《四边形的认识》数学说课稿精选.docx

四边形的认识数学说课稿四边形的相识数学说课稿1今日我说课的内容是：人教版小学数学第五册第三单元四边形的第一课时。首先，我对这一课时的教材和学生状况进行简洁的分析。一、教材和学情分析本节课是在学生学习了简洁的平面图形、相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在欢乐、充溢的课堂中得到肯定层次的提高。因此，本教材支配了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的相识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一窍不通，但也并不非常清楚，而且不同学生的相识存在差异，学生只具有肯定的生活阅历。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。依据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：二、教学目标。1、使学生初步相识四边形，了解四边形的特点，并能依据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组探讨，培育学生独立思索、合作沟通的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行酷爱运动、主动参与体育熬炼的思想教化。经过初步分析，我认为本课时的重难点是：三、重点和难点。驾驭四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步相识长方形与正方形的特征。突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探究氛围，使学生主动主动地参加到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：四、说教法学法（一）说教法中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的获得过程，所以教法的选择以直观演示法、试验操作法、情景教学法为主。（二）说学法托夫勒有句耐人寻味的名言：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的.学问是关于方法论的学问。”这些至理名言充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习实力的重要性。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：1、动手操作的方法。如让学生画出自己心目中的四边形，剪一剪四边形。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、视察比较法。如让学生视察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。五、说教具学具打算依据教学须要，这节课我打算的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激趣；主动探究，探讨问题力求自主创新；运用学问，解决问题意在启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我做如下设计：六、说教学程序：一、主题图引入。1、同学们，你们喜爱参与体育活动吗？你喜爱什么运动？（对学生进行酷爱运动、主动参与体育熬炼的思想教化。）2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）3、细致视察，你会发觉很多图形。学生汇报、沟通。4、揭示课题。今日我们就来学习有关“四边形”的学问。四边形的相识数学说课稿2大家好，我是11231号江沿小学王颖，下面我就人教版三年级上册四边形的相识一课进行反思性说课：一、教材及学情分析本节课是在学生学习了简洁的平面图形、相识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在欢乐、充溢的课堂中得到肯定层次的提高。因此，本教材支配了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特殊是加深对长方形和正方形的相识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生驾驭学问的状况，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一窍不通，但也不非常清楚，而且不同学生的相识存在差异，对于长方形和正方形的特征学生只是直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。基于对教材的相识和分析，我确定了如下教学目标及教学重难点：课件出示不读二、教学目标1、通过感知和相识四边形的特征，能够正确区分和分辨四边形并进一步驾驭长方形和正方形的特征。2、通过视察、操作、推理和沟通等活动，经验从现实空间中抽象出几何图形的过程。3、感受数学与生活的联系，培育学习数学的主动情感和探究数学的乐趣。三、教学重难点教学重点 ：驾驭四边形的特征。教学难点 ：通过对四边形的分类，进一步相识长方形与正方形的特征。四、设计理念及实施方法突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探究氛围，使学生主动主动地参加到教学过程中来。1、本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的获得过程，为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。通过分一分，围一围等活动，相识四边形及其特征。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、视察比较法。通过视察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动相识长方形和正方形的特征。使学生在合作中学会学问，体验了学习乐趣五、教学设计思路：教学过程是否部署得科学合理，关系教学的成败，因此为了圆满地完成教学目标我设计了下面三个教学环节（一）创设情境，引入新课课件上课前，与学生沟通你们喜爱那些体育运动？让我们到运动场上去课件主题图让学生从熟识的校内情境中发觉的图形，能把学生的生活阅历与课程内容有机地融合在一起。使生活与数学的外延重合，学生爱好盎然，不仅从整体上感知了生活的几何图形，而且产生了对四边形的感性相识，同时，四边形作为几何图形之一，又渗透了集合的数学思想。（二）合作探究，学习新课课件在这一环节之中，我设计了让学生动手做一个四边形初步感知四边形的特征，在教学时，先让学生在题卡上找出四边形，涂上喜爱的颜色，展示自己的成果。老师在课件上展示，让学生通过比较，明确哪些图形是四边形，再引导学生逐步明确四边形的特征，师课件在课件上展示四边形的特征。在学生找出的四边形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上展示了三种不同的分法，在教学中，我依据班级的实际状况激励学生采纳不同的方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。了解学生的思索方法，培育了学生的思维实力。其次，进一步了解长方形和正方形的特征。学生给图形的分类中，大部分是把长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学生依据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨长方形和正方形的特点。接着用课件展示出它们的特点，课件长方形正方形让学生进一步相识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个呈现自我的舞台，让学生在这个舞台上尽情演绎，尽情发挥，尽情体验学习数学的乐趣。在老师的赏识中把课堂推向了高潮。使学生对四边形的相识经验了一个从模糊到清楚，从感性到理性的过程，发展了学生的空间观念，培育了学生合作意识及动手操作的实力。（三）拓展延长，深化练习经过上述的教学，我抓紧机会让学生巩固已学的学问，在课件上出示练习题。课件题让学生找出四边形，说诞生活中的四边形，画出自己的四边形。用这些方法来加深对四边形特征的相识。接下来，我设计了一个趣味性的练习，课件这样一来，学生不但发觉生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的学问运用到生活中来。也让学生明确生活到处皆数学，数学到处皆学问。激发学生学数学，爱数学的情感。板书是一种重要的教学协助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，为了更好地运用这一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整个板书重点突出，简洁明白，更有利于协助学生精确理解教学内容。四边形的相识课件出示不读四边形：四条边，四个角长方形：对边相等正方形：四条边都相等 ，四个角都是直角这节课主要是以学生动手操作，合作沟通为主，老师引导为辅，课堂气氛特别活跃，取得了很好的效果。通过几次的试教和网上沟通大家提出的珍贵看法再加上团体的研讨，对本节课的教学设计进行了不断的修改完善，基本达成了课前预定的教学目标。但值得深思的是，如何加强部分潜能生的动手实力，这也是我在以后的教学实践中必需关注的问题。感谢大家！四边形的相识数学说课稿3一、说教材说课内容：苏教版四年级下册第4345页。二、教学内容的地位、作用和意义。相识平行四边形这节课是在学生已经直观相识平行四边形，初步驾驭了长方形、正方形、三角形的特征，相识了平行与相交的基础上，通过一系列的探究实践活动接着相识平行四边形，了解对边分别平行和对边相等的特征，并相识平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提高学生动手实力，增加创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习爱好。三、说目标1、学问与技能目标（1）理解平行四边形的概念及其特征。（2）相识平行四边形的底和高，会画高。（3）培育学生实践实力，视察实力、分析实力。2、过程与方法目标让学生通过动手操作，动眼视察，动口表达动脑思索等方式探究新知。3、情感看法与价值观目标让学生感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受胜利的乐趣。四、说教学重难点重点：相识平行四边形的特征。相识平行四边形的底和高。难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。五、说教法和学法。（一）说教法：依据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳视察发觉法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思索问题，创设问题情境，引导学生思索。教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。（二）说学法1、依据自主性和差异性原则，让学生“视察猜想概括验证沟通应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展和形成的过程，使学生驾驭学问。2、学生一题多解，并刚好引导学生小结方法，克服思维定势。例题讲解实行分解图形的方法，使学生体验并学习“转化”的数学思想。3、利用实际生活中的图形，使获得新学问的过程成为水到渠成，增加学生学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。六、说教具和学具打算教具：教学课件、三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板、学具：以小组为单位打算小棒、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、彩纸、剪刀、量角器、平行四边形纸等，七、说教学过程一、猜图嬉戏，激趣导入。谈话：同学们你们喜爱玩嬉戏吗？下面我们玩一个猜图形嬉戏。（设计意图：通过猜图形嬉戏活动，让学生初步感知平行四边形特点和长方形、正方形的区分，为后继环节的学习作铺垫。）二、 联系生活，初步感知（课件）问挂图中哪里有平行四边形？（设计意图：数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。”选择学生熟识和感爱好的素材，吸引学生的留意力，激发学生主动参加学习活动的热忱，让学生初步感知平行四边形。）三、 学生自主探究1、利用手中材料制作平行四边形。在钉子板上围，在方格纸上画，用小棒摆，沿直尺的边画。（设计意图：这个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参加活动，让学生在操作中初步体验平行四边形的一些特点。）2、借助手中材料探讨平行四边形的特点。以小组为单位，视察制作出来的平行四边形探讨其位置关系和长度关系。依据平行四边形的特点推断一个四边形是不是平行四边形。出示“想想做做”第1题，让学生推断。提问：为什么第2个图形不是平行四边形？（设计意图：这个环节的设计给学生供应了充分的自主探究的空间，引导学生利用手中材料选择感爱好的自己去发觉和沟通，使学生在思维的碰撞和沟通中得出结论。）3、教学平行四边形的高和底。师生共同操作，突破难点。请学生用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请学生用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，视察高有什特点。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特点。（设计意图：在这个环节中，既体现了老师的导和学生的学，又培育了动手、动脑实力。使难点更好的得到了突破。）四、巩固练习（一）巩固基础 简洁运用（二）例题讲解 活用学问（三）综合训练 提高实力（四）归纳小结 反思提高五、阅读“你知道吗”这里向学生介绍了平行四边形简单变形的特征，以及这种特征在实际生活中的应用，有利于学生感受平行四边形的应用价值。六、全课总结（设计意图：让学生从小养成对所学学问进行归纳、整理、总结）七、拓展延长要求学生把学过的长方形、正方形、平行四边形进行对比分析，找出异同。（设计意图：让学生明白新旧学问之间的相互联系和学无止境的道理。）