0的运算教学设计汇总.docx

0的运算教学设计0的运算教学设计1一、学习目标（一）学习内容义务教化教科书数学（人教版）四年级下册第6页例3。在前面的学习中，关于0在四则运算中的特别性学生已经积累了比较丰富的感性阅历，本节课在举例、探讨中把感性阅历上升为理性相识。例3明确提出了“问题”，通过小组探讨让学生回忆、整理和概括，把关于0的运算学问系统化。（二）核心实力通过本节课的学习，在分类探讨中培育学生的归纳实力和语言表达实力，促进运算实力和推理实力的发展。（三）学习目标1.借助详细算式，通过分类、整理，概括出0在四则运算中的特性，会利用0的特性正确计算。2.通过沟通探讨，结合例子说明0不能作除数，理解0为什么不能作除数的道理，进一步驾驭0在四则运算中的特性。（四）学习重点0在四则运算中的特性。（五）学习难点理解0为什么不能作除数。二、学习设计（一）课前设计1.预习任务关于0的运算有哪些？举例子写一写。（二）课堂设计1.复习旧知（1）课前大家写了一些关于0的运算，谁来说一说你写的有哪些？学生汇报。（2）我也收集了一些关于0的运算，你能快速、正确的计算吗？12000368 0×79 26700÷74 187187 0÷76 2350990 4949 0879 45×02.问题探究（1）小组合作，分类整理关于0的运算的特性。小组活动要求：请将上面的口算进行分类；视察这些运算的特点，试着用自己的语言描述这些运算；在小组内合理分工，做好汇报打算。汇报沟通。组织学生汇报，在汇报中注意生生间的沟通，进行刚好补充。概括总结通过大家的探讨和沟通，我们发觉了关于0的运算有这些：一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以任何数，还得0。（留意：在总结时举例验证。）（2）探究0不能为除数关于0的运算你还有什么想问或想说的吗？若学生想不到，可以通过视察0在不同运算中的位置，引导学生说出0是否可以作除数。小组探讨：0能否作除数？假如用0作除数会怎样？先组织学生小组探讨，老师引导，使学生明确0不能作除数。老师总结：0不能为除数，如5÷0不行能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5；0÷0不能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。这时，老师相机板书“非0的”。3.巩固应用 提升实力（1）抢答。240 1313 0×8 0÷9700 0504 0÷36 392×0（2）推断。 0和任何数相乘都得0。 （ ） 0除以任何数都得0。 （ ） 一个数加上0仍得0。 （ ） 130×01300 。 （ ）（3）同桌之间相互写出关于0的算式，写在练习本上，交换完成后相互检查。（4）先说说运算依次再计算。58÷2×0 0÷1463÷724÷（7567） 99×994.全课小结 今日你有什么收获？总结：这节课我们梳理总结了关于0的运算的特性。一个数加上0，还得原数；一个数减去0，还得原数；被减数和减数相等，差是0；一个数和0相乘，仍得0；0除以一个非0的数，还得0。（三）课时作业题号1：算一算.031 1818 680 23×0720 78×0 78×1 0÷5612345678901×2×3×4×5×6×7×8×9×0题号2：脱式计算。344344 430×0÷45 28（6969）÷7125×8÷125×8 （10025×4）×360的运算教学设计2教学过程一、复习引入1、计算下面各题：12×2÷61224632÷212×3（126）×3100÷（20+5）120÷（2×30）2、总结四则混合运算的计算法则。四则混合运算法则：在一个算式里，1）、没有括号：假如只有加减法或者只有乘除法，我们根据从左往右的依次依次计算。假如既有加减法又有乘除法，我们先算乘除法，再算加减法。2）、假如有小括号，我们先算括号里面的。3、口算引入。小黑板出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=二、学习新知。1、将上面的口算进行分类加减乘除各一类2、请你依据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？概括总结关于0的运算。老师依据学生的回答进行板书。一个数加上0还得原数。被减数等于减数，差是0。任何数与0相乘都得0。0除以一个数得0。3、对于最终一句话你有什么疑问吗？小组探讨：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。（0除以任何一个不是0的数都得0）4、老师小结：0不能做除数。如5÷0不行能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不行能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。三、课堂作业。1、关于“0”的运算学生举例。一个数加上0，还得原数。一个数减去0，还得这个数。一个数乘0或0乘一个数，还得0。0除以一个非0的数，还得0。被减数等于减数，差是0。2、p14、15页5、6、7、83、拓展延长依据分步算式列出综合算式。120100=20xx×4=8032÷2=1680÷16=5270÷3=908×90=72012×3=3624÷2=1236÷12=310025=125125÷25=54026=1420×14=280四、课堂小结。这节课学习了什么？0的运算教学设计相关内容:你寄过贺卡吗教学反思三位数乘两位数（笔算）第六单元：统计计算工具的相识与运用教学设计四则运算单元整体规划四则运算（一）“用整十数除商一位数的笔算除法”教学设计奇妙的计算器教学设计查看更多>>小学四年级数学教案0的运算教学设计3教学内容：有关0的运算（教材第1113页的例5、例6。）教学目标：学问与技能1、使学生再一次相识小括号的作用，进一步驾驭混合运算的依次。2、概括有关0在四则运算中的特性。过程与方法结合学生熟识的生活情境，使学生经验自主探究的学习过程，在合作探究中获得良好的体验。情感、看法与价值观在归纳总结中体会学习数学学问的欢乐。教学重点：进一步驾驭混合运算的依次。教学难点：概括有关0在四则运算中的特性。教学打算：主题图、课件等。教学过程：一、创设情境、生成问题1、 先说出每一道题的运算依次，再进行计算。700-（56+32）x9（36060）（132+58）19x 32（295-187）提问：假如算式里有括号，应当先算什么，再算什么？2、 列式计算（1）84除以6与7的积，商是多少？（2）45与39的和除以6，商是多少？二、探究沟通、解决问题1、 教学例5出示例5（1）42+6（12-4）提问：这一道题应当先算什么？请说出本题的运算依次。再出示：（2）42+612-4提问：这一道题应当先算什么？请说出本题的运算依次。2、 比较这两道题的异同点，体会小括号的作用。3、 总结四则运算的运算依次。（1）加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。（2）只有加法、减法的运算该怎样计算？（3）只有乘法、除法的运算该怎样计算？（4）既有加法、减法又有乘法和除法的运算该怎样计算？（5）有括号的运算，又该怎样计算？4、教学例6（1） 出示例6，口算（2） 小结：有关0的计算（3） 提问：为什么0不能作除数？三、巩固应用、内化提高（1）完成教材第12页做一做第1题先说说各题的运算依次，再计算。（2） 成教材第12页做一做第2题学生独立分析，然后列式解答。（3）完成教材练习二的第2题先说说各题的运算依次，再口算。（4）完成教材练习二的第3题先分析题意，再独立解答，集体评议。四、回顾整理、反思提升通过这节课的学习，你对四则运算又有什么新的收获？运算依次：在没有括号的算式里，有乘、 运算依次：算式里有括号，要先算括号里。