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“三位数乘两位数”教学反思“三位数乘两位数”教学反思1三位数乘两位数是四年级下册第3单元的内容，学生在三年级已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算，本节课在此基础上接着学习三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。基于此，我将教学目标定为：1、学问与技能目标：利用学生已有的学问和阅历，引导学生自主探究和驾驭三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类比及分析、概括实力，发展应用意识。2、过程与方法目标：通过复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法和算理，让学生迁移类推出三位数乘两位数的方法及算理，引导学生经验从复习旧知到类比发觉、归纳应用的完整过程，驾驭计算方法和理解算理。3、情感与看法目标：培育学生仔细计算的良好习惯，对学生进行爱国主义教化。让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的喜悦，培育学生学习数学的爱好和自信。教学重点定为：理解和驾驭三位数乘两位数的的竖式计算方法。教学难点定为：积的定位。为了达到预期目标，我从生活实际动身创设了问题情景，设计了以奥运会和神七为主线，以两位叔叔观看北京奥运会开幕式须要搭乘交通工具的生活情境让学生提出并解决问题，从而将三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生发觉新旧学问之间的联系，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出让学生在生动详细的情景中学习数学，把计算设置在学生熟识的详细情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。在让学生自主探究的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有学问解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在活动中经验了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有学问解决新的计算问题的体会，体会到胜利的喜悦，增加了学习数学的爱好和自信。“三位数乘两位数”教学反思2本单元教学目标：1、 使学生驾驭用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的计算方法。2、 使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。3、 使学生知道速度的表示法，经验从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。4、 使学生驾驭乘法的估算方法。关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教化阶段整数乘法的最终一个学问块。是在学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进行估算，相识及应用计算器，探究一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成部分，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的发展，又是以后学习多位数乘法的重要基础。通过本单元的学习，我们要让学生发展自己的估算实力，能够发觉给定事物中隐含的简洁规律，通过发觉规律驾驭乘法的运算定律，驾驭两位数乘三位数的笔算计算法则，能采纳多种方法娴熟地进行计算并精确地进行笔算。同时，通过让学生综合运用所学的学问和技能解决现实生活中的某些数学问题，培育学生解决问题的实力以及数学应用意识，发展学生的实践实力与创新意识。我认为在教学这部分内容时要留意以下几个问题：1. 让学生在详细情境活动中，探究并驾驭两、三位数乘法的计算方法。教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，依据学生已有的学问和生活阅历，通过引导学生仔细视察、独立思索，在详细的情景中提出问题，结合详细的情景绽开学习，充分利用已有的生活阅历，使学生体会到学习的乐趣。2. 重视学问的迁移发展，引导学生自主探究和合作沟通。因为这部分内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的基础上进行的，两者的意义和算法基本相同，在教学时我们要充分利用对已学学问的迁移作用，通过比较练习，让学生体会新旧学问之间的内容关系，形成新的计算实力。3. 将学习计算和解决实际问题结合起来，体会数学在实际中的应用。激励学生通过实际问题，发觉数学学问，然后运用数学学问解决实际问题，体会数学在实际生活中的应用和地位。4 加强对学生估算意识的培育，提倡算法的多样性。在教学中要让学生明白什么时候要估算，什么时候要计算，激励学生应用估算检验自己的计算结果。留意发觉学生的计算方法，激励学生根据自己的喜好进行计算，体会计算方法的多样性。“三位数乘两位数”教学反思3新课程提倡教学要回来学生的生活世界，反映在数学的实际教学中，体现“数学生活化，生活数学化”。如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，才能激发学生的探究热忱，使课堂焕发勃勃朝气。教材中的例1情境“问该城市到北京有多远？”，与我的学生的生活实际相距甚远，学生没有这方面的生活阅历，而我没有创建性运用教材，无法使学生在课堂上体验数学与实际的生活状态相一样。假如设计成“李新同学每天的伙食费15元，一年的费用是多少？”或“六一节礼品数登记问题铅笔每盒12支，326盒共几支？”等，那样学生就更简单接受，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题；先是让学生估算一下，然后引导学生思索如何才能知道揣测是否精确，进而让学生进行计算，从而体会计算的必要性。今后，教学中应当留意的几个方面：1、应仔细钻研教材，把细心预设看作课程实施的一个起点。2、注意数学课堂的教学特色，体现环环相扣，在教学完每一个环节后应进行必要的学问小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。3、引导学生在独立思索的基础上，再进行小组沟通，让每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与敏捷性。4、要注意对学生数学学习过程的评价，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。“三位数乘两位数”教学反思4 核心提示：一、说教材 三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内经验笔算乘法计.一、说教材三位数乘两位数笔算乘法是四年级上册第三单元的内容, 本节课的教学目标我定为：1、使学生驾驭三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的实力和口算的实力。2、使学生在小组内经验笔算乘法计算的全过程，驾驭算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，培育学生仔细计算的良好学习习惯。二、说教法学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的基础，因此我在课一起先就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧学问联系，为学习新课作打算。接着创设情境出示例题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式145X12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估计生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些驾驭较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮助下渐渐的学会。接着，让学生用自己已有的学问阅历进行竖式运算，有了课前的“温故”和老师的引导，学生主动主动地投入到自己的探究中，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有学问解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经验了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主子。三、这节课不足的三个方面：、追求课堂的高效而忽视了学生学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中我参加的程度太大，应当将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。2、我的教学才智没有得到充分呈现。教学环节预设太多我放不开手，比如：假如将：“你能用竖式计算出精确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？”，那么最终的学生给我们所展示的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层缘由还是我教学才智的贫乏。3、课堂上加强学生的口算练习。“三位数乘两位数”教学反思5三位数乘两位数的估算在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有学问的基础上感知新知，注意学生相互沟通、启发、探究实力的培育。激励学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生供应了大的思维和探究的空间。1、 创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究爱好。本课一起先就出示秋游活动图片，将学生的爱好调动起来，由问题背景“应当打算多少钱”引入估算的学习。2、留意了赐予学生充分的时间，让其在独立思索的基础上，相互探讨、启发，共同探究，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发觉问题，提出问题，解决问题。从而培育了学生开放性、创建性思维的实力。在解决49×104 的估算和计算时，先支配独立计算，在小组探讨的基础上全班沟通，这样把时间充分留给学生。在探讨谁的估算好一些时，强调应依据要解决的详细问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近精确值，引导学生在沟通、对比中驾驭估算的方法。3、从学生已有的学问实力和阅历动身进行教学，注意创设与学生生活联系亲密的情境，从选取学生最熟识的事务作教学素材，使数学学习变得生活化，最终培育了学生运用所学到的数学学问解决生活中的现实问题的实力。“三位数乘两位数”教学反思6我教学了三位数乘两位数，现作出如下反思：一、比较好的几方面：1、备课时把握住了学问的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是驾驭三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的起先，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如娴熟驾驭了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用学问的迁移，学生确定会很快的驾驭三位数乘两位数的笔算。2、教学中胜利创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，对于问题，通过学习之间的探讨，沟通得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。3、有效的培育了学生仔细书写乘法竖式的习惯。（1）教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；（3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写二、不足之处1、教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有学问基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的驾驭，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写其次步乘积时，数位对错。2、没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；缘由之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。三、今后改进方面1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的学问，关注数学学问本身的逻辑联系，充分的利用已有学问学习新知，旧知迁移效果会更好。2、课堂上加强学生的口算练习（1）必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更简单驾驭一些，进位加法的口算比退位减法的口算更简单驾驭。在学习时，先让学生口算几道题，特殊是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难确定会更多。因此，必需从现在起先加强学生的口算练习。（2）可以实行课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。“三位数乘两位数”教学反思7本节课在复习两位数乘两位数笔算之后，进入自学环节，让学生自学例题，自学后将例题在练习本上再做一次并与书上例题比较，之后做做一做的练习题。自学环节结束之后，同桌相互沟通，并指名板书，之后进行全班汇报环节，由学生讲解，理清计算依次、方法后，通过改错题明确易出错的地方，巩固计算方法，这节课改算环节还没有结束就下课了，本节课没有完成预定的教学任务。反思一节课的教学，问题主要出在教学设计上，在备课时考虑到由两位数乘两位数笔算的方法迁移到三位数乘两位数的笔算，学生学习的问题应当不大，但在自学中发觉，学生自学时并没有仔细看例题，拿起题来就算，出现的问题就许多。我想假如在设计自学指导时，把问题写得更细：1、自学例题145乘12，思索先算（）乘（），积的末尾和（）位对齐；再算（）乘（），积的末尾和（）位对齐；最终把两次乘得的积（）。2、在练习本上列竖式做例题，再和书上的例题订正。3、笔算136乘28（做一做的第一题）。假如这样做，学生就能在仔细学完例题后再做，就能更好地驾驭计算方法。之后再做一道与例题相类似的测试题，加以巩固，让学生进行讲解后归纳计算方法。最终做改错题和做一做的练习题，这样的设计应当会更合理一些。改错题针对积的书写位置、计算时是否进位进行有针对性的改错，我觉得这个设计很有必要，同时提示学生在抄写数时肯定要精确，并在做完后仔细检查。教学设计的制定肯定要考虑学生的学情，才会在教学实施的过程中更顺畅更有实效。“三位数乘两位数”教学反思8今日执教了“三位数乘两位数笔算”的练习课，从同学练习反馈状况来看，效果并不志向。作业全对的同学仅占全班人数的50%，这令我很费解，因为我觉得这两天教学还是挺不错的。作业改完之后，我并没有急于发给同学订正，我打开了存在错误的21本作业本，细致找寻着错误的缘由。最终我发觉同学的错误主要集中为两类：一是乘数中间有0的三位数乘两位数，一类是积末尾有0的三位数乘以两位数。这究竟是为什么呢？我又打开了书本重新谛视起教材来，最终发觉了问题所在：对教材的钻研仍旧不够深化，对同学的认知水平估计缺乏。这已经是我其次次执教四年级新教材了，我自认为对教材的例题编排非常清晰，其实不然。同学出现错误的主要缘由是第一课时“新授课”的教学存在问题。教材中只布置了一道例题：144×15。我的教学是从口算训练（两位数乘以一位数、两位数乘以整十数）引入的。在教学中通过14×15与144×15的计算方法比较，使同学驾驭了“三位数乘两位数的笔算”的方法，理解了其与“两位数乘两位数笔算”方法之间的联系；同时还明确了“四位数乘两位数的笔算”不须要再接着学习了，因为其方法也与今日学习的方法是一样的，仅仅数值更大一些。到此为止，我认为教学目标基本达成，就依照书本训练逐个完成。可问题就出在了训练上。教材的训练中“想想做做”的第1题有3道训练，有两题是“积末尾有0”的乘法，一题是“乘数中间有0”的乘法。在第2题“改错题”中也布置了一道“乘数中间有0”的乘法笔算。课堂中训练的效果也不好，当时我想可能是第一节新课同学还没有进入状态吧，也可能是因为刚学了一道例题就训练同学还没完全理解方法吧。其实不然，“乘数中间有0的笔算乘法”同学是第一次接触，在这之前同学只学习过“两位数乘两位数的笔算”，两位数怎么可能中间有0呢？所以像“想想做做”中的309×26这样的题目老师应当用“教学例题的心态”来进行教学，应当在同学尝试笔算的基础上，充足出现同学的笔算过程，尤其是出现一些错误的笔算过程，通过对错误资源的辨析、占有，真正驾驭笔算的方法。而“乘积末尾有0”的乘法同学的错误主要还是因为三位数的引入，如补充习题中的48×225的笔算，同学的在进行25×8的计算时没有任何问题，到再用百位上的2乘以8并加上进位的2时同学错误较多，很多同学都是加的1。面对这样的错误须要在后续教学中加强“一位数乘加类”两步口算习题的训练，如：2×82，帮助同学将笔算的过程直观化分解。并要提示同学留意进位数字，变更“进位数字通常是1”的惯性思维方式。以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教学中加以试验。“三位数乘两位数”教学反思9经过一周的时间教学了三位数乘两位数的内容，小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是驾驭三位数乘两位数的笔算，在这之前学生已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要娴熟驾驭了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生确定会很快的驾驭三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带领学生进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别学生把以前的学问有所遗忘，但经过复习总体来说还驾驭不错。在教学中我留意从以下几个方面进行教学：1、留意让学生自主驾驭乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法学生是不生疏的。因为在第一阶段，学生已经驾驭乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我依据学生已有的这个学问基础，在教学时，放手让学生通过自主探究、亲身实践、合作沟通等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。2、重视引导学生探究运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生驾驭整数乘法的计算的技能，还应当让学生驾驭简洁的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注意让全体学生解决例3种的详细问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经验将详细的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决详细问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。在练习中，学生错题现象较多，分析其缘由：1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特殊是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的驾驭，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写其次步乘积时，数位对错。2、没有考虑到学生口算实力的薄弱。学生出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等;缘由之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。于是，我有针对性的改进教学。课堂上从加强学生的口算练习起先，提高对题率，增加学生的自信念。然后有选择性的进行练习。总之，本单元的教学，须要老师有耐性、学生要细心。为学生后续学习打好基础。“三位数乘两位数”教学反思10在这两周里把第三单元的教学任务给完成了，进行了第三单元的考试。并用了一节课的时间把前面两个单元的学问复习了一下，然后进行了期中考试。第三单元和期中考试的成果都并不是非常志向，我想可能是计算的练习还不够，但我总是以为肯定是不当心才会算错的，有的同学把上面一行的数字看下来就变成另一个数字了，有的同学把题目中的数字抄下来就变成另一个数字了，一个错，全盘皆输，心疼分数也没有用。期中考有一个班的成果拖到很后面去了，另一个班还算牵强。前一个班的孩子，考完后很担心分，总是希望早点出去了。在考完试的其次天，我就起先指责哪些孩子：才四年级怎么就学着人家考完就出门了呢？况且这么多的计算题，能算全对的同学少之又少。在教学过程中，因数中有零的计算方法好像都听得不是很明白，对于我那句“零前面的数对齐”也总是有学生一知半解的，更有甚者，没有零的数的计算也乱对位了，不知道哪个数原委对哪位。积的改变规律这一课，仅仅是“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小相同的倍数”，我将之书写在黑板上了，有的学生还是不会就这读出来，请了好些位同学对着例子来讲过了，就是不清晰他们原委懂了没有，而事实上，练习中有许多种涉及到规律的应用的题目，我想假如当时第一次出现的时候就让学生先思索，你遇到这类题目会用什么方法做，效果可能会更好一点。有的学生可能会提出，我会列竖式计算，也有的同学可能会说我会用刚学过的积的改变规律来做，最终可以总结出来，用积的方法做更简洁一点，可以自由采纳方法，也可以提示学生，在考试的时候，假如遇到这类题目，你做完试卷还有时间的，你可以再列竖式来验算一次，以保证万无一失。列竖式算出得数，这是最聪慧的方法，也是最保险的方法。学到验算的时候，我曾经多次强调，可以用计算器验算，可是真正听的同学没有几个。总是很喜爱偷懒，假如每次你计算完毕都用计算器验算了，就可以刚好地知道自己原委错在哪里了，不仅可以刚好地发觉错误，也能够刚好地将错误改正过来，削减老师作业再批改的量和时间，提高自己作业的质量。最终说学到估算的时候，总有这样那样的不如意。我想一般估算一个数，看的是他的近似数，然而近似数许多，最早采纳的一种方法是四舍五入。但是在遇到实际问题的时候，比如说带钱出去旅游，或者出去买东西，应当把钱估得大一点，避开出现钱带不够的现象。本身的模棱两可性导致老师难教，学生难学。有的同学，给你一道横式以及一个括号请你填估算值的，都不明白题目什么意思。更有人先把答案算出来，再把算出来的得数进行四舍五入得到估算值，估算是为了在没有计算器的帮忙下跟自己计算所得的数进行比较，假如相差太大就表示你计算错了，还是总有一些学生估的数比较困难，加大计算量的。种种许多。我想只能在以后的日子中渐渐切磋，渐渐学习，和学生共成长。“三位数乘两位数”教学反思11三位数乘两位的笔算乘法，是人教版四年级数学上册第四单元的第一课时。本单元是整数乘法学习的最终一个阶段，须要对整数乘法的算理和算法进行回顾和整理，结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采纳估算的方法，初步确定结果的大致范围，进一步强调对乘法运算的结果进行验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。这些在第一节课都一一呈现出来了。三位数乘两位数，是在同学们学习了两位数乘两位数的笔算方法的基础上学习的，于是我依据学生的已有阅历，大胆放手，引导迁移，通过复习两位数乘两位数的笔算方法，让学生独立尝试出三位数乘两位数的方法，并且让他们理解每一步的算理，还要用自己的语言表达清晰，充分体现学生的主体地位。本节课我预设了三个学习目标：2、让学生经验探究三位数乘两位数计算方法的全过程，驾驭笔算方法，并理解每一步的算理。3、培育学生的计算实力，在计算正确的基础上，提高计算速度。这是一节计算课，从一起先，我就用口算，让同学们热身，来唤起学生的计算热忱，结果口算题有几道须要进位的算式，比较难，导致学生的计算速度太慢，奢侈了不少时间。但是在复习两位数乘两位数时，学生在计算和表达算法过程中，表现还不错，能够清楚地说出计算方法，在老师的引导下，对算理也理解透彻，这就为下面的三位数乘两位数的算法和算理做好了铺垫，顺当突破了这节计算课的重点和难点。通过课堂演板练习以及课下练习，发觉大部分同学都能够正确计算三位数乘两位数，只是计算速度有待提高。在整节课中，我始终以学生为中心，尽量让学生多说，只要学生能表达清晰的，老师就不说，学生说不出来时，我再加以引导，提示等。让学生亲身经验计算过程，深刻理解每一步的算理，顺当完成这节课的学习目标。当然，这节课还有很多须要改进的地方。首先，在尝试三位数乘两位数的笔算方法时，我没有留给学生足够的思索时间，导致学生的思维没有充分发散，结果就没有出现我预设的算法多样化，只有列竖式这种方法。因此，今后，在平常的课堂上，就要留给学生思索的时间和空间，发散学生的思维，产生碰撞的火花，这样效果才会好。然后就是在算出精确值之后，应当和从前的估算结果大致对比一下，看看是不是在估算的范围，这样估算才有意义。最终就是板书设计，极不合理，算式下面是估的数，而算式后面我却写了只等，导致下面我无法书写答案。在学生列的竖式上，假如我把每一层积表示的意义写上去，把答语写完整，才是最合理的，今后肯定预先设计好板书。“三位数乘两位数”教学反思12一、学情分析本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经驾驭了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对学问的迁移。二、 教学目标1、在自主尝试计算、沟通等活动中，经验学习三位数乘两位数积的计算过程。2、驾驭三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。3、在运用已有阅历自主学习新学问的过程中，培育学生的迁移、类推实力，体验自主学习的欢乐。三、教学重难点教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。教学难点是培育学生迁移、类推的实力，体验自主学习的欢乐。四、教学过程1、导入在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题（老师出示应用题1）：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？学生分析题目提取有用信息：1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。2、一天是24小时，而不是我们平常说的8小时。求：一天可以磨面粉多少千克？老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（老师巡察指导）师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要时老师进行指导。同学列式计算解答：58×24=1392（千克）58× 242321161392答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.老师请学生回答两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。（对回答较好的同学用掌声激励。）老师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？老师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析，所以很简单干脆列出算式：158×24算式列出了，那又该如何进行计算哪？2、学问教学老师板书：三位数乘两位数的笔算方法老师提示同学们可以结合复习的学问自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。（老师巡察指导）158×24=3792（千克）158× 246323163792答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.师生一同推断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进行改正，必要地方老师指导。好的，同学们特别优秀，我们再看一题：用竖式计算345×76（过程同上略）好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进行探讨，有答案后可以举手。(同学探讨，老师巡察指导)多名学生向老师汇报方法，老师跟伴同学演示方法，必要时予以指导。老师提示同学留意末尾和那位对齐。五、学问的巩固老师出示通告： 今日，“数学国”正在实行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参与吧！也 许今年的 “数学状元”就是 你。老师出示初赛试题 ：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成老师指定的一题。老师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。（解答及指导过程略）老师出示复赛试题 ：三个改错题,三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成老师指定的一题。（解答及指导过程略）老师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热情的掌声。老师出示决赛试题 ：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。（解答及指导过程略）老师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热情的掌声。同时希望获得称号的同学不要傲慢，劝慰未获得称号的同学接着努力。六、总结通过本节课的学习，你有什么收获？同学思索回答。七、课后思索依据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232×211的积吗？八、教学反思本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培育学生的细心实力，多练习训练学生的计算实力。老师本人方面还要接着钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点学问，才能把一节课完成好。教学反思我的三位数乘两位数的笔算教学效果虽然还是很不错的：全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有驾驭本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发觉我的教学存在许多问题，这让我想到了：学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算实力还欠缺。这就须要在平常上多培育学生的细心实力，多做练习训练学生的计算实力。老师的层面上，还须要本人方面还要接着研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老老师学习和请教，教学设计上充分体现学生的主体地位，让学生充分的去探究，去沟通。只有这样才能把一节课完成好。“三位数乘两位数”教学反思13三位数乘两位数的内容是四年级下册第一单元的内容，练习一为其巩固复习课，上完这一节课的感觉是，书上的教学任务基本完成了但学生的驾驭不是很好，课后反思了一下这一节的教学，我发觉自己的许多问题。这不仅仅是一节练习课，更是一节第一单元的复习课，将第一单元的学问点进行有效的整理与复习时很有必要的，上课起先的时候，我干脆让学生进行了竖式的练习，题型包括了这一单元必需驾驭的，学生基本上都能正确地做出来，但并没有达到复习整个单元的目的，在讲完竖式的时候，应更多地让学生总结一下这一单元的内容，举一些详细的例子来复习学问，再让学生自己总结，这样才能知道自己的问题出在哪里，才能更好地驾驭。所以说起先的复习阶段很重要。在教学的过程中，应大胆的放手让学生独立去完成练习，特殊是许多简洁的解决问题的题目，不必每一题都带领学生读题分析再解决问题，比如今日的第3题和第5题，学生有做出这些题目的实力，就应当信任他们。在教学第6题的时候，没有达到预想的教学后果，后来我找到了这里教学上的失误，在教学这样的对比练习题的时候，在教学之前应理解好这些练习题的目的，而这一题的目的就是让学生对比之后发觉，三位数乘两位数的简便算法，为第7题的简便计算服务，在反思之后我是这样教学的，先让学生计算出每组题的积，再视察，发觉乘法算式的相同点与不同点，之后再进行小组探讨，总结发觉，最终全班沟通。在其次节课中，我这样教学了以后，学生基本已经理解了三位数乘两位数的简便算法，同时学生对这样的沟通总结很感爱好，小组内每一个人都有发言的机会，这样的活动应当更多的开展。“三位数乘两位数”教学反思14本节课的教学难点我把它定为定为：积的定位。为了达到预设目标，考虑到学生没有例题红关于住宅小曲中的住户总数的阅历，因此我在复习了两道笔算两位数乘两位数的式题后，从生活实际动身创设了收学费的问题情景，从而将两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生发觉新旧学问之间的联系，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出“让学生在生动详细的情景中学习数学”，把计算设置在学生熟识的详细情景之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿去主动探究学问。在让学生自主探究的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有学问解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在活动中经验了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有学问解决新的计算问题的体会，体会到胜利的喜悦，增加了学习数学的爱好和自信。本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算，我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数，帮助学生回忆两位数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题，自己去探究三位数乘两位数的笔算方法，小组相互沟通后，然后全班沟通，归纳出三位数乘两数的算法。学生参加的积及性比较高。课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等。我想要让学生提高正确率，还须要肯定的时间。“三位数乘两位数”教学反思15同学在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有肯定的阅历和相识。而前面同学又已经驾驭了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善同学对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的实力。本节课开头通过创设情境，激发同学的骄傲感，达到了吸引同学的留意力、调动同学爱好的目的。接着依据详细状况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过同学的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的阅历，探究简便的笔算方法，老师留意了竖式的书写格式和计算过程，算理的重点讲评。“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题，引导同学列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算沟通，帮助同学相识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最终的积的末尾添上几个0。最终通过笔算和口算的巩固练习，加深同学对算法的理解，发觉算法间的联系，熬炼同学思维的敏捷性和开放性。