《大象的耳朵》教学反思汇编.docx

大象的耳朵教学反思大象的耳朵教学反思1本课是一篇富含哲理的课文,文章讲解并描述了这样一个故事:大象刚起先听了其他动物的话,认为自己的耳朵低垂着和别人的不一样,就想方法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的苦恼,于是大象又把耳朵放下来了,苦恼也随之消逝了。本文以童话故事的形式告知了我们这样一个道理:别人说好的也不肯定就是最好的,只有自己舒适、适合自己的才是最好的。课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动性,引导学生在轻松、开心的氛围中品尝故事中包含的道理。通过对文本的解读,我把重点方在了四个问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问话和人物的对话,并进行分角色朗读,读出小兔、小羊因惊奇大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问,读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读,读出大象信以为真的语气;最终是大象在思索,在想方法解决问题时心里的疑问。总之,学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了,以至于在分角色朗读中特殊有真实感。大象的耳朵教学反思2本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽方法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了很勿苦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动好玩，富有整理，给学生有启示作用。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生学问水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的嬉戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习爱好;同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生沟通、师生沟通，培育了学生自学实力和思索实力;引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法变更的过程;也注意学生表达实力的培育。在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的意思。同样，在教学过程中我也存在一些不足之处：在板书设计上不够精致，在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。另外，通过课堂教学，我发觉，我的文本解决实力还有待于不断地提升，须要深化思索，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力!大象的耳朵教学反思3本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽方法让自己的耳朵竖起来，可却给自己带来了许多苦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动好玩，富有整理，给学生有启示作用。在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生学问水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的嬉戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习爱好；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交先、师生沟通，培育了学生自学实力和思索实力；？引等学生抓重定句理准课文内容，让学生画出大象说的语，从而感知大象想法变更的过程；？也注意学生表达实力的培育。在本课数学中引等学生表达自己的'想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的思想。大象的耳朵教学反思4“人家是人家，我是我”，这句话是二年级下册大象的耳朵一课中一句话。昨天我们组集体备课时，一个刚参与工作两年的老师，在读了课文后，由衷的说：“我感觉自己就是那头大象，学学这个，学学那个，然后就不会教了。”真兴奋她意识到了这一点。学校师徒汇报课接近尾声，能感受到大家的专心，但感到更多的是，每个徒弟的身上，都有师傅的影子。倒是没什么，原来这次就是要求师傅参加备课，进行实践指导，但要想真的发展，还是要真真正正“做自己”。不仅是他们，我也是！有时候，会特意学名师的教学设计，但拿到自己的课堂上，反而很累，效果很不好。究其缘由，我没有找到我。当课堂设计与老师个人魅力，成为两张皮的时候，往往是最糟糕的事。那我们看名师实录有意义吗？有，我们要学，学他们先进的理念，学他们备课的思路，学他们创新的精神然后，最最关键的是，消化，汲取，融合。那些能与自己课堂融合的，便拿来收为己用吧！假如不能，那就当做美景一样，观赏一下，然后接着做自己。但在做自己的同时，请别忘了学习，思索。不管是向书本，向名师，向同事，不断学习，不断思索。这样才会有自悟出的美，而这种美才是属于自己的美。无论何时，人家是人家，我是我。