《三个儿子》第一课时教学设计例文.docx

三个儿子第一课时教学设计三个儿子第一课时教学设计1教学理念：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。教学内容：人民教化出版社语文二年级下册第六单元23 三个儿子学习目标：1、提高学生独立识字实力，相识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关切、孝顺父母。教学重点及难点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。课前打算：小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲世上只有妈妈好教学过程：一、巧设悬念导入新课（引发学生新奇心，为学习本课激趣）1、出示图片，看到几个儿子？2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只望见一个儿子。”3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？4、揭题：23 三个儿子（齐读课题，指导轻声）二、初读感知感受情趣1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划诞生字新词，并想方法相识它）给学生自主学习生字的空间、时间。2、趣味检查识字状况小黑板出示：（词语做成苹果状）我会读嗓子晃荡胳膊停下拎着水桶沉甸甸既聪慧又有力气1）同桌互读（抢摘苹果）2）个别展示读（我能行）3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。4）单个生字认读，设计大风车嬉戏。3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）三、创设氛围情动你我1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。四、多样练读领悟情感1、分层朗读1）指导学生试读，沟通情感。你感受到什么？2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）体会真情3）感情朗读，读出对妈妈的感情。2、升华情感1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。”4）小结：妈妈心目中的儿子：聪慧能干（板书）5）领悟升华“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）C、让学生专心体会用口说说，你此时的感受。（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演读3）假如你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创建）五、再读课文突破难点1、默读课文，思索：三个儿子中谁做得最好？2、小组沟通反馈据学生回答板书：孝顺3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只望见一个儿子。”4、理解老爷爷的意思。六、拓展延长情满课堂1、优化板书，回来整体。2、总结全文，升华情感。三个儿子第一课时教学设计2本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书探讨就可以了。认字、写字、在精确的情感朗读中感悟课文。二年级语文教学中识字是重要环节，学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”列为教学重点。1会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字，会写胳膊、晃荡等词语。2分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关切、孝顺父母。1有感情地分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。2明白老爷爷为什么说他只望见一个儿子。3通过学文、赏文，懂得孝敬父母并能付诸行动。1通过探讨明白老爷爷为什么说他只望见一个儿子。2分角色朗读课文。3比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。课件，一桶水。2课时第一课时一、揭示课题今日，我们就要学习一篇课文，讲解并描述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课三个儿子，伸出小手，跟着老师一块儿写课题。（学生跟着书空写课题）（学生齐读）二、初读课文，整体感知1.以自己喜爱的方式读课文读书要求：读准字音。画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。想一想课文写了一件什么事?2.检查生字词：读音留意“躁”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本课读第四声；“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。3.初步感知简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？课文写了一件什么事?（本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。）三、写字指导1.写正确本课要写的字中有些简单写错，特殊是诸多的“点”，最简单被忽视。如，“拎”字最终一笔（点），“桶”字右上的一点，“膊”字右上的点，都简单漏写。“荡”字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特殊强调。2.写美观写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写伸展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多，不简单写好，要加强范写指导。