《20以内进位加法》说课稿精品.docx

20以内进位加法说课稿20以内进位加法说课稿1一、教材分析本课是在学生已经驾驭610的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。学问目标：通过好玩的详细活动激发学生的学习爱好，使学生在活动中领悟9加几的计算方法。实力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和欢乐，从而获得主动的情感体验。依据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。教学难点：凑十法的理解及运用二、教法、学法依据教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动沟通的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好簇新事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的相识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间。同时，我还留意培育学生的评价实力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。三、教学流程依据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟识的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。第一环节：从嬉戏导入。嬉戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从嬉戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。再通过两次的嬉戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。其次环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。依据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，其次移动实物进行凑十，最终得出结果。在摆移的过程中，让学生相互之间互评。第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。低年级学生的认知是从视察直观实物起先的，直观思维占优势，抽象思维实力处于发展时期，让学生把图形和数结合，通过图形的圈画凑成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生相互评议，相互矫正，相互学习。第四环节：抛去实物、图形的参与，干脆进行数的计算。这一环节要求学生从依靠实物、图形中走出，自己还会用凑十法算出结果吗？第一让学生填写数的拆分，其次拆分出的数和九凑成十，第三填写结果。本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过嬉戏、动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵循低年级学生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。20以内进位加法说课稿2一、说教材教学背景分析教学内容本课内容选自人教版小学数学第一册第八单元第889页的内容20以内进位加法。教学背景分析学生状况本课是在一年级学生已驾驭20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。教学打算采纳的教具打算：多媒体课件学具打算：小棒（不少于20根） 卡片。教学目标（1）使学生理解和驾驭20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。（2）在视察中培育学生的创新意识，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力。（3）培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学、乐学、会学。教学重点：理解“凑十”法的道理，驾驭计算方法，培育学生的发散思维。教学难点：理解并驾驭计算方法，能比较娴熟地进行计算。二、说教学方式，学习方式依据教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动沟通的一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好簇新事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的相识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间。同时，我还留意培育学生的评价实力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。三、说教学过程本课的设计流程是：分四个阶段将进行；复习铺垫，导入新课>创设情境，探究新知>巩固练习，内化新知>细心设练，乐中求新。一、复习铺垫，导入新课。老师：小挚友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程这里通过复习旧知，留意学问的.内在联系，为学问的迁移做好铺垫。谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今日我们将接着学习20以内的进位加法的计算并板书课题。20以内的进位加法二、其次环节，创设情境，探究新知：这里将分二个层次来组织学生探究新知。（一）视察画面，提出问题。1同学们,你们去过麦当劳吗？（）告知大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅9元 5元 9元 8元C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条7元 5元 8元 7元2老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共 须要多少元钱？谁能列出加法算式.生:列式 9+5=14 板书: 9+5=14这里通过创建诞生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习爱好，又使学生感受到数学与生活的亲密联系，简单为学生所感知，所接受。（二）动手操作，自主探究。1.师:说说你是怎样算的?2.9加5究竟是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，3小组汇报 （激励多种算法，重点强调凑十法）（1） 数一数-（2）把9看成10 10+5=15 15-1=14-（3）凑十法把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14-(4) 把9分成4和5，先5加5凑成10，再10加4得14。4这两题都是把一个数凑成10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：凑十法59+5=14，谁知道 5+9= 为什么？ 板书小结学生的几种算法板书： 9+5 5+9 使学生在流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数 凑成十加剩数。6在这些算法中，你最喜爱哪种算法？为什么？选择一种你自己喜爱的方法说给你的同桌听听。再结合多媒体的演示：把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14。这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经验 “动手操作感性相识理性相识”的过程，让他们在合作沟通的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习胜利的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动好玩，形象直观了。三巩固练习，内化新知（学习8、7、6、加几）1把9凑十须要1，你知道把8凑十须要几吗？把7凑十呢？2你们帮助老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商议一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜爱的一款套餐，用凑十法算一算须要多少元钱？（1）师：商议好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D款套餐的有哪个组？（2）小组汇报：哪组情愿把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？（老师刚好演示板书）并说一说凑十法的特点凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数3老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？（1）出示： 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。生说计算过程 ，师板书： 6 + 5 = 11在课堂教学中适时的采纳小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法的道理，驾驭20以内的进位加法的计算方法. 四、细心设练，乐中求新这里将分三个层次来组织学生探究新知. 基本层 综合层 发展层1基本层。你们真聪慧。9+7 7+9 8+4 4+8 7+5学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法先看大 数 分小数 凑 成 十 加剩 数这样无形中激发了学生主动参加的爱好，使学生进一步正确驾驭凑十法的特点： 先看大 数 分小数 凑 成 十 加 剩 数的计算方法。 2综合层。2配对连线这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，了解毛毛虫变蝴蝶的科学小学问，增加了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算实力。3发展层创设购物情境，拓展应用：在大屏幕上用多媒体显示文具商店一些文具及价格：剪刀5元，彩色铅笔8元，转笔刀2元，铅笔盒7元 ，笔筒4元。你喜爱哪三件玩具呀？假如要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？这样支配不但激发了孩子的学习热忱，也进一步巩固了本课所学学问。