“统计”的教学设计范例.docx

“统计”的教学设计“统计”的教学设计1目标预设：1、让学生经验详细的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步相识象形统计图和统计表，能从中获得简洁统计的结果。2、学生能针对统计图和统计表中的信息提出并回答简洁的问题，发展数学思索。3、初步培育学生有序视察，有条理思索的习惯和应用的意识。4、以童话形式组织教学，激发学生学习爱好。教学重点：相识和学习简洁的象形统计图和统计表教学难点：组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。教学打算：老师：白雪公主图像、城堡图、红花片（4朵）蓝花片（3朵）绿花片（6朵）、水果图片。学生：以小组为单位打算：（3个）（5个）（2个）。教学过程：一、创设情境，激发爱好1、出示白雪公主图像，讲白雪公主的故事巫婆对白雪公主下了魔咒，把她关在了一座神奇的城堡里面。2、同学们情愿去找寻白雪公主，把她从城堡里救出来吗？那我们就动身吧！（点评：情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设肯定的情境，帮助学生主动地投入到学习过程中去。依据低年级学生喜爱生动形象的感性事物和争强好胜的特点，创设救白雪公主这一故事情境，充分激发了学生的学习主动性。)二、情境之中，探究新知（一）简洁的统计图1、（出示三座城堡）这儿有三座城堡，左边是红城堡，中间是蓝城堡，右边是绿城堡，白雪公主究竟关在哪一座城堡里呢？这儿有一个魔盒，魔盒里装了花片，哪一种花片最多，白雪公主就被关在哪一种颜色的城堡里。问：用什么方法知道盒子里哪种花最多呢？2、探讨沟通：板书：分一分，排一排，数一数3、老师分类贴花片。4、现在从图中能清晰地看出哪种颜色的花片最多吗？（绿花）5、小结：刚才我们通过分一分，排一排，数一数就清晰地知道了盒子里绿颜色的花最多，这就是今日我们这堂课要学的统计。（出示课题：统计）（点评：新课程标准中指出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分从事数学活动和沟通的机会。”老师以“用什么方法知道盒子里哪种花最多呢”这一问题为切入点，自然引出“各种花各有多少朵”这一涉及统计的问题，使学生感受到调查统计活动的目的意义，从而产生统计的愿望。）（二）简洁的统计表1、通过统计，现在我们知道白雪公主被关在哪一座城堡中了？（绿城堡）让我们进入绿城堡看看，这是一座大房子，里面有三间房间（房间的门分别是、），要知道白雪公主被关在哪一间房间里，必需先统计、的个数，哪一种图形最少，白雪公主就关在这种门型的房间里面。2、小组合作统计并完表格。个数（）个（）个（）个3、汇报统计状况。4、从表中能看出白雪公主关在哪种门里面吗？为什么？5、现在我们知道白雪公主就在门的里面，让我们一起打开门。瞧，白雪公主！（点评：“胜利的欢乐是一种巨大的心情力气。”课堂上老师能多给学生一些主动参加、合作学习的机会，使他们更多地体验胜利的喜悦。）（三）课间操三、巩固应用，发展实力1、白雪公主为了感谢小挚友，想请大家吃水果呢。它来到水果店一看，呀，这里的水果又多又簇新，有苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，（边说边在黑板上依次出示各种水果图片）可是呀，它不知道小挚友最喜爱吃什么水果，哪些要多买一些点，哪些要少买一点，该怎么办呢？2、以小组为单位统计。（完成以后把统计表贴在黑板上）3、以排为单位请一位学生统计。4、师生一起汇总统计全班小挚友吃水果状况。5、问：从这张表中你知道了什么？可以提出哪些数学问题？（点评：每一个学生都是富有特性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题“你知道了什么？”“可以提出哪些数学问题？”都激励学生自主探究，畅所欲言，有效地熬炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这一环节的教学，也体现了老师的教学设计由“给出学问”转向“引起活动”；教学目的由“完成教学任务”到“促进学生发展”。）四、课堂总结，学以致用1、今日这节课你有哪些收获？你还想统计什么？2、今日，大家和白雪公主玩的很快乐，她也该走了，让我们一起和她告辞，白雪公主，再见！小挚友，再见！总评：1、注意结合一年级儿童的身心特点，创设丰富多彩的童话故事情境、问题情境，有效地培育了学生学数学、用数学的意识，同时也极大地激发了学生的学习爱好。2、学生把学到的统计方法应用到实际统计活动之中，随学随用，每个学生都爱好盎然地投入到活动中去，学生真实地感受到数学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化。在活动中，老师成为学生学习发展的促进者，引导者与合作者。3、变更了学生的学习方式，采纳主动探究，合作沟通的学习方式，留意培育学生动口动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上全体学生不断萌发创新思维的火花。“统计”的教学设计2折线统计图一课是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作打算。1.学生相识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其改变状况。2.学生能看懂折线统计图，能依据折线统计图中的数据及其改变状况作数量的简洁分析。从统计中发觉数学问题3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步相识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培育学生视察、操作和分析的实力。多媒体课件 实物投影仪 作业纸驾驭折线统计图的特点和制作方法；体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。一、创设情境、提出问题导入：同学们还记的吗？2008年举世瞩目第29届奥运会在中国北京实行办，那激烈人心的竞赛场面至今仍旧回荡在我们耳畔，现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖状况。出示：奥运金牌榜（1）师：这么多的数据看起来不便利，怎样整理可以使他们更简洁、明白呢？生答，师（出示统计表）师：整理成统计表比文字叙述更简洁明白了。（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？（条形统计图，再回忆条形统计图的学问。横轴，纵轴分别表示什么）视察条形统计图，你了解到哪些信息？）提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）二、自主探究，研学新知1.设疑激趣，导入新知国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有肯定的道理的，今日就让我们走进折线统计图，相识折线统计图（板书课题：折线统计图）2.相识折线统计图（1）整体相识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：师：你视察的很仔细，再来细致视察，统计图上还有些什么？生：点、线、数（2）相识点、线段师：真是会视察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？生：23届15枚。师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？生：师：你的说法比较专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。其次个点谁来说说表示什么？指名前面指着说板书：表示数量的多少。师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是削减了。详细说说：有的线段是急剧下降的，有的是水平的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的课件演示师：你真擅长视察，从线的方向上看出了数量的改变，也就是增减改变。板书 表示数量的增减改变。（3）读图分析师：我们通过点、线初步相识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的改变吗？学生2-3人说，说想法。（4）预料：师：依据总体是上升的，请你依据第23届到29届我国获得金牌的数据预料一下，2012年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能始终增加吗？）总结：同学们，这只是一种揣测，竞赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道原委会获得多少枚金牌，还要大家亲密关注今年的伦敦奥运会竞赛。（5）总结特点师：现在你知道为什么采纳折线统计图而不采纳条形统计图吗？生：折线统计图能表示增减改变，可以预料。思索：折线统计图有什么特点？生：通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减改变状况。折线统计图在清晰地反映数量增减改变状况方面更具有优势。小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清晰地看出数量增减改变状况。折线统计图在清晰地反映数量增减改变状况方面更具有优势。（板书：既能又能）3.生活举例，深化相识师：我们已经对折线统计图已经有了肯定的相识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。（出示课件股票、移动电话、降水量分析）（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？（3）移动电话数量改变统计图等。4.制作折线统计图（1）师：看来折线统计图在生活中的应用的确挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。汇报、评价、补充。（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）首先请同学们仔细视察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的交叉点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样依据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最终用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点-标数-连线）提问：在制作过程中应当留意些什么？（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清晰了吗？（同位相互订正）（3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么改变的吗？生：忽高忽低，气温不稳定。师：像这样气温不稳定，忽高忽低简单生病。三、巩固应用，内化提升1、生病人数统计图这是5月10日-13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的改变状况。2、出示气温图和生病人数图：对比这两张统计图你又有什么发觉？有什么建议给他们说说。学生自由发言，相互评价、补充。师：我们要留意天气改变增减衣服，合理饮食、养分全面，还要加强体育熬炼、增加体质。3、体育熬炼图小彬为了熬炼身体，实行了1500米跑步训练，他坚持熬炼并记录了每周的最好成果。出示：课件。细致视察你能分析一下他的熬炼成果吗？四、拓展延长，文化渗透统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图的确无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的改变，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？折线统计图作用：既能表示数量的多少，又能表示数量的增减改变。步骤：描点 标数 连线20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深化的探讨，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学学问是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要探讨的内容。将发展学生的统计观念更改为培育学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合详细事例，使学生相识折线统计图，体会折线统计图在表示数量改变中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其改变状况。2、使学生能看懂折线统计图，依据折线统计图中的数据及其改变状况作数量的简洁分析，能说明统计结果，依据结果做出简洁的推断和合理预料。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步相识统计图的意义和作用；培育学生的视察、操作和分析的实力。其中 驾驭折线统计图的作用和制作步骤；体验制作折线统计图的过程，培育学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今日的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。1、创建性的运用教材教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学习材料的呈现方式应当多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应当有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习爱好，有利于激励学生主动思索、合作沟通，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学学问。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材进行重组.。（教材呈现的是威海市1998-2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理实力的改变状况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比较远，学生学习起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学习主动性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖状况这一热门话题为例题学习内容，在分析数据后进行预料第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预料是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练习应用时，创设了今年5月气温改变比较大的几天的最低气温、还有因为气温改变引起生病的生病人数改变的信息及加强体育熬炼增加体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边到处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去视察、分析现实生活，增加应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学学问解决实际问题的过程，明确数学学问来源于生活，又服务于生活。2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题须要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有学问中产生冲突，只学习了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的相识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学习热忱。本节课设计的特别有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最终引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往学问进行复习，又让新学问出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比较，孩子在学习的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减改变。从而为下节课如何正确选择合适的统计图做好了学问铺垫。老师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的爱好，激活了学生的思维。学生经过思索，争先恐后地回答可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时老师适时出示折线统计图，起先探究新知。这样变更教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在冲突冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。3、发展了学生的特性在折线统计图学习中，从表示数据多少的点的自主发觉到表示数量增减改变的线段的小组沟通乃至最终的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标提倡的理念：依据每个学生实力的差异和学习需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学习的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才能开展学习活动，使他们在经验学问形成的过程中，探究和理解怎样精确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学过程中自主学习地位。 老师给学生供应自主学习探究的空间，充分信任学生，放手让学生去操作（制图），去探究（想），去讲解，最终，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、订正中学到了学问，发展了学生的特性。4、合理利用课程资源其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的渗透，激发了学生学习数学的爱好其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。“统计”的教学设计3教学内容苏教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级（上册）第7677页。教学目标1. 使学生经验简洁的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步相识象形统计图和简洁的统计表。2. 使学生能利用统计数据，提出并回答问题，培育初步的解决问题的实力。3. 使学生在详细情境中，主动参加数学活动，感受数学与生活的联系，培育初步的合作意识和自主探究的精神，激发学习数学的爱好。教学过程一、 创设情境，质疑引入播放生日歌，投影显示例题情境图。提问：视察这幅图，说一说今日是谁的生日？再问：你能很快地说出大象家来了哪些客人？送了几种颜色的花？这些客人各有多少？每种颜色的花各有几朵？在学生迟疑时，设疑引入：怎样才能很快地回答这些问题呢？这就是我们今日要学习的新内容统计（板书课题：统计）。评析：课始，在乐曲声中展示以大象生日为主题的例题图，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习爱好。老师留意把握时机，设置一连串的问题导入新课，既突出了本课的重点内容，又使学生产生了学习统计的心理需求。二、 主动参加，经验过程1. 整理动物的只数，相识象形统计图。提问：我们为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少呢？再问：用什么方法能很快知道？（可以把大象家来的客人排排队）探讨：我们怎样帮大象把家里的客人排队呢？学生沟通探讨状况，师生共同归纳：分类排队，有几种动物就排几排；可以竖着排，也可以横着排。拿出几种动物的头像，谈话：请两个小挚友合作，一个小挚友看着例题图说动物的名称，另一个小挚友在黑板上把小动物排一排。指两个学生到黑板上排，一个竖着排，另一个横着排。提示：一人报动物名称，另一个人在黑板上贴，报一只，贴一只。师生共同评价学生分类整理的状况。提问：现在你能很快数出每种动物各有几只吗？依据学生的回答，老师在图中（见教材第76页）分别填上三种动物的只数，将统计图补充完整。提问：从图中你知道了什么？学生提出问题并回答，如：哪种动物的只数最多，哪种动物的只数最少等。小结：把几种动物先分一分、排一排，再数一数，得出结果，这样的过程就是统计。（板书：分一分、排一排、数一数）2. 整理花的朵数，相识简洁的统计表。提问：大象过生日，客人们送来了很多漂亮的鲜花。怎样用分一分、排一排、数一数的方法来整理客人们送来的鲜花呢？学生拿出课前打算的几种鲜花图片，细致视察例题图，把花分颜色贴在课本第77页的虚线框内，并填写下面的表格。在实物投影上展示部分学生完成的图和表，相互沟通整理的过程。提问：视察表中的数据，你能提出并回答哪些问题？探讨：刚才我们用分一分、排一排、数一数的方法，整理了动物的只数、花的朵数，像这样整理有什么好处？评析：以为什么不能很快说出大象家来了哪些客人？这些客人各有多少的问题为切入点，设置冲突，激活学生思维，引导学生寻求解决问题的方法，并在详细的操作过程中，逐步体验、领悟统计的过程。特殊是在分类排列动物时，对着图有序地报一只，贴一只，慢镜头式地处理，清楚地演示了怎样分、怎样排，让学生真正经验了收集、整理数据的过程。依据统计图或统计表的数据进行分析，提出并回答一些问题，培育了学生的问题意识，也有利于学生体会统计的作用。三、 巩固练习，加深体验1. 完成想想做做。谈话：小挚友们为大象统计了客人和送的鲜花的状况，为了感谢大家，大象打算买5种水果款待大家。在这5种水果中，你最喜爱吃哪种水果？请大家分小组统计一下人数。（出示统计表）先按小组统计，再把各小组的统计结果汇总，填在统计表里。提问：我们班喜爱吃哪种水果的人数最多？喜爱吃哪种水果的人数最少？再问：你还能想到什么问题？2. 实践活动。学生拿出学具盒中的长方体、正方体、圆柱和球。提问：假如要统计学具盒中的物体，可以怎样分一分？（按颜色或按形态分）组织学生按形态分一分、排一排、数一数，并填写相应的统计表（略）学生完成后，提问：你能提出什么问题？评析：想想做做实行小组合作学习的方式，发挥了同伴之间的影响力，增进了学生之间的沟通。整理统计学具盒中四种物体的个数，既巩固了分一分、排一排、数一数的统计方法，又渗透了按不同标准进行分类整理的方法，有利于学生体验统计的意义与作用。四、 课堂总结，课外延长提问：回忆一下，我们是用什么方法整理大象家来了哪些客人，这些客人各有多少的？谈话：生活中还有许多事物可以分类统计数据，你还想统计什么？课后可以和其他同学合作完成。“统计”的教学设计4教学内容：一年级教科书93页例1、94页例2，统计教学设计、反思、评课。教学目标与策略方法：学问与技能：1、使学生初步相识简洁的条形统计图，会用简洁的方法收集整理数据。2、使学生能依据条形统计图提出并回答简洁问题。过程与方法：通过各科学习活动，让学生经验数据的收集、整理的过程，体验最简洁的统计方法。情感看法与价值观：借助生动、形象的情境激发学生参加统计活动的爱好，并通过实例感受统计的必要性。策略与方法：采纳独立操作与小组合作相结合的学习方式。课前打算：老师：1、小松鼠图片。2、例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。3、画"正"字的数据统计图片。4、五张图片：香蕉、苹果、梨、桃、其它学生：1、每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片，其中一份正反面都要画。2、例2统计图、统计表每生一份。一、创设情境，铺陈出新教学例1 1、情境引入老师(神密的)：今日老师给同学们带来一位小客人。出示小松鼠图片。老师：它想和我们大家一起来学习，欢迎吗?(学生兴奋的说：欢迎)小松鼠说："今日大森林里正实行鲜花会呢。同学们想去看看吗?闭上眼睛老师带同学们去。出示93页的鲜花图。老师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么?有什么问题吗?学生们纷纷提出问题，老师不做回答。老师：要想解决同学们的这些问题，就让我们先来做一项工作吧。打开课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种花的多少吗?学生：能！老师：那就拿起笔来，起先行动吧！看谁的作品又对又美丽、整齐。设计意图：抓住低年级小学生喜爱小动物的特点，把小松鼠恰当引入课堂，足以使学生们眼前一亮，留意力尽被吸引，同时也极大的激发了学生的学习热忱。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生供应独立思维，独立操作的空间，以开发孩子的潜能。2、展示成果。老师：哪位同学情愿把自己的作品展示给大家?指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。留意引导学生讲清图中每一部分，如："盆"表示什么?数据从何来?小格子表示什么?怎么知道哪一条表示什么花?其它同学到讲台前面来听、看。(意在为学生创设争相发言的自然氛围)引导学生自我比照。对的举左手，不对的举右手。(意在爱护学生的自尊心)老师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展示给身边的同学和听课的老师。(意在使学生体验胜利的欢乐，同时也起到沟通学习的作用)老师：小松鼠也做好了，让我们帮它检查一下好吗?(意在引出老师自备的统计图，便于学生视察，发觉问题，提出问题，教案统计教学设计、反思、评课。)3、看图提出问题。老师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗?4、比较实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答问题?能让我们一眼看出哪种花最多?哪种花最少?5、小结老师：刚才我们做的这些工作，就是数学中特别重要的学问-统计(板书课题)它在我们学习生活中有许多用处，同学们有没有信念学好?学生异口同声的说：有！老师：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。二、全面探究新知1、收集数据。老师：小松鼠想和我们大家交挚友，就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜爱这四种颜色中的哪一种。(自然过渡到对例2的探究中)学生纷纷说。老师：请同学们在小卡上选自己最喜爱颜色花的下面画上记号。交给老师，好吗?老师把收集的纸条握在手中，神奇的问：现在同学们最想知道什么呢?学生纷纷说。老师：那现在我们就要先来记录一下数据了。老师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示抗议。(此环节意在为学生创设问题情境，激发学生的探究热忱)老师：跟不上，那怎么办呢?面对出现的问题，组织学生以小组为单位探讨：如何收集数据简捷、便利。假如学生说不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。(意在实现学问潜移)探讨后，学生汇报结果，好的方法给以充分确定。假如学生能说出用画"正"字的方法收集数据，就要给以高评价，假如不能说出就以小松鼠引出。老师：小松鼠看到大家想这么多方法，可兴奋了，它也想了一种方法，让我们一起看看。出示"正"字的数据统计图片。老师：老师读一个，就画一笔，数一数"正"字几笔?代表几个人?这种方法有什么好处呢?师生一起探讨用画"正"字方法统计数据的方法与好处。老师：下面请同学们从刚才探讨的方法中选自己喜爱的一种，再来试一试，好吗?哪位同学喜爱用画"正"字的方法呀?在黑板上收集数据(意在重点向学生举荐这种方法)。收集完后，叫学生汇报，并说明用什么方法收集的。2、数据的整理引学生把收集的数据整理到统计表中，填完后集体订正。老师：同学们看着这张表能把这图完成吗?可以独立完成，也可以与同桌合作完成，比一比，看谁的作品好，下课后贴在板报上。同学们可要好好表现呀。3、展示成果，描述数据留意处理以下几个问题：涂的对不对?整齐、美观的引导学生自评，老师给以恰当点评。引导学生讲清操作步骤。图中每一部分的意义，频数范围有何作用?怎样快，美观?重点引导学生看图提出问题或发布信息。4、总结统计的作用指名学生到讲台上来，指着同学们问。老师：你能看出我们大家喜爱什么颜色的人最多吗?喜爱什么颜色的人最少吗?学生：不能。老师：那再让我们看看统计图吧。学生通过对比会发觉统计图的作用。学生：统计图能帮我们一眼看出数据的多少，能帮我们解决好多问题，让我们发觉好多有用的信息。老师：是呀，随着年级的上升，我们会学到更加丰富的统计学问。5、师生共同小结本节课收获。三、实践应用老师：这节课就要结束了，小松鼠学会了好多学问，可兴奋了。它说：快六一儿童节了，到时它还要来和我们大家一起过节日。还想为我们大家打算两样水果，可是打算哪两样呢?出示水果图。老师：请同学们在自己最喜爱的水果下面做记号。师生统计之后。老师：小松鼠要回去为我们大家打算礼物了，让我们和它说"再见"吧。(意在让学生感受到统计学问就在我们身边，就在我们的生活之中，同时也对学生进行礼貌教化，与课始的情境创设回应)全课到此结束。“统计”的教学设计5教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书·数学二年级上册第九单元“统计”第一课时。教学目标1.创设生动好玩的情境，激发学生学习数学的爱好。2.进一步渗透统计思想和方法，提高学生分析和解决实际问题的实力。培育学生的协作精神和创新实力。3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，能依据收集的数据制作出复式统计表。教学重点驾驭统计整理的方法，能够依据统计图中的数据进行简洁的分析。教学难点能对统计出的结果做出合理的分析。教学过程一、创设情境，激趣导入1.猜猜看：这个表格和这个笑脸是用来做什么的？师：谁会用眼视察、动脑思索、主动发表自己的看法和想法，谁就能得到笑脸人。这节课我们来比一比（全班分为四个大组，哪个组的同学表现好，就随即嘉奖一个笑脸人）设计意图：通过嘉奖笑脸人来激发学生爱好，引起学生的留意，启发学生要擅长视察、主动思维，参加体验，渐渐领悟怎样学习的方法。2.出示条形统计图：（以一代二）学生一年级体重的统计图。问：你发觉了什么？能依据这个统计图完成这张统计表1吗？试一试。学生自主完成统计表后集体订正。过渡语：现在你们已经二年级了，体重也相应的增加了，结合你称体重的状况，说说自己的体重是多少斤。（指23人汇报）怎样才能知道现在每个体重段有多少人呢？你们有什么方法？揭示课题：统计。设计意图：利用条形统计图回顾已经学习过的统计方法，并为本节课的自主探究做孕伏，这样做比较符合学生的认知规律。通过统计学生体重，突出统计在我们生活中到处都有，统计来源于生活。二、自主探究，合作沟通1.集思广益，收集方法。（估计学生会出现以下几种方法：1.一个一个地到前面画正字；2.举手计数；3、分组统计。）过渡语：同学们想到的方法都很好，但由于时间有限，我们用哪一种方法能既快速又精确地来进行统计？2.比较归纳，择优选择。师生共同比较三种方法，归纳出学生认为合适的方法（用举手的方法来统计）。设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让他们确定统计的方法，并在认可三种方法的基础上，确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位，由“要我学”内化为“我要学。3.依据须要，引导探究。（1）师生合作，用举手的方式进行统计，完成统计表2。过渡语：学校校医在统计数据的时候，一会儿要用一年级的统计表，一会儿要用二级的统计表，她一边整理一边叨念着：要是能把这两张表制成一张表，该有多好啊你们能帮帮忙吗？（2）学生独立探究，设计复合式统计表。4.合作设计，展示沟通。（1）学生用自己喜爱的方式绘制统计表，可以同桌或小组合作完成。（2）集体沟通，让学生展示自己的设计。生生沟通：学生可以随意向展示的同学提出问题。（如：你是怎么设计的？你这样设计有什么好处？其次行其次列的数字表示什么）设计意图：让学生选择自己喜爱的方式，依据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经验学习过程，获得胜利的体验，使学生在“参加中体验，在体验中发展”。并利用生生对话，相互启发，碰撞出才智的火花，以沟通促发展。5.视察分析，提出问题，解决问题。（1）视察统计表，解决问题。（2）你还能有什么发觉？你想提出什么问题？老师在充分确定学生提出问题的基础上，着重以下几个问题：哪个阶段体重的同学最多？假如今日恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？你想对哪个阶段体重的人说话？设计意图：能依据统计结果提出、回答一些简洁的问题，并渗透事务发生的不确定性和可能性。如：今日恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？通过对不同阶段体重的同学说话，使学生意识到日常生活要合理膳食，留意身体健康。三、尝试迁移，拓展延长1.统计二（2）班各组获得笑脸人的个数。2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各组获得笑脸人的个数（结合学校班级实际）。3.独立制作复式统计表，并进行分析。设计意图：本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，依据各小组的参加状况进行嘉奖，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。这是我的一个奇妙设计，一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一学问无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生供应更大的思索、探究的空间和机会。4.拓展延长，开阔眼界。老师出示扇形统计图（也是统计各班得到笑脸人的总数），使学生感受统计的方法是多种多样的。设计意图：使学生感受统计方法的多样性、统计学问的好用性，数学是来源于生活、应用于生活的。四、结合学习历程，畅谈感受设计意图：通过了解学生的学习感受，老师反思和改进自己的教学。“统计”的教学设计6一、教材分析：条形统计图是人教版新课改中四年级上册的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简洁的统计图表表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经验了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识两种复式条形统计图。并接着留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区分？”引起学生的探讨和沟通，一方面让学生从更高更宽的角度相识新的统计图和统计量，体会新学问与旧学问的联系和区分，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样依据新