍)播放课件:小挚友们,你们好!我是质量单位“吨”,平常你们常用千克来计量物体的质量,但在计量很重的物体的质量时,我就派上大用场了。比如:一头大象重约2吨,一节火车皮装煤55吨,一座桥的承重量是20吨。师:同学们看用吨作单位的这些物体都有一个共同点,都很大,很重。在计量什么样的物体的质量时才用它作单位?生:在计量很重的物体的质量时一般用吨作单位。师引导学生看图片。师:由此可见,“吨”是比“千克”大得多的质量单位,因此用吨来计量很重的物体的质量是最合适了,你在生活中见过这样的物体吗?找寻生活中的“吨”。生:桥的载重量是50吨,吊车的起重的重物是8吨,电梯限重1吨。师总结:只要我们到处留心,生活中都有吨的身影。师出示课件图片,并一个个提问学生。师:同学们在生活中见过它们吗?填上合适的单位。归纳本节学问点:在计量很重的物体的质量时,通常用“吨”作单位,吨,用字母t表示。1吨=1000千克,1t=1000kg。我们就运用刚刚学得的学问解决下面的问题。练习:1、填一填。2、小马虎写作文。(假如单位不合适的话会闹出许多笑话)3、读一读,填上合适的单位(克、千克、吨)。(小马虎有了刚才的教训,再也不敢乱填单位了,想让我们填上合适的单位。)你知道吗?:同学们知道吗,其实在生活中我们还有许多质量单位,如:斤、两。1斤500克,1两50克。还有不同的国家也有着不同的质量单位,如:英国则用磅、盎司等作为质量单位。你还想了解更多的质量单位,查查相关的资料吧。回顾本节内容:经过本节课的学习,你收获了什么?学生谈收获。一吨有多重教学设计2教学目标:1、结合详细情境,相识质量单位“吨”,了解1吨有多重,知道“1吨=1000千克”,并能进行简洁的换算。2、能运用千克、克、吨的有关学问估计一些物体的质量,提高估计实力,感受质量与日常生活的联系。教学重点:结合详细生活情境,感受并相识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。教学难点:驾驭“1吨=1000千克”,并能进行简洁的换算。课时支配:一课时课前打算:相关课件教学流程:一、创设情境,引导探究1、故事引入。师:同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看这个故事吧。同学肯定要仔细看,看完故事还要回答提出的问题呢!(出示微视频,讲“曹冲称象”的故事。)(课件)出示头大象的问题情境“你知道我有多重吗?师引导学生思索:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢?(引出课题:1吨有多重,并板书)二、探究沟通,感知新知1、利用多媒体出示书上画面。(1)出示图片,请同学读一下数学信息。(2)请同学列算式独立算一算,然后沟通一下计算结果。2头牛约重1000千克;10桶油约重1000千克;20袋面粉约重1000千克;40人约重1000千克。(3)小组汇报。你发觉什么?师依据学生回答板书:1吨1000千克,并介绍用字母表示:1t1000kg。2、联系生活,理解新知。(1)小活动:先了解自己同桌的体重,在背一背,说一说感受(2)举例说明生活中有很多物体要用到质量单位吨。(3)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。三、综合应用,巩固拓展1、独立完成书上的练一练,师巡察,对学习有困难的学生进行指导。(学生独立思索再反馈沟通,请几名学生汇报思索方法)2、谈收获四、拓展作业今日我们学习了有关质量单位吨的内容,请同学们调查生活中“吨”的影子,多少个什么东西合起来大约是一吨。板书设计1吨有多重1吨1000千克字母表示:1t1000kg。一吨有多重教学设计3教学目标1、学问技能:结合详细情境,感受并相识质量单位吨,了解1吨的实际意义,初步建立吨的质量概念。2、数学思索与问题解决:驾驭“1吨1000千克”,并能进行简洁的换算。3、情感看法:结合详细情境,提高对事物的质量的估计实力。重点难点重点:结合详细生活情境,感受并相识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量概念。难点:驾驭“1吨1000千克”,并能进行简洁的换算。教具打算多媒体课件一套、25千克大米一袋、2千克沙袋一袋、5千克沙袋一袋等。教学过程一、复习旧知,导入新课1、请同学们拿出带来的物品,谁来介绍一下你带的物品的名称和它的质量?2、你是从哪里获得这些信息的?请问字母“g”表示的意思是什么?3、我们还学过哪些质量单位?用字母怎么表示?4、谁能告知大家,千克与克之间的数量关系?设计意图:复习的目的在于理一理学过的质量单位有哪些,它们之间的进率关系怎样。同时为后续学习埋下伏笔。二、体验感知,教学新课1、第一次感受。今日,老师带来了一个新的质量单位,请大家一起来看看。课件出示)你知道这个质量单位叫什么吗?(板书:吨)你从刚才的图片中获得了哪些数学信息?(主要让学生说说每件物品的质量)(板书:t设计意图:通过多媒体,让学生直观感受到用“吨”作单位的物品很大、很重。特殊是通过这些现实的物品的呈现,激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义。同时能了解到质量单位吨可用字母“t”来表示。小结:计量较大或大宗物品时,通常用“吨”作单位。2、其次次感受。那么1吨究竟有多重呢?让我们一起来提一提2千克的沙袋有多重?请组长把2千克的沙袋拿出来,全体同学提一提。你们是怎么提的?说说提小袋的感受?(板书:两千克较轻)请小组长把大袋沙袋拿出来,给组员提一提。谁来说说你是怎么提的,提大袋沙袋有什么感受?这样的沙袋你能提多少袋呢?当同学想同时提起几个沙袋显得很困难时,老师作适当的小结。你想知道这几袋沙袋的重量吗?(板书:5千克较重)3、第三次感受。今日老师还带来了一些特别的物品。谁情愿帮老师拿出来给大家看看。没叫到的同学请细致视察。(搬25千克一袋的大米)哪些同学也想上来搬一搬?可以多叫几位。请下面的同学来说说你看到了什么状况,看他们搬你有什么感觉?(可从动作、表情、人数等方面视察)采访抬米的同学:请问你有什么感觉?4、第四次感受。(课件出示:40袋大米的图片)请同学们数一数,图上有几袋大米?你知道这些大米的质量是多少吗?你是从哪里知道一袋大米的质量的?请同学们拿出草稿纸来算一算,40袋大米的质量是多少?这些大米质量是1000千克,用我们今日新学的学问来说就是1吨(课件出示)(板书:1000千克1吨指名学生读一读。这40袋大米的质量可以怎么说,还可以怎么说?对,1吨就是1000千克。(板书:1吨1000千克)这40袋大米你拿得动吗?老师拿得动吗?用什么方法可以把1吨重的大米运走?小结:1吨这么重,单凭我们一个人或二、三个人的力气是拿不动的。5、第五次感受。算一算、说一说:每头牛的体重约是500千克,()头牛的体重约是1吨。每袋面粉的质童约是20千克,()袋面粉的质量约是1吨。1袋水泥的质量约是50千克,()袋水泥的质量约是1吨。1桶油的质量约是100千克,()桶油的质量约是1吨。新星学校三年级每位同学的平均体重大约是25千克,大约多少位同学的体重是1吨?请你估计一下,像老师这样的体重多少位是1吨?现在你们明白1吨有多重了吗?设计意图:“1吨”是个特别抽象的概念,如何让学生感知吨这个质量单位呢?教学中先以干脆阅历为主,让他们对2千克、5千克的质量有充分的了解;再以滚雪球的方式,让他们逐步体会到提15?25千克的东西已是他们不能承受的了。最终通过计算这个教学环节,进一步多角度多层面理解1吨有多重。三、单位间的换算刚才我们明白了1吨有多重,并知道1吨1000千克。下面请大家进行换算。1.5吨千克3t千克6tkg2000千克吨2000kgt请拿出本子,把括号里的数写出来。说说你是怎么想的。这段时间我们本地的苹果要运往外地,请想一想,这两堆苹果能一次性装上这辆车吗?课件出示)货车限载10吨,两堆苹果,一堆:5000千克,一堆:5吨。课件出示装着10吨货物的货车来到一座桥梁前,桥梁显示其载重量10吨。问这辆货车可否通过这座桥梁?设计意图:通过解决现实问题,提高并加深对所学学问的理解,同时培育学生综合运用学问的实力。四、课堂小结这节课你学到了哪些学问?将课题补充完整:1吨有多重?1吨等于1000千克。一吨有多重教学设计4教学内容:义务教化教科书北师大版三年级上册第2122页。教材分析:本单元教材先支配了相识千克和克,再相识吨,最终支配了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的其次课时,主要是结合详细生活情境,感受并相识质量单位吨,驾驭1吨1000千克,能进行质量单位间的简洁换算;结合生活实际,解决与吨有关的简洁问题。这部分内容是在学生相识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位,平常学生接触的机会很少,本节课我力求从学生已有的学问阅历动身,创设生动的情境,让学生在详细的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为,创设“生活化”的课堂,将抽象的数学学问引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学学问和学生的生活阅历融合起来,亲密了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。学情分析:“吨的相识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,老师常采纳观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难,很难操作,因此很多老师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标:1、学问目标:结合详细生活情境,感受并相识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。2、实力目标:驾驭"1吨=1000千克",并能进行简洁的换算。3、情感目标:通过视察、比较和猜想推理等活动,培育学生对物体质量估测意识和实力,能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点:1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点:建立质量单位“吨”的概念。教学模式:创设情境感知探究拓展延长教学打算:多媒体课件:20千克的沙子1袋,体重磅,课前让学生测量自己的体重。教学过程:一、创设情境,导入新课1、猜老师的体重。老师让学生猜一猜老师的体重,猜完后老师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克,你们为什么不用“克”作单位?(生答,师评价)2、师:你们见过大象吗?一头大象的体重大约是多少?(课件出示大象图片)师:因为大象的体重很大,用“克”和“千克”作单位都不合适,所以它的体重要用“吨”来作单位,今日我们就要来相识这个新的质量单位(板书:吨的相识)。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗?(生踊跃回答,师刚好评价)3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。老师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点?老师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。二、合作沟通,自主探究1、初步相识吨。(1)老师用课件出示第11页的主题图。师:你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说:“等等,这里有个牌子,上面写着限重1吨呢!”老师启发学生思索:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4个小动物能同时过桥吗?师:谁知道1吨等于多少千克?学生凭生活阅历可以说出:1吨1000千克。(老师刚好评价并确定学生的猜想)师:那4个小动物能同时过桥吗?围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,学生们会将动物们的体重加起来,与1吨作比较,从而得出结论。师:四个小动物们会怎样过桥呢?(激励生思索探讨沟通补充,说出不同的过桥方案)2、充分感受吨。(1)学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱一袋沙子,感受20千克沙子有多重。学生操作后汇报自己的感受。自己推算:1袋沙子重20千克,多少袋沙子重1吨?(50袋)老师借助多媒体演示:每次呈现5袋沙子(因为5袋为100千克),学生一边看一边数:100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时,学生会感叹:哇!1吨有这么重呀!(2)再次感受1吨。师:课前你们都自己测量了自己的体重(课前没条件测量的同学可以用老师打算的体重磅称一称自己的体重),相互说一说你的体重多少千克?再相互背一背,感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估,多少个这样体重的同学的质量才是1吨。3、举例:让学生说说生活中什么东西大约重1吨。老师可以用课件出示教科书中的例子,可以说“假如每个学生的体重是25千克,40个同学的体重就是1吨。”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克,那么这个班20名学生的体重大约重1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应当说“一般电梯的载重量是1吨。”这样很贴近学生生活实际的例子4、感受1吨水的质量。(1)学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。(2)师:1吨水究竟有多少呢?闭上眼睛想象一下:假如把1吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大?(3)课件出示一个棱长是1米的正方体:在这个正方体里装满水,水的质量就是1吨。(4)师:想一想,假如要把这个正方体水箱注满,大约须要多少时间(课件出示流水速度)。5、吨与千克的换算老师出示例7:3吨()千克,6000千克()吨这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内沟通,然后集体汇报,说出如何将吨转换成千克,如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。三、综合应用,巩固练习:1、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。(1)用吨作单位的物品有哪些?(2)在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?(因为学生已经有了前面的学习阅历和学问积累,所以本道题激励学生自己独立思索完成,然后组内沟通,全班汇报,加深学生对所学学问的理解和驾驭。)2、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。第1题,是一组连线题,通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线,再沟通的方法进行。第2题,先让学生独立练习,再全班汇报沟通,重点让学生说一说自己是怎样想的。3、练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同,所以装车的方法也就不同,可以让学生发表不同的看法。四、课堂小结:本节课你们都学习了什么学问?还有哪些困惑吗?激励生大胆的说一说,老师适时点拨讲解并小结。五、拓展延长:(帮小明改日记)师:上个星期天,小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记,同学们有爱好看吗?(师课件出示日记并播放录音)今日,阳光明媚,我和爸爸妈妈一起去动物园玩,我们先到超市买了1克苹果和2吨梨,又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我望见超市里有电子秤,上去一称我的体重,哎呀,我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多,我估计了一下,一头狮子大约重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。参观完动物园,我高兴奋兴地回家了。学生爱好高涨,很快帮小明改好了日记,师刚好评价:刚才同学们说得都很好,在选择质量单位时,有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试,有的同学用日常的生活阅历去衡量,有的同学用了课外学问,那么在我们的学习中可以将这几种方法综合运用,也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。师:学完了这节课后,老师留一个作业,同学们回家以后,就象小明一样仔细视察生活,把你发觉的含有质量单位吨的事物写下来,那就是一篇数学日记,你肯定会比小明写得更棒。

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