《z　c　s》教案精品.docx

zcs教案zcs教案1一、设计意图z c s是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册汉语拼音第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发爱好，引入本课要学的三个字母的读音；其次部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。在课程改革的今日，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。依据低段学生的年龄特点、相识规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，宜以活动和嬉戏为主，唤起他们学习拼音的爱好，努力创设一个充溢生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松开心地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的留意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了zcs的教学。在教学整认读音节时，通过戴帽子嬉戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地驾驭了其四声。学生寓学于玩，学习爱好大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发觉问题；在记生字这一环节，采纳自由学习、小组探讨、集体沟通等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都情愿发表自己的见解，从而提高了训练的效果。二、教学目标1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。4、相识5个生字，会读儿歌。教学重点：1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。教学难点：区分声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。课前打算：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。三、教学过程第一课时一、复习引入，谈话激情。我们已经在拼音王国中相识了很多拼音挚友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小挚友们真能干！有位小挚友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？二、学习声母zcs的发音。1、学习z的读音出示画面，这个小挚友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的字读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。听老师示范读，留意看老师的口形，听老师的发音。学生练读，先跟老师读，然后在小组中沟通发音的体会。老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些。检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡察，相机指导。2、学习c的读音出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说我会。出示拼音卡片c，刺猬的刺读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。试读这个字母，师范读，发音方法基本与z相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）3、学习s的读音蚕姑娘有什么本事呢？扮演蚕姑娘说一说我会。出示拼音卡片s，吐丝的丝跟这个声母挚友的读音相同。试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互订正。4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本事，你将评谁最能干呢？三、识记声母zcs的形1、我们在座的每个小评委也特别能干，已经记住了三个声母挚友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？2、请小挚友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图比照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小挚友一起探讨探讨。3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。四、拼读音节1、声母都喜爱和韵母交挚友，谁还记得它们交挚友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）2、看看书，说说z喜爱和哪些韵母交挚友？3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。五、指导书写1、小挚友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书视察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。2、生说zcs的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应留意的地方。）3、学生练写，师巡察，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体订正。六、小结，下课。其次课时一、复习导入新课1、谈话激趣（出示漂亮的小木屋画面）上节课我们又相识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）3、过渡：今日z、c、s把它们的好挚友也带来了，让我们来和它们交个挚友吧！二、学习整体认读音节zi、ci、si1、读准音听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中沟通发音的体会。检查发音状况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡察，相机指导。zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以干脆给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要干脆整体认记。练读zi、ci、si的四声。A、出示zi、ci、si的四声，你们发觉了什么？zzízzì ccíccì ssíssìB、让孩子自己说说：整体认读音节可以干脆给汉字注音，留意在i上标声调是要把上面的点去掉。C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。E、做戴帽子嬉戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。2、认清形比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。在桌面上书空。读读比比：zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise第三课时一、复习z、c、s及整体认读音节做摘苹果嬉戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）二、看图读词语1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？2、拼读词语卡片：c b li tu dì zuò hè k3、把这幅图用几句连贯的话说一说。4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还打算学做哪些事？三、认读字词，读儿歌。1、小挚友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此嘉奖你们一首儿歌叫过桥。2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：不会读的字用记号标出来。想想：读了儿歌有什么问题想提出来？3、师生共同质疑。如：了的两种读音；题目过桥上的引号；一的不同调号等。4、学习生字，留意读准三拼音做、错、过。5、在老师的带领下读儿歌，留意读准字音。6、在儿歌中画诞生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。7、学习小组探讨怎样记住生字。集体沟通：区分了和乐的音形义。8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。四、扩展活动数一数，今日你在数学课上过了几座桥？内容概括：这篇介绍了关于z,c,s教学设计九,z c s，希望对你有帮助！zcs教案2一、教材分析本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。其次部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。其次块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有很多三拼音，如qiáo、suàn 、lio、xing 、kuài有肯定难度。老师可充分利用小组合作的优势，激励孩子们之间相互帮助，如小组内还有困难，可让小组之间相互帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的欢乐，还能培育他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区分和三拼音是本课教学的难点。二、预设目标：1 能正确认读、书写声母z、c、s。2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。4 能娴熟地拼读儿歌，并正确认读做、过、了、不、乐5个生字。三、教学时间： 2课时四、课前打算： 拼音卡片、课件第一课时教学要求1 能正确认读、书写声母z、c、s。2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。教学过程（一）复习旧知认读韵母a o e i u及其四声。（二）学习新课1 教学zi（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？（3）字的拼音就是zì（出示）试读，引导视察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音）（4）练读四声。（5）儿歌巩固：老鼠出洞，z z z。我爱紫色，z z z。我会写字，zì zì zì。2 教学ci（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰）（4）刺的拼音就是cì，引导记形。去声调认读ci，正音。（5）练读四声。3 教学si（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝）（3）丝的拼音就是s，引导记形。去声调认读si，正音。（4）练读四声。（三）巩固练习快速认读整体认读音节：zi、ci、si。（四）比较认读出示ziz cic sis1 师带读。2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相像，但声母的发音要更轻、更短一些。）3 打乱依次认读。（五）书写练习1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。老师提示学生写字要留意保持正确姿态。3 沟通展览。其次课时教学要求1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。2 能娴熟地拼读儿歌，并正确认读做、过、了、不、乐5个生字。教学过程（一）猜谜巩固猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）竞赛（二）复习认读卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。（三）拼读练习1 出示：za ze zu（1）学生试读。（2）指名拼读。（3）小老师领读。（4）各种方式练读。2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。3 比较认读：zacasa zecese zucusu4 三拼音练习出示zuo cuo suo。（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。（2）学生试读。（3）小老师领读。（4）各种形式巩固读。（四）巩固练习1 出示图：（1）请学生细致视察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tu dì ）m m：（c b li）xio míng：（zuò hè k ）（2）集体拼读。2 出示儿歌（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。（2）小组合作相互请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。（预设：suàn xing kuài lio qiáo ）（4）小组成员再次合作，用喜爱的方式练读儿歌，也可背出来。（5）汇报表演。（6）齐读儿歌。（7）出示生字：做过了不乐（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。（生可能会提出：了和一有不同的发音，老师随机渗透多音字教化，但不强求人人驾驭。）（9）认读生字。zcs教案3教学要求：1、学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会z c s与单韵母拼读音节及带调拼读音节，精确拼读音节。3、相识5个生字，会读儿歌。教学重点：z c s的发音及zi ci si的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。教具打算：投影课件卡片教学时间：两课时第一课时一、复习。1、认读整体认读音节yi wu yu。2、复习三拼音guo duo kuo。二、学习声母z及其音节。1、看图，图上画了什么?2、读音。范读齐读指名读3、形。看图，编儿歌，记形态。4、出示整体认读音节zi，自由读，指名读。读zzi，留意区分读音的不同。5、出示：z zí z zì指名读，开火车读。6、用“z z”组词7、出示音节“za ze zu zuo”自由读，指名读，齐读。8、出示带调音节zá z zèz zu zuò z zé。9、小组合作学习。10、检查。11、练习。老师说音节，学生拼读。三、学习声母c及其音节。方法同上。用cí c cè cuò组词。四、书写。写声母z c及其音节zi ci zá zé z zuò cí cè c cuò。可以老师说音节，学生拼读，然后在写。其次课时一、复习。1、认读声母z c及其音节。2、认读整体认读音节。二、学习声母s及其音节。方法同z c的学法。用s s su sù组词。书写时，留意s的写法，一笔写成。中间不要写成横。三、看图。1、图上画了谁在干什么?谁在怎样的干什么?2、出示音节词，自由读，指名读。去掉拼音读。去掉词语读。用“做”组词。四、学儿歌。1、出示套红音节。自由读，指名读，齐读。2、学习生字。出示生字，你是怎样记住的?用生字组词。3、生字练习。在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。4、背诵儿歌。五、拓展活动。读一读，比一比。Zzi cci sisZiza cicu sise数一数，今日，你在数学课上过了几座桥?zcs教案4设计意图：大班幼儿即将升入小学，完成他们人生中重要的社会角色转变。如何让孩子顺当平稳地从幼儿园阶段过渡到小学阶段成为了家长们最为关切的话题。大班幼儿可以适当学一些汉语拼音，这对他们入小学后减缓学习难度是很有必要的。因为汉语拼音是小学低年级学生识字的拐杖，它是开发智力，促进提前读写的有力工具。假如让幼儿园大班幼儿适当学习汉语拼音，这对小学推动注音识字提前读写的先进教学方法是大有好处的。其次，大班幼儿身心发展快速，有意留意有了发展，抽象逻辑思维起先有了萌芽。他们的精力充足，求知欲强，适当增加一些拼音教学内容，是能够担当的，而且是好玩的，对于发展幼儿的智力是有帮助的。开展了拼音教学幼小连接活动，不仅仅是让孩子们在本次活动中进行学习，同样作为老师，我们也可以在本次活动中感受小学课堂教学和幼儿园活动教学的不同之处，并可以针对本次活动进行一些学习，让往后孩子们的拼音学习更好的绽开。以上内容源自儿童资讯站以上内容源自儿童资讯站教学目标：1、学会z c s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、相识生字，引导小挚友正确读儿歌。教学重点：区分 z和 c 两个声母的认读和书写。认读过桥儿歌。教学难点：正确书写三个声母。教学打算拼音卡片，教学课件，识字卡片。教学流程：一、谈话导入。我们已经相识了声母家族的好多小珍宝，他们是？（师逐一出示声母片）生齐答。这节课我们接着到拼音王国的声母城堡里相识三个挚友，你们情愿吗？二、揭示并板书课题1、媒体出示情境图，师通过谈话引出有关声母。过渡语：声母家族中的几个调皮珍宝听说咱们大（2）班的小挚友上课很仔细。他们呀，很想来看看，和我们一块儿学习。他们是冬冬、小刺猬，蚕宝宝。你们欢迎不欢迎？2、那咱们来和他们打个招呼，做个有礼貌的好孩子，好吗？（你们好啊！）三、教读字音过渡：知道他们长得是什么样了，但是我们还应当知道这些字母叫什么，对吗？转自zcs教案5例1你知道zh、ch、sh的发音部位和方法吗？例2z、c、s的发音部位和方法是什么？例3要读准zh、ch、sh和z、c、s留意什么？1zh、ch、sh都是双字母表示一个声音，它们是翘舌音，就是说在发音时肯定要翘起舌尖。zh发音时，舌尖顶住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍稍放开，让气从小缝里挤出。ch发音动作与zh相同，只是在舌尖稍稍放松时，要送气。sh发音时舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤出来。2z、c、s都是平舌音，在发音时肯定要舌尖平伸。发z的音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，堵住气流，然后把舌尖略微离开，让气从窄缝中挤出来。c发音动作和z基本相同，只是吐气的气流较强。s发音时，舌尖平伸，顶住上门前背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。发这三个音，要把舌尖缩回，顶住上齿背，把力气用在舌尖上，同时应留意，z，zh不送气；c，ch送气；s，sh为擦音，在学习时可相互比较一下。3要读准这6个声母，应当知道用zh、ch、sh做声母的字比用z、c、s做声母的字要多，因此应当多练习翘舌音。此外，要记住一些平舌音的字，像资、次、四等，并常常与知、吃、诗等翘舌音字对比练习。同时，不要遗忘请教老师，这样就肯定能驾驭好。zcs教案6杨紫霞教学目标：1、 学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。课时支配：2课时第一课时教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。教学过程：一、 复习检查。认读字母卡片。二、 教学声母z和整体认读音节zi。1、看图说话引出z。图上画着一个小挚友在写字。声母z的读音与“字”的读音相像，留意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。2、教学z的发音，认清字形。（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”3、指导书写。4、教学整体认读音节zi。（1）z、zi对比读。告知学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得洪亮些、长些。（2）练习zi的四声。带调读，如zi（子）、z（紫）、zì（字）。三、 教学声母c和整体认读音节ci。1、看图说话引出c。图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。2、教学c的发音，认清字形。（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”3、指导书写。4、教学整体认读音节ci。（1）c、ci对比读。声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。（2）练习ci的四声。可以组词带调读，如cí（瓷碗）、c（从今）、cì（刺刀）。四、巩固复习。1、听音练习。老师发音，让学生找出字母卡片。2、发音练习。其次课时教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。教学过程：一、 复习检查。认读字母卡片z、c、zi、ci。二、教学声母s和整体认读音节si。1、看图说话引出s。图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。s的读音与吐丝的“丝”读音相像。2、教学s的发音，认清字形。（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”3、指导书写。4、教学整体认读音节si。（1）s、si对比读。声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。（2）练习si的四声。可以组词带调读，如s（撕破）、s（死了）、sì（一二三四）。三、看图学习z、c、s的拼音。1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。2、课后其次题，从看图说话引出音节。第一幅：一个小女孩在扎辫子，z（扎）。其次幅：一个小男孩在擦黑板，c（擦）。第三幅：一个小女孩在洒水，s（洒）。他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。四、 巩固练习。1、做“找挚友”的嬉戏。2、指导课堂作业。资料供应者：zcs教案7教学目标：1、 能借助图学会声母Z.C.S，能认清形，读准音。2、 能借助图学会Zi.Ci.Si3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.3、 能娴熟地拼读书的音节.4、 能在四线格中正确书写整体人读音节.教学重点:1、 Z.C.S.和Zi.Ci.Si发音方形。2、 区分声母和整体音节形的不同点。教学难点：拼读与直呼的方法。教学过程：一、复习：bpmfdtnlgkh jqx二、 讲授新课：1、 出示Z的图。看图师问：小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。(1) 指导读音。师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后略微放松。让气从窄缝中挤出来。师范读领读自由读指名读。(2) 指导记字母形。Z与2相像，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z、Z、Z。2、 学习C(1) 出示C的图。师问：图上画的是什么?(画一只刺猬)(2) 指导读音。师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。范读领读指名读(3) 指导记字母形。半个圆圈C、C、C。3、 学习S(1) 出示S的图。师问：图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)(2)把“丝”读得轻短就是声母“S”。发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。范读领读指名读。(3)记字母形。丝弯的样子很像S。顺口溜：半个8个S、S、S。4、 规纳：刚才我们声母Z、C、S 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。像个2个Z、Z、Z。半个圆圈C、C、C。半个8个S、S、S。5、 学习整体认读音节。(1) 出示，Zi、Ci、Si师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同?(多一个i)师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。洪亮些，就是Zi、Ci、Si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i的头上。(2) 指导读四声。z zí z zìc cí c cìs sí s sì6、 指导书写Z、C、S都是一笔写成。占中格;ZICISI占上中格，i的圆点在上格靠下写。7、指导读音节。(1)声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读指名读齐读。(2) 直呼音节。例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。老师边说，学生边做。学生学生练习直呼共它音节指名读齐读。8做读音节的嬉戏。(1)猜一猜。(投影)。(3) 看准能得小红花。三、 读13课四、 作业：1、 写拼音。2、 读课文。板书设计：zi z zí zzì ci c cíccìsissíssìzcs教案8第一课时教学内容：z、c、s。教学目标：1、学习z、c、s三个声母。2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声。教学重难点：1、学会z、c、s的音形，会正确书写。2、记住整体认读音节。教学打算：教学图片、声母、韵母卡片。教学过程：一、复习1、抽读卡片、。2、抽读卡片ü后问：ü碰见、写的时候有什么改变？二、教学声母z、c、s。（一）、教学z1、出示教学图片第一幅问：小女孩在干什么？（写字）2、出示声母卡片z，告知学生写字的“字”读的轻些短些就是z的音。3、老师示范发c、s。的音，学生仿读。4、启发记忆字形，看图说说小女孩写的是什么字？（z）编顺口溜帮助记忆：“像个2字z、z、z。”（二）、教学c、s（方法同z）。三、学习整体认读音节。1、出示z、c、s和zi、ci、si让学生说说它们在字形上有什么不同？2、告知学生z、c、s是声母，要读得又轻又短：zi、ci、si叫做整体认读音节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼。那怎么读呢？把声母z、c、s读得长一些，响一些，就是zi、ci、si的音。3、老师示范读，学生跟读。4、出示s和zi、ci、si卡片反复练读。5、读zi、ci、si的四声。四、巩固练习。1、听音练习。2、发音练习。五、书写指导。（重点指导s）六、学生独立写声母z、c、s。其次课时教学内容：z、c、s教学目标：1、巩固声母z、c、s。2、学习声母z、c、s和单韵母、相拼。教学重难点：读准声母z、c、s，学习与单韵母、相拼。教学打算：字母卡片、音节卡片和小黑板教学过程：一、复习检查：1、听音抽取卡片。2、抽读卡片并说说读音有什么不同。二、教学拼音。1、出示小黑板。让学生自由拼读。让个别学生拼音，师生共同正音。全班拼读。2、巩固拼音。抽读音节卡片。ze、zu、z、ce、cu、c、se、su、s、zuo、cuo、suo找挚友嬉戏。音节的'组合和分解用音节口头组词。（让学生自选音节组词）如、ì自已、自行车、写字作业、做工、坐下、请坐第三课时教学内容：z、c、s教学打算：1、教学挂图2、生字卡片教学过程：一、复习：1、抽读卡片，声母、韵母、2、拼读音节：、ù、二、学习生字。1、看图说话。出示教学挂图，指导视察。图上画着谁？他们在干什么？2、学习生字。老师范读儿歌。范读后问：你们发觉了什么隐私？、多音字。、一排（ìá）算一算（àíà）、“过桥”加了双引号，表示不是真正的过桥。跟读儿歌。自由读歌，画诞生字读读。同桌互读生字。抽读生字卡片。重点指导：“做”、“过”的三拼。三、巩固生字。抽读生字卡。四、齐读儿歌。zcs教案9教学目标：1学问目标：与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形，正确书写2实力目标：利用绕口令学习拼读、直呼音节培育朗读实力，使他们乐于学习拼音并相识5个常用字3情感目标：培育学生对汉语拼音的宠爱之情。教学重点：学会zh ch sh r z c s的发音教学难点：整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si的拼读教具打算：图、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板教学时数：2课时第一课时一、复习学过的声母及音节（6分）二、学习zh ch sh r z c s（20分）1学习zh的发音利用图片记忆声母的发音（留意：声母要读的又轻又短）借助“织”音学习zh2学习z的发音，借助“自”音学习z3学习ch c(同上)4学习sh s(同上)5学习r(同上)6利用想象法了解字母的写法（可依据图片）zh：两个凳子的形态 ch:一个刺猬和一个椅子的形态sh:一个狮子和一个椅子的形态r:小苗的形态z:一个凳子的形态c:刺猬的形态s:狮子的形态设计意图充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将味同嚼蜡的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教化，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)三、学习书写字母（5分）视察zh ch sh r z c s在四线格中的位置，练习抄写zh ch sh r z c s声母四、复习巩固（8分）开火车读字母、做嬉戏五、随堂作业（1分）书写本课声母其次课时一、复习导入（5分）1复习zh ch sh r z c s的读音（利用字母卡片）2复习音节的拼读3复习学过的常用字二、相识整体认读音节（10分）1认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si2练习四声设计意图在教学整体认读音节时，通过“找挚友”的方法来重新激起学生学习的爱好，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。）3背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si设计意图在区分平翘舌音的发音时，我设计了嬉戏，让学生在轻松开心的氛围中来驾驭学问，巩固学问。）4变魔术。三、看图读词语相识常用字（3分）四、说说图上有谁？他们在做什么？（5分）设计意图训练学生的口语表达实力，同时对学生进行爱劳动的教化。）五、依据拼音读词，留意轻声（2分）六、通过拼读相识“自”“吃”“司”（7分）七、巩固练习：（8分）1开火车认读字母卡片，小组接力竞赛书写字母，碰球拼读音节嬉戏。设计意图在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的实力，又调动了学生学习拼音的主动性。）2读一读说一说：看图读音节：擦玻璃、擦桌子、擦地，连起来说一段通顺的话3绕口令：范读；强调：留意平翘舌音；通过各种形式读以便熟读成诵；竞赛板书设计：我们学拼音4zhi chi shi ri zi ci sizcs教案10教学目标1、学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。3、能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。教学重点1、z c s的发音。2、三个整体认读音节。教学打算教学课件教学挂图字母卡片教学时间2课时教学过程第一课时一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容1、看情境图你从图上看到了什么？相机出示zi ci si 。2、听语境歌。学生试编语境歌。告知学生黑板上的三个字母就是我们今日要学习的内容。二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si1、教学声母z，音节zi（1）教学z的读音出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告知学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。老师范读三遍。（2）教学z的字形及书写。指名说说z的样子