《四季》的说课稿汇编.docx

四季的说课稿四季的说课稿1教材分析四季是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。本课的教学目标：能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。学情分析：我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太简单理解，最好结合实物进行教学，直观明白；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。三、设计理念：四季是人教社义务教化课程标准试验教科书一年级上册的其次篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生的实力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培育学生独立识字的实力，从生活中识字的爱好。1、主动探究从入学起先学习过程除了被动接受学问外，还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。这是阅读教学的其次课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，激励自己回家找寻四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪溶化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农夫伯伯丰收了；下雪了，大家又起先玩雪橇了等等，这些都是学生有实力收集而且又乐于收集的。2、初步教给学生学法，让学生自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，结合本课特点，可以教给学生初步的学习方法，如：读课文说春天读春天。在反复读课文的基础上，说说自己发觉了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生相识四季，感受四季的美妙，产生对大自然的宠爱之情。这一学习方法在第一节的教学中，就可以作好铺垫，层层搭梯，让孩子初步感悟到，其实有的学问，只要我们仔细思索，自己也可以学会的。从而爱护学生以后的主动探究的主动性。事实证明，在学习其次节的时候，小挚友们顺当地完成了学习任务：选择了自己喜爱的方式阅读课文，爱好盎然地讲解并描述自己喜爱的季节，流畅地回答了课文相关问题。3、重视阅读爱好的培育在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜爱阅读，感受阅读的爱好。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读实力的培育，都应留意教给学生阅读方法，敬重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜爱的方式学习，爱护学生阅读的主动性，培育了阅读的爱好。由于这是学生学习课文的第一课，教给学生阅读方法是课堂要担当的主要任务之一，老师在初读部分，利用荷叶圆圆这样的短语渗透语感，在细读部分由于每个小节句式基本一样，因此学习第一小节时，引导学生把什么怎么样谁对谁说说了什么读清晰，教给学生阅读方法，引导学生体会语感，学会表达自己的情感。4、充分体现识字实力的培育新课标对低年级提出了多识少写，整体识字，在生活中识字的新的识字教学理念，因此在本课教学中，几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计，如：引入新课时，出现夏秋冬三个生字，把意和形紧密的联系起来；初读过程中的读生词设计了三个层次，从注音到去掉拼音，层层递进；在了解春季、秋季美景时，不无时机的配图出示春天万物生长秋天果实累累词语，有意识的加强学生的无意识记，同时给孩子供应丰富的语言，让学生感受祖国语言文字的美丽。四季的说课稿2一、教学理念建构主义理论主见教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，老师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，主动引导学生自主学习。）二、教材分析我的四季选自苏教版中学语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的其次篇课文。本专题旨在让学生驾驭相关文本学问的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，主动的把握将来。我的四季是现代闻名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。（分析完教材，我再来分析下学情）三、学情分析首先，高一的学生已经具备了肯定的现代文鉴赏实力，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思索实力尚且不足，须要我予以启发和点拨。其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特别的生命驿站，他们有着成长的快乐与苦恼，怀着人生的感悟与幻想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。（依据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）四、教学目标1.学问与技能目标：理解文中富有哲理的'语句，驾驭象征等写作手法，把握文章的主旨。2.过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。3.情感看法与价值观目标：懂得珍惜青春，增加对生命的酷爱之情。（基于以上思索，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）五、教学重难点一是驾驭象征等写作手法，把握文章的主旨。二是懂得珍惜青春，增加对生命的酷爱之情。六、教法与学法为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以老师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法、探讨法、自主探究法和悬念法。教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）七、教学过程情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生爱好，使他们快速融入课堂情境。有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个漂亮的四季轮回，今日就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。接下来，我将运用“自读课文，整体感知设疑探讨，咀嚼鉴赏拓展延长，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。（一） 自读课文，整体感知请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性）（二） 设疑探讨，咀嚼鉴赏学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题绽开，支配学生小组探讨，解决以下问题：（1）作者开篇就发出了“生命如四季”的思索，请同学们找出在下文中作者通过那些段落绽开相关描写的？并思索，自然的四季分别指向人生的那些阶段？（本文结构清楚，学生很不难回答出24段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；58段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；910描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；1114段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。）（2）文章在“春季”中写道“我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？学生通过自己的探讨理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。（3）文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着”这一段文字作者用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？（两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。）（4）文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的快乐。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的快乐？（谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到快乐。）（5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最终文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和孤独的，将不会是我！”同学们，假如你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？（这一问题我会让学生小组探讨之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与酷爱之情。）（三） 拓展延长，化虚为实请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。我的说课到此结束，感谢！四季的说课稿3一、教材分析歌曲四季童趣是一首曲调欢愉快泼，充溢童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五声滋调式。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的快乐场面，形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的快乐情景，抒发了他们酷爱生活的心情。二、教学目标综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：1、能精确地、有感情地演唱歌曲四季童趣。2、能使学生从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴。3、激励学生运用各种艺术形式表现歌曲意境美，培育学生的想象力和表现力和创建力。其中教学重点、难点设定为：通过歌曲的学习，感受“四季童趣”的意蕴。指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培育学生的想象力、表现力和创建力。三、教学理念及教法、学法的确定新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创建。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念， 我确定采纳参加体验、情境陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动，自始自终都激励学生的创新与实践。那么究竟要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我确定这样支配教学过程：四、教学流程及相关考虑：一）组织教学：让学生跟着春天在哪里这欢愉快泼的旋律，进教室，师生共同律动。待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。（这一环节中，我特殊注意进教室时的音乐，特意选择了春天在哪里，这不但与本课的主题“四季”有着很大的联系，同时这欢快的节奏也激起了孩子探求音乐欢乐感的须要，营造出了浓郁的音乐课氛围。）二）引出主题，绽开探讨1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”，组织学生说说你最喜爱的季节是什么？为什么？2、老师利用课件，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，万紫千红、争奇斗艳，是最富有朝气的季节，我们可以在绿油油的草坪上放风筝、看蝴蝶、蜻蜓在花间飘舞；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小挚友们却喜爱，因为他们可以游泳、打水仗，有时，还可以和哥哥们一起去小溪摸鱼虾。秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，我们可以踩着雪撬板在雪地里飞速地跑，别提有多美了。这个环节中，虽然没有并没有涉及到音乐作品，但是，通过借助多媒体课件的演示，使孩子们在听觉、视觉上都感受到了四季的美和富有的趣味。另外通过回忆、想象、探讨沟通等学习方式，有效地培育孩子们的想象实力和语言表达实力，这对音乐课要重视课程整合的这一理念也有了很好的体现。三）学唱歌曲1、课件出示歌词，大家一起诵读几遍2、分析探讨歌词中的内容，感受歌词中所蕴涵的欢乐意境3、反复多次听老师范唱，跟录音带唱，跟着琴填唱歌词学会演唱歌曲。因为这首歌曲带有通俗歌曲风格，不适合断句教唱，所以我采纳了反复听唱的方式，帮助学生学会演唱歌曲。四）表现歌曲：1、激励学生用自己喜爱的方式表现歌曲意境。老师供应给孩子四个方案，A喜爱绘画的同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；B喜爱舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；C喜爱器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；D喜爱声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。同时，激励孩子采纳其它方式表现歌曲意境。2、在充分地打算之后，各组成果展示。3、老师做小结：小挚友通过各自的方式表达了对四季美妙景色的赞美，希望你们在今后的生活中去发觉更多的大自然的美，拥抱美妙的将来。新课标指出，音乐教学应重视音乐与相关文化的适当渗透。在这个环节中，我设计了请学生自主发挥，选择多种艺术形式表现歌曲意境的方案，为孩子创建了一个可呈现特性的舞台，还使学生感受到丰富多彩的艺术形式，激发学生的爱好，拓展了学生的思维。五）课堂小结，组织下课1、老师对本课内容做一小结：激励孩子们会擅长发觉大自然中的美，也希望孩子们都能成为一个擅长表现美的孩子。2、师生用音乐语言互道再见。然后在奇妙的四季童趣的音乐声中离开教室。（音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，这个环节中，老师向孩子们提出了殷切的希望，让孩子们在奇妙的音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务！）当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应当考虑孩子们的学情，学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们老师应当追求的境界！四季的说课稿4一、教材分析四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。二、教学目标1、用嬉戏形式复习11个生字2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的爱好。3、通过不同形式的表演，感知四季的美妙，激发对大自然的下之情。三、教学重、难点1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。四、教具打算：相关、生字卡片五、教学过程设计（一）复习引入首先我大屏幕出示11个生字宝宝，让学生来认认看，后来我采纳去拼音读，师问：生字宝宝在教室里坐了下来，他摘掉了拼音帽，现在你还相识它吗？谁情愿当小老师来教大家认一认吗？但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个好玩的“小猴子摘桃”的识字嬉戏，在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的氛围中识字，激发了他们的识字爱好，这样就达到巩固识字的目标了。（二）走进四季和生字交上挚友后，我首先带领学生走进漂亮的春天一起学习这一段，采纳扶的形式，在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜爱的季节来学习，一培育学生自主学习的实力。因为上节课我们已经对课文有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，所以我让学生通过朗读来感悟课文，但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采纳了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生驾驭朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让学生绽开探讨，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创建出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就绘声绘色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（三）课间活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很简单分散留意力，我就让学生休息休息，播放，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现出对四季的宠爱。（四）再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，在熟读的基础上，引导学生进行朗读竞赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，通过好玩的竞赛，学生学的乐此不疲。（五）拓展练习我们用歌声表达了对四季的宠爱，用朗诵表达了对四季的宠爱， 用动作表达了对四季的宠爱 ， 在本课教学即将结束时，我让学生拿出已画好的自己喜爱的季节的画，给它作首诗，可以仿照课文的样式，也可以自己想怎么编就怎么编。这样就拓展了课文的学习，弘扬了学生的特性，培育了他们的的创新实力。