《呼风唤雨的世纪》教学反思汇总.docx

呼风唤雨的世纪教学反思呼风唤雨的世纪教学反思1早在上世纪年头，人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织同学通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术效果的资料，让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求同学结合自身的了解，仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导同学沟通自身收集的世纪科学效果的有关资料后，又要求他们接着说下去，世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，同学既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积累了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了同学的听说实力。人教版课标试验教材四年级上册第课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚烂前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领同学理解、品尝、运用语言的同时，让同学体验世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。同学只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，发生新的体验。世纪有很多宏大的科技独创和独创，课前我支配同学搜集、阅读了有关世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了同学的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育同学的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思2这篇课文主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽景。在试教本课的过程中，听课老师两次对我提出建议，要留意课堂评价语言的精当精确，在此对两次试教的评价语言作如下反思。先来看一个教学片断：语段：（第三自然段最终一句话）“20世纪的成就真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开形容。”处理方式一：师：祖先的很多幻想而今都变成了现实，多么剧烈的对比。20世纪的成就太令人傲慢了，有一句诗来称颂20世纪的科技成就。（学生齐读这句诗）师：你从这句话中感受到什么？生：我从中感受到科技成就之大。生：我感受到科技成就之多。师：你说的真棒，能读一读吗？（生读）师评价：读的真不错！还有谁来读一读？（再生读）师评价：读得真精彩！处理方式二：（学生先朗读这句话）师：听你朗读是一种享受，你不断读出了声，而且还读出了情，你们从中听懂了什么？生：我感受到科技发展之快。师：你的理解很精确，你是怎样理解的呢？生：“忽如一夜春风来”，就是似乎在一夜之间吹来一阵春风，形容科技发展特别快，“千树万树梨花开”，用“千”和“万”来形容科技成就许多。师：你不仅给大家说明了诗的表面意思，还在此告知我们，作者引用此诗的目的，赞美20世纪科技发展之快，科技成就之多。师：能带着你的感受和理解来读一读吗？（生读，但不够流畅）师：我从你的语速中感觉到特别激烈，几乎读不出了。还有谁来读一读？（生又读）师：听了你的朗读，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世纪科技发展给人类生活带来的诸多便利和舒适。老师语言的亲和力和激励性，往往能使学生的学习热忱和主动性高涨，教法一中“真棒”等语句，是我们在课堂教学中常常运用的语句，而在此中间，有一些赞许和“激励”过头的情景：在一片蒸蒸而上的景象中，听不到些微的瑕疵，生怕打击学生的主动性，甚至有时还未仔细倾听学生的发言，赞美之语就已经脱口而出，匆忙进入下一个教学环节。而在实践中发觉，起先的课堂气氛热情，愈到后面愈冷清。分析缘由，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。教法二中，我擅长倾听，擅长走进孩子们的世界，当学生达到理解水平常，老师激励性评语刚好精确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的赐予，共同的拥有。我还通过确定性和描述性的语言，向学生揭示他们观点的独特性和合理性的所在，并引导学生体会特性化理解和表达所带来的主动效果。如：“听了你的朗读，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世纪科技发展给人类生活带来的诸多便利和舒适。”课堂中学生的主动性，并不能靠赞扬就能爱护和维系。若老师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。老师应当在充分确定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的看法的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的看法和看法进行反思，评价甚至调整。如：“正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导探讨两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、停顿与感情是否到位，老师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜欢乐的心情呢？谁情愿再读一读？让大家听了就似乎亲眼看到科技的快速改变。”“你读得很仔细，假如声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”当学生由老师的点拨在思想相识或读书技能方面获得一些主动改变时，他们也就获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。呼风唤雨的世纪教学反思3人教版课标试验教材四年级上册第29课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的课前参加实力，体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思4这篇课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。一、围绕中心句设计思索题，启发学生阅读。由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思索、探讨、绽开想象：为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？20世纪之前人类的生活又是怎样？20世纪之所以与过去迥然不同，靠什么？你还能推想21世纪人类还将创建出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的绽开想象，大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去相识20世纪的巨大改变。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。二、在语言环境中理解词语，训练朗读。语言文字的训练在语文课上是必需的，因此特殊注意学生的朗读。如：“正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不精确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让学生弄清“发觉和独创”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“独创”的，哪些是说“发觉”？这样学生同读书找例子，很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学，学生的主动性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。呼风唤雨的世纪教学反思5呼风唤雨的世纪是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”绽开思索，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。学完这篇课文，我细致地反思了一下，教学本课我主要注意了以下三点对学生的培育：1、重视朗读指导：教学中我采纳默读，自由读，齐读，分段读，指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中沟通，读中探究，读中体会课文内容，了解作者的表达方式，获得自我体验与成长的欢乐。2、注意语言训练：学习说明文，不仅仅关注介绍的科学学问，更要关注这些学问是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“独创”“发觉”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，提高了语言表达实力。3、重视方法指导。教学中，老师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具性的统一。呼风唤雨的世纪教学反思6本篇课文是一篇关于科学技术发展的科普类的说明文。主要目的是让学生体会20世纪的科学技术的发展之巨大，改变之快，并能学科学爱科学。本堂课我主要以问题贯穿，让学生在思索中体会，在阅读中感悟。并让学生从发觉和独创中体会举例子的说明方法，在古今对比中感悟作比较的说明方法，体会文中重点语句。学生整堂课表现的主动，投入，并能做好课前预习，搜集相关的资料信息，使得整堂课更丰富，学生对本篇说明文并不是很感爱好，但是本文设计的是科学技术，我又学生课前搜集了大量的资料，在充分了解相关学问和背景的前提下，学生就能更好的学习课文。最终，拓展延长我让学生们阅读了本节课学习的举例子和作比较相关的文章奇异的激光，通过学习，学生能很简单的找到说明方法。本节课有许多的不足。首先，没有提现学校最近始终提倡的生本学习，整堂课我说得和引导的较多，有点喧宾夺主了。其次，有些学生不能很好的投入到学习中去，课堂没有面对全部学生。再次，学生的探讨沟通较少，始终跟着我的节奏，进程有点快。总之，本节课还须要更仔细的去思索，去设计，并真正的将课堂还给学生，提现学生的主体性，将生本教化进行究竟！呼风唤雨的世纪教学反思7这篇课文主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的'迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。我在这一 教学实践的过程中力求体现以下几点：首先，让学生质疑感悟，让教学简洁化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，让课堂教学简洁化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。其次，适时抓住言语训练点，让教学充溢语文味。教学中，我抓住“发觉与独创”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的逆境，而忽视了语文学习实践本身。有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求我并不同意。教学中，首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、特性化朗读的诠释。教学中老师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。语言训练的扎实。在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。如对 “独创”、“发觉”的学习品悟，让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的实力的发展课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。但也存在着一些问题忽视了课后问题。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平常认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽视对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应当在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。总之，只有仔细的刚好的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思索，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学阅历，创建出新的教化方法，有效地提高语文课堂教学。呼风唤雨的世纪教学反思8这篇课文主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽景。课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有肯定的难度。因此我定了以下教学目标：、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文。、了解科学技术创建的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及改变。、能联系生活实际，畅谈自己的感受及将来。教学重点：了解世纪科学技术带给人类生活的巨大改变。难点是：理解课文中含义较深刻的句子。本课的教学试图以世纪前、后作比较，以及世纪所取得的一些独创创建来说明现代科学技术的重要性，引导学生发觉问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还华蜜的日子。我上课思路主要是这样的：由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文。然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决为什么说世纪是一个呼风唤雨的世纪？接着让学生充分读课文，沟通读后所得。在学生沟通的过程中形成一种剧烈的对比：就是人类在世纪前后过着两种完全不同的生活，这些都源自现代科学技术。然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义。最终又回到世纪是一个呼风唤雨的世纪。让学生带着自己的理解和体会读一读。这节课结束时我支配了学生联系生活实际，谈谈在世纪，希望科学技术还会给我们的生活带来怎么样的改变。最终我引用了居里夫人的话：我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实结束课文。激发学生努力学习，主动上进的情感。学生虽然通过朗读课文，理解了世纪是如何呼风唤雨的，但由于课件中缺少直观图象，学生体会不深。呼风唤雨的世纪教学反思9课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。胜利之处：一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来绽开说明。围绕这一中心设置问题，有助于学生深化思索课文内容，做到浅显课文的深化学习。设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的发展？学生对这些问题进行了热情的探讨，探讨中加深了对课文的理解。二、在语言环境中理解词语，训练朗读。理解词语的方式有多种，如查字典、查工具书、依据上下文理解词语等，本课的学习注意在语言环境中理解词语。例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。区分“独创”和“发觉”这两个词语，从课文中找出哪些属于“独创”的科技，哪些属于“发觉”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。三、课文与生活实际相联系，拓展延长。20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有很多的科技独创，让学生通过留心视察生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。再引导学生大胆想象，一百万年以后的生活会是什么样子，有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。学生思维活跃，踊跃发言，说出了许很多多他们想要的科技产品，如时空穿梭机、传送门古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的幻想到今日都得以实现，孩子们坚信，自己的幻想终有一天也是能够实现的。课文到这里，起到了一个思想的升华的作用。不足之处：教学中我让孩子多查阅资料，从补充资料中我发觉，学生对于现代科技的突飞猛进了解的不多，学问贫乏，此类的课外书阅读的比较少。学习语文不能忽视科普学问的普及，因此应当多提倡孩子多读科普的累的书籍，做到与时俱进。呼风唤雨的世纪教学反思10呼风唤雨的世纪是一篇科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。四年级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的结构与内容，在本学期其中的一个训练学问点是学生都必需具备搜集并保藏资料的实力。课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好，也为深化课文奠定基础，培育了学生课前参加实力。课堂上，我让学生质疑、解疑，弄清课文内容，让学生养成一个良好的学习语文的习惯：静心思索问题，解决问题。课文第三、四段结合详细的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明白人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了显明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。在教学过程中，我没有按课文依次在第三自然段的教学中引导学生理解，而是依据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也剧烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，剧烈的骄傲感油然而生。其次自然段中的小泡泡中“发觉和独创有什么区分”也是理解的重点、难点，通过“学生说明词义结合生活理解词义把词语放到语言环境中巩固理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主子，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的实力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学学问，更要关注这些学问是用怎样的言语表达的。这堂课的不足之处也有许多：我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热忱和主动性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习爱好。通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。对于课后问题的处理也不到位：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平常认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽视对文章语言美的感悟。呼风唤雨的世纪教学反思11一、与时俱进活学活用呼风唤雨的世纪是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采纳网络搜寻的方法来理解词语的意思，这样既简洁，又好用，也是让学生了解20世纪科技取得的宏大成就的很好说明。在教学时，我采纳了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅取得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延长拓展。二、合理选材创设精彩合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使主动思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视”学生一口气说出了许多许多。学生活跃的思维、热情的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也剧烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，剧烈的骄傲感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉醉在文本带来的精彩中。这样的胜利都源于丰富的课堂内容。呼风唤雨的世纪教学反思12这篇课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。学生理解会有肯定的难度，因此我特殊重视学生的课前打算，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行状况。对比后写上自己的些许感受。）搜集、阅读了有关世纪重大科技独创的文字和图片资料，还要求学生制作世纪科学成就的小板报。（四年级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的结构与内容，也应当具备肯定的收集信息的实力。在本学期其中的一个训练学问点，学生都必需具备搜集并保藏资料的实力。）在语文课堂教学上，我坚持让学生通过质疑、解疑，弄清课文内容的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句世纪是呼风唤雨的世纪。这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望相识世纪的巨大改变。语言文字的训练在语文课上是必需的，我特殊关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。如：正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。而学生在读时，总是读成人类历史上百万年的总和，在此我引导探讨两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了世纪科技成就之多之大。仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了世纪科技成就之多之大。老师就可以提出一些建设性的评价，再如：刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜欢乐的心情呢？谁情愿再读一读？让大家听了就似乎耳闻目睹科技的快速改变。你读得很仔细，假如声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。世纪的高科技社会出现在课堂的探讨中，学生想得深刻、想得深远，课文的难点就在这一问、一读的设计下轻松突破。本学期另一个语文学习学问点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时，把收集到的好词发到老师博客上，然后学习齐共享。另一次就是在讲授课完，依据学生的对世纪的科学成就的收集，把收集到的传到博客上。我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热忱和主动性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习爱好。通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。呼风唤雨的世纪教学反思13这节课的教学比较仓促，没有太充分地思索，对教材的把握好像还存在问题。现在把自己的教学过程及自己的简洁思索写下来，以资借鉴。如何读懂这篇文章是教学的重点，也是教学的难点。我在教学过程中主要是实行分段读文，引导孩子逐段概括段意的方法来读懂课文的。其中，处理的方法因段而异。其次自然段是通过抓关键词的方法，用上课文中的几个关键词语“现代科学技术”、“发觉”、“独创”、“改观”来概括段意。在这个过程中，随机指导学生辨析“发觉”、“独创”，主要实行造句的方法，因为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所了解，先请学生简洁说说二者的区分，然后分别用这两词来说话，在恰当的时候增加难度，把两个词用在同一句话里来说，比如：列文虎克独创了显微镜，通过显微镜发觉了微生物；瓦特发觉蒸气可以推动壶盖，经过思索实践，他独创了蒸气机。另外，在提到“改观”时，和“变更”、“改善”对比，又辨析了另一组近义词。第三自然段则实行分层的方法来学习。前三句话都在讲古时候科学技术不发达，人们依靠自然生活，在神话中寄予美妙愿望。其中，第三句的处理是重点，尤其是“寄予”这个词不大好懂，我采纳了拆句说新句的方法，引导学生运用“寄予”说话，如：古时候，人们用“千里眼”寄予了想看到千里之外发生的事情的美妙愿望；人们用“顺风耳”寄予自己想听到远处声音的美妙愿望在运用中学生不但可以体会到寄予的意思，更明白了如何运用这个词来说话，同时也感受到了古时科技的不发达的状况。可以说是一举多得。后两句是说二十世纪科技发展给人类生活带来快速、巨大的改变。通过分层，学生很简单发觉这里运用了比较的方法。这一段作者引用了岑参的诗句来说明科技给人类生活带来的快速、巨大的改变，是理解的难点，我实行了老师讲解诗意，由学生体会其含义的方法。这里可以充分信任学生的理解实力，实际教学中学生可以特别好的抓住“忽如”体会快速、出人意料，能够抓住“千树万树”体会改变之巨大，通过“一夜”体会改变之快。第四自然段比较简洁，可以通过最终一句概括段意。这里我让学生联系生活实际谈谈科技在哪些方面给我们的生活带来改变，顺带扣入到精神生活和物质生活，帮助学生理解文章。最终一段话是对文章的总结，此处，让孩子们联系前面对段意的概括，结合这段的最终两句话，用“不但而且”连接，完整地概括文章的主要内容。大致教学流程是这样的。但是感觉讲得很累。虽然几处放手由学生说话、谈理解的地方效果很好，沟通充分，训练扎实，不过整体上觉得学生学得并不轻松。这种逐段讲解分析的教学方式牵的痕迹很浓。这类文章的体裁应当归到哪一类？这篇文章不同于说明文，也不是常见的科学小品文，这类文字学生学习的须要在哪里？这类课文是否应当以训练为主呢？这些问题始终困扰着我。文章体裁的界定有时会对教学目标干脆产生影响，教学目标不够明确也是这篇课文教学中出现如此多的问题的主要缘由吧？呼风唤雨的世纪教学反思14这篇课文是人教版课标试验教材四年级上册第八单元的第一篇精读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课，又因为课前是不让学生预习的，出于这样的考虑，所以我重在激发学生的爱好，让学生课下情愿去了解、探究科学学问，而不是把语文课上成科学常识课，从而失去语文的本真，缺少语文的味道。课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有肯定的难度，因此我依据学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个维度定了以下教学目标：1、相识5个生字，会写“耕”字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料、农耕社会”等部分词语。2、有感情地朗读课文，初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。3、激发学生酷爱科学的情感以及学习科学、探究科学奇妙的爱好。上课时，我就从三个方面入手与学生沟通谈话。一、紧扣教材、钻研文本，设计有效提问。什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？独创和发觉有什么区分？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，原来我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解特别到位，本着“以学定教”的原则，假如此时还要质疑就显得有点画蛇添足了，于是我去掉了这一环节。二、培育创建性思维，学生是主体，老师做引导。教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动接受到自由选择、自主探究。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过对比20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的主子，课堂上要让学生主动发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也仔细的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会运用“对比”的手法。三、用美妙的心灵畅想将来。教化的责任在于帮助学生从美妙的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生联系生活，举例说明科技成就方面的例子，给学生一次想象与表达的自主，让学生体会到身为忠告人的骄傲感，将爱与志向的种子种植在孩子们阳光绚丽的心田，唤起学生真诚、和善、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？我觉得在整个教学过程中，有几处我不满足的地方。1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学习中会遇到，那时我们再理解。其实应当适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生肯定会更有体会。2、在理解“发觉”“独创”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，假如能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深。3、在引导学生找到过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在对过渡句的阐述不够到位，应当举出形象的例子让学生理解体会。4、在引导学生找出过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”后，以农耕社会和20世纪作比较，学习这种说明方法。我让学生在文章第四自然段中找出表示“发觉”和“独创”的句子，分别用“”和“”画出来。学生找得特别精确，但在此时我更应当引导学生反复去读这些句子，充分地去感受、理解词语在详细语境中的作用，体验农耕社会和20世纪有多大的落差。或许金无足赤，课无完备，再潜心地设计也会从课堂实践中看到不足，课堂恒久是一门缺憾的艺术。通过这堂课我感悟到只有通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，才能使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。我只有通过仔细总结得失和更多的学习、熬炼来有效提高自己的课堂教学实力。呼风唤雨的世纪教学反思15本文主要介绍了世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景，从而唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。文本生活活语文教化家陶行知先生认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我在教学中尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我要求学生充分预习课文（同年段三个班统一要求。这是继备课组同课异构活动之后的又一次备课组教研活动同课同师异班），让通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。课中，我牢牢抓住训练点，对学生进行扎实的语言文字训练：那时候，没有，没有，也没有（学生结合自己的理解，说在农耕社会还没有什么）；20世纪，（世纪的我们还拥有一些什么）。让学生在语言文字训练的过程中，通过对比，感受农耕社会与现代社会巨大的区分。同时，使学生在搜集、运用资料，仿照语言的过程中对学生进行了语文的各项训练。通过这样的预设与实施，感觉三个班的学生的课堂表现都比较活跃，这应当是把文本与生活有机融合所产生的良好效果吧！爱好有效教学的基石。何为有效教学？所谓有效教学指的是：能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。要想达到这些目的，我认为先决条件是学生的学习爱好。中国古代的大教化家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教化家乌申斯基说：“没有任何爱好和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热忱，这种学习是不会维持许久的。在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到胜利的喜悦；齐读、指名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜爱的方式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学习原来很简洁这些，使学生在学习的整个过程中始终保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬，胜利的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力发奋。由此可见，爱好对于学习是多么的重要。