《关雎》教案例文.docx

关雎教案关雎教案11学问目标：（1）理解诗歌的内容（主旨）。（2）学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。（3）背诵诗歌。2实力目标：（1）提高观赏古诗的实力。（2）提高听、说、读、写的实力。（3）提高想象力。3德育目标：（1）培育对我国古代文化的酷爱之情。（2）培育健康纯净的爱情观。诗歌内容的理解（听）和背诵（读）。诗歌的赏析（说）和用白话写出本诗的主要情节（写）。朗读教学法、问题探究法、讲练结合法、归纳法一课时一、导入。问：同学们喜不喜爱古诗？我们中华民族有悠久的历史，绚丽的文化。中国古代文化，是中华民族的珍贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应当吸取我国文化遗产中的精华。诗经是我国古代文化中的一支奇葩。今日我们来学习诗经中的首篇关雎。二、学习关雎一导入新课：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美妙的人或物，都会产生仰慕之心。现实生活中，我们经常把心中仰慕之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地呈现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入关雎，观赏一场古人的爱情戏吧。（二）简介诗经（提问讲解、课件显示）诗经是我国最早的诗歌总集，又称诗或诗三百，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为“风民歌”“雅宫廷乐歌”“颂祭祀乐歌”三部分，其中“风”160篇，“雅”105篇，“颂”40篇。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的；有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的；有劳动人民抗拒剥削压迫的；还有描写爱情婚姻生活的。诗经以四言为主，间有杂言。表现手法为“赋”、“比”、“兴”，与“风”“雅”“颂”合称诗经“六艺”。（“赋”直陈其事，直截了当，明快淋漓；“比”以彼物比次物；“兴”寄予，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。）（三）课文说明关雎是诗经首篇，也是我国历史上第一首美丽动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个男子仰慕思念一位漂亮贤淑、勤劳和善的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清爽朴实，乐而不淫，充溢着健康纯净之气，影响深远。（四）检查预习给加点的字注音：（抽查、课件显示）关雎（j）窈窕(yotio)淑女（sh）好逑（hoqiú）参差（cnc）荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转（zhnzhun）瑟(sè)乐之（lè）（五）朗读课文（课件显示。先请一学生读,老师指导，再全班读）（六）整体感知1本诗共20句，可分为哪几层？。（按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲解并描述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每章大意）第一层（前4句）仰慕：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。“关关雎鸠，在河之洲”，运用起兴。其次层（中间8句）思念：进一步刻画男子心仪的少女漂亮勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。“流”用得妙！描绘了少女顺势打捞荇菜的劳碌而美丽的姿态，生动传神。第三层（后8句）愿望：直抒胸臆表达了希望与姑娘成婚的美妙愿望，。“琴瑟友之”表示和谐相处，密切相爱。“钟鼓乐之”写出了婚礼的喧闹场面。2这是一首以什么为主题的诗歌？描写了什么内容？这是一首爱情恋歌，描写了一位痴情小伙子对心上人的仰慕、追求而又求之不得的过程。3这首诗一共描写了哪几幅画面？雎鸠和鸣图少女菜荇图长夜难眠图尽情狂欢图4主子公的思想感情有没有改变的过程？仰慕-思念-快乐七详细赏析诗歌1第一层从哪些方面来写？所闻、所见、所思、所愿2诗歌起先写雎鸠，这是运用了什么写法？起兴，成双成对的雎鸠就象征什么？成双成对的雎鸠就象征恩爱的情侣。“窈窕淑女”赞扬了什么？赞扬了女子的文雅漂亮、和善3“窈窕淑女，君子好逑”在全诗中起什么作用？统摄全诗4其次层写了几个方面的内容？刻画女子勤劳漂亮写男子相思不寐5“参差荇菜，左右流之”运用了什么写法？起兴，“左右流之”写出了少女的什么？进一步刻画了女子的什么？写出了少女忽左忽右捞取荇菜的劳碌和姿态的美丽，进一步刻画女子的漂亮和勤劳。6诗人又是如何表现自己的仰慕之情的？请找出相关语句。明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。7“窈窕淑女，寤寐求之；求之不得，寤寐思服(思念)”写出了男子的什么心情？写出他追求、惦念的迫切心情()8“悠哉悠哉，辗转反侧”又写出男子的什么心情？写出了男子长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦9仰慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求漂亮的姑娘吧。让我们看看他是如何绽开爱情攻势的？明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。如此挖空心事先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦她。结果也许可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。10诗中哪几句描写了想象中“君子”与“淑女”成婚时欢乐的场面？窈窕淑女，钟鼓乐之11关雎中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。明确：窈窕淑女，君子好逑。12浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们须要时左时右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去接近！”13这首诗写出了君子对女子的追求，对爱情的憧憬经验了哪几个阶段？一见钟情-日思夜想-幻想结合（七）小结1主题：（课件显示）本诗写一位青年男子对漂亮女子的仰慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。2艺术特色：（课件显示）（1）用“起兴”。“兴”即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。“关关雎鸠，在河之洲”使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。（2）采纳重章叠句，一咏三叹的结构。各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发剧烈感情，读起来节奏显明铿然。三、拓展：与蒹葭比较借助工具书，诵读蒹葭体会其中的感情，比较与关雎有何不同。（课件显示）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。明确：蒹葭表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情，这与关雎思而有得、终成眷属的华蜜之情是不同的。四、作业（课件显示）（一）填空1、诗经是我国最早的一部，收录了从到约500年内流传的诗歌，内容分为“风”、2、关雎是我国历史上第一首诗，在结构上采纳。（二）给加点的字注音关雎（）窈窕（）好逑（）荇菜（）瑟（）（三）解词1、窈窕2、逑3、参差4、寤寐5、思服6、辗转7、友8、乐（四）背诵全诗（五）发挥想象，用白话写出本诗的主要情节五、板书设计（课件显示）关关雎鸠一男子仰慕女子淑女君子关荇菜流之二淑女求之女子勤劳漂亮思服悠哉男子相思不寐雎辗转反侧荇菜采之三琴瑟友之愿望实现荇菜毛之充溢快乐钟鼓乐之青运年用男起子兴思慕重追章求叠美句丽女一子咏三叹。关雎教案21、学问目标：(1)理解诗歌的内容(主旨)，关雎教案。(2)学习起兴手法和重章叠句、一咏三叹的结构。(3)背诵诗歌。2、实力目标：(1)提高观赏古诗的实力。(2)提高听、说、读、写的实力。(3)提高想象力。3、德育目标：(1)培育对我国古代文化的酷爱之情。(2)培育健康纯净的爱情观。诗歌内容的理解(听)和背诵(读)。诗歌的赏析(说)和用白话写出本诗的主要情节(写)。朗读教学法、问题探究法、讲练结合法、归纳法一课时一、导入。问：同学们喜不喜爱古诗?我们中华民族有悠久的历史，绚丽的文化。中国古代文化，是中华民族的珍贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应当吸取我国文化遗产中的精华。诗经是我国古代文化中的一支奇葩。今日我们来学习诗经中的首篇-关雎。二、学习关雎(一)简介诗经(提问讲解、课件显示)诗经是我国最早的诗歌总集，又称诗或诗三百，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民抗拒剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。诗经以四言为主，间有杂言。表现手法为赋、比、兴。(赋-直陈其事，直截了当，明快淋漓;比-以彼物比次物;兴-寄予，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。)(二)课文说明关雎是诗经首篇，也是我国历史上第一首美丽动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。诗中写一个男子仰慕思念一位漂亮贤淑、勤劳和善的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清爽朴实，乐而不淫，充溢着健康纯净之气，影响深远。(三)检查预习给加点的字注音：(抽查、课件显示)关雎(j)窈窕(yo tio)淑女(sh)好逑(ho qiú)参差(cn c)荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转(zhn zhun)瑟(sè)乐之(lè)(四)朗读课文(课件显示。先请一学生读,老师指导，再全班读)(五)讲析课文本诗共20句，分为三章。(按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲解并描述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每章大意)第一章(前4句)：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。关关雎鸠，在河之洲，运用起兴。其次章(中间8句)：进一步刻画男子心仪的少女漂亮勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。流用得妙!描绘了少女顺势打捞荇菜的劳碌而美丽的姿态，生动传神。第三章(后8句)：直抒胸臆，写出愿望实现后的快乐。琴瑟友之表示和谐相处，密切相爱。钟鼓乐之写出了婚礼的喧闹场面。(六)小结1、主题：(课件显示)本诗写一位青年男子对漂亮女子的仰慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。2、艺术特色：(课件显示)(1)用起兴。兴即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。关关雎鸠，在河之洲使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。(2)采纳重章叠句，一咏三叹的结构。各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发剧烈感情，读起来节奏显明铿然。三、拓展：与蒹葭比较借助工具书，诵读蒹葭体会其中的感情，比较与关雎有何不同。(课件显示)蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中心。蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。明确：蒹葭表现了古代青年男女苦苦思念一个人却不能相见的衷情，这与关雎思而有得、终成眷属的华蜜之情是不同的。(二)给加点的字注音关雎()窈窕()好逑()荇菜()瑟()(三)解词1、窈窕2、逑3、参差4、寤寐5、思服6、辗转7、友8、乐(四)背诵全诗(五)发挥想象，用白话写出本诗的主要情节五、板书设计(课件显示)关关雎鸠青运一男子仰慕女子年用淑女君子男起子兴关荇菜流之思二淑女求之女子勤劳漂亮慕重思服悠哉男子相思不寐追章雎辗转反侧求叠美句荇菜采之丽三琴瑟友之愿望实现女一荇菜毛之充溢快乐子咏钟鼓乐之三关雎教案3教学目的与要求：1让学生在把握全诗感情基调的基础上，精确、流利、富有感情地朗诵全诗。2品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。3培育和提高学生的审美情趣，激发他们创建美的动力。教学重点：1背诵诗歌，领悟诗的情感。2驾驭起兴的手法及重章叠唱的结构特点。教学难点：品尝与赏析诗歌美的语言、美的意境。教学方法：诵读、探讨，点拨教学过程：一导入新课:介绍诗经相关学问（一）、导入上学期，我们学过书霍姆林斯基的一篇文章致女儿的信，在文中，作者用讲故事的方式告知女儿：什么是爱情忠诚、心灵的追念爱情是人类最美妙的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有很多与爱情有关的诗句，（学生沟通）：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或潇洒的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进诗经，走进一个美妙的爱情故事。（二）、简介诗经诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百” 。我们谈到诗经，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。诗经共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于诗经赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样说明的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点说明就是赋就是铺陈直叙，比就是比方，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。二、朗读全诗，整体感知 ：读准字音、驾驭节奏1学生听录音配乐朗读，正音，同时出示须要驾驭的字词的读音：2学生自由朗读课文，老师作诵读指导。3老师范读，为感悟理解课文创设氛围。4学生结合注释，译读全诗。同时出示须要驾驭的字词及含义。学生沟通。 老师明确： 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。5学生齐读全诗，感受诗歌的韵律和节奏。三、思读全诗，把握文意1生自由朗读全诗。探讨、思索：诗歌描述的主要内容是什么？2、诗歌是怎样表现男主子公对心上人的追求的？板书： 关雎和鸣男女相爱：兴领起全篇执着的追求寤寐求之追慕之心日思夜想的焦灼和和苦闷辗转反侧相思之苦美妙的祝福 琴瑟友之密切相爱钟鼓乐之欢快喧闹四、品读全诗，美点寻踪1、健康真挚的情感美问题：从诗歌中，我们可以体会到古代劳动人民怎样思想感情?学生探讨、沟通，老师明确：诗歌中蕴含着的古代劳动人民朴实的愿望，青年男女健康真挚的思想感情，以及他们对正值、自由的爱情生活的大胆追求。2、情景交融的意境美3、一唱三叹的韵律美通过诵读，让学生体会诗歌的结构特点，体会重章叠唱的手法及其在诗歌表情达意上的作用。4、美读全诗，品尝诗歌的情感美、意境美和韵律美。五、试背全诗六、布置作业1、背诵并默写全诗2、完成练习册相关作业关雎教案4教材分析：关雎写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。教学本文，应创建性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主子公的形象，了解诗经重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；相识诗经在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背诗经中的名篇，提高诗歌鉴赏的实力。课堂教学采纳朗读法、探讨点拨法、品读法等教学方法。注意自主学习、自我探究，全面领会诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。教学目标：1、了解诗经的基本学问及其在中国文学的地位。2、把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、反复朗读，直至成诵。4、正确相识古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。教学难点：1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。教具打算：多媒体课时支配：1课时教学过程：一、导入新课：论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温顺敦厚”。诗经在古代始终被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今日我们学习冠于三百篇之首的关雎。二、资料助读：1、诗经是我国最早的一部诗歌总集。原本称诗，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫诗三百。孔子将诗三百做为道德教化的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为诗经。诗经广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2、学生自由朗读课文，老师作诵读指导。提示：第一章的妙处，在于舒缓平正之音，形成全诗的基调。其次章、第三章写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。应读出兴奋和欢乐之情。四、解题关雎是诗经开卷的第一首诗，历来为人重视。它描写了一个青年小伙子偷偷地爱上了一位姑娘那种单相思的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。关雎教案5一、作品概述关雎选自诗经·周南。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热忱的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。蒹葭为秦风中的一首闻名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友情（或者爱情）过程当中最终悲观的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的真诚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆境况。君子于役为王风的闻名诗篇。它是我国最早的一首思夫诗。这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。眼前景、心中事奇妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。二、关雎简析关雎是诗经的第一篇。全诗可分为三章。第一章（前四句）仰慕：一个男子在河边遇到一位漂亮的姑娘，于是萌发了仰慕之情。这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。其次章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。在他眼前出现的是这位漂亮姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、美丽的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自由床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有干脆的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不安静，形象逼真地表现了主子公的深深的思念之情。第三章（最终八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美妙愿望。“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的快乐场面。这首诗实行了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了诗经语言的一个特色。诗的感情真挚热情，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。三、蒹葭简析这是一首闻名的抒情诗。诗中写在一个深秋的早晨，秋露给霜，芦荻扬花，诗人来到迂曲的河岸上，找寻他（她）眷恋的情人。他（她）伫立河畔，面对萧索凄清、露华霜重的暮秋景色，禁不住发出了与“所谓伊人”已远隔的浩叹。接着诗人逆流而上去找寻，道路是那样的坎坷而遥远；顺流而下去找寻，她（他）又仿佛在水的中心。伊人似近而远，忽隐忽视。但他（她）含情脉脉地痴想着，直到太阳升起，把秋露晒干。至此，一个为找寻意中人而执著不舍的青年人形象，已经跃然纸上，呼之欲出。全诗感情真挚热情，写得哀婉清丽，情调缠绵，既有对意中人深情的寻访，又有未遇的惆怅。一再“溯洄”、“溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真意切。诗歌采纳反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。四、君子于役简析本诗分为两章。第一章头三句开宗明义地点出女主子公的丈夫在外服徭役已经很久了，不知何时才能回家，主子公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。“鸡栖于埘”三句，转入写眼前生活实景，借景抒情。她看到夕阳西下时，禽畜纷纷归家，上窝的上窝，入圈的入圈，各归其所，悠闲安憩，联想起万物皆定时有所归，只有自己的丈夫长期在外，徭役无期，归期难卜，因而“如之何勿思？”怎能不令人思念牵挂而柔肠寸断呢？最终两句照应开头两句，把主子公思夫之情用委婉的语气表达出来。其次章头两句进一步强调丈夫服役时间之许久和无尽期。“曷其有佸？”何时才能团聚？无限的思念、无限的苦痛表现在这句深厚的发问中，并以家庭的暖和反衬出丈夫长年只身在外的孤苦与凄凉。再睹入暮时禽畜的各归其所，进窝入圈，饱食安眠，联想到丈夫孤身在外，劳苦无依，深情地发出“苟无饥渴？”的疑问与关切。这带有疑问与希望之句，内涵丰富，有对丈夫在外可能不得温饱的担忧，更有对丈夫能够温饱的希望。这句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更细腻，详细地表现出主子公对丈夫思念与关怀之情。全诗用了4句“君子于役”反复咏叹，每句领起一层，一层深似一层地表现了主子公思夫之情。运用眼前的生活景象联想起在外服役的丈夫长期有家不得归，令人无限思念与牵挂。感情真挚、细腻，读来荡气回肠。诗中奇妙地运用对比和烘托的方法，创建了日暮黄昏的典型环境，同思妇孤寂、焦虑和深厚的感情融合在一起，形象极显明感人。全诗没有一个“怨”字，而句句写的都是怨，从一个侧面反映了繁重的兵役、徭役给千百家庭带来的育苦。诗的内容单纯质朴，体现了民歌的本色。五、关于课文诵读的教学建议诗经的基本句式是四言（即每句四个字），间或杂有二言直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低。对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例如：关关雄鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子/好过。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的详细内容来确定。教学设计示例第一课时一、介绍文学常识。诗经是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为诗，又称诗三百。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为诗经。诗经按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比兴”，毛诗序称之为“六义”。诗经由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。二、讲解关雎。1。老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。2。学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。3。探讨全诗用了“兴”的表现手法。老师点拨：首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女仰慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。其次章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似其次章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借奇妙的音乐，达成美满婚姻。三、总结、扩展关雎是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。可补充阅读静女。其次课时一、学习蒹葭。1。老师范读，学生跟读，然后自读。2。学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。3。探讨分析本诗中“起兴”手法的运用。蒹葭这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人呈现了秋天的早晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到格外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去找寻“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。4。探讨分析诗中运用迭章复沓的表达方式。本诗与诗经中的很多诗篇一样，采纳了迭章复沓的表达方式。三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为“之湄”“之涘”；“长”到二、三章换为“跻”“右”。通过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化。5。朗读、背诵。二、学习君子于役。1。老师范读，学生跟读，再自读。2。学生比照注释，老师帮助弄清课文意思。3。分析课文。诗经的诗全是乐歌。本诗和很多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主子的思想感情的。全诗分为两章，两章的字句相互补充，类似而不相同。其次章基本上重复了第一意的词句，有的只是略加变更。这样利用重叠的字句来表达诗中的情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，加强了感染力气。4。背诵这首诗。五、总结、扩展我们课文选的诗经中的三首已成为名篇，千古传诵。请同学们课后诵读，进一步加强背诵。关雎教案6一、教学目的及要求：1、了解有关诗经的基本学问。2、理解这首诗的主题。3、了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。4、要求学生反复诵读，背诵这首诗。二、教学重点：理解这首古诗的主题。三、教学难点：了解赋、比、兴的表现手法。四、教法和学法：诵读法、师生互动法、多媒体协助教学法、探讨性学习法等。五、教学过程：（一）导入我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出访大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国始终无人能对的死对来犯难他们。且听他出的上联是：三才天地人，（多媒体显示）串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，莫非真被一小国使者难住了不成。我们来对对看，怎么样？不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自易经，“三才”的内容是天才、地才、人才。那什么内容也包括三部分？请大家打开书本细致阅读诗经的注解一，你或许能立刻对出下联。（学生看书，老师提示学生勾画重点）串讲：有谁能对？（诗经风雅颂，很不错，你已是半个东坡了。）明确：幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂（多媒体显示）诗经将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。三对四，天地人对风雅颂，特别工整，得此对句答复，辽使为之赞美惊愕，佩服得心悦诚服。师：“风”指什么？“雅”指什么？“颂”指什么？诗经是我国第一部串讲：最能代表诗经成就的是“国风”。“风”注解上说是“地方歌谣”那究竟是写什么内容的呢？为何有如此高的评价呢？我们来看诗经的首篇“关雎”，它在很大程度上体现了风的特色。（二）理解主题1、范读全诗留意字音和停顿。（多媒体显示）2、自由读（留意注释中的字音）朗读指导关关/雎鸠，在河/之洲/窈窕/淑女，君子/好逑。“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。3、齐读（正音、停顿：关关/雎鸠）整体感知提问：诗也就是歌。刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。这是一首什么样的歌曲？（爱情）4、是男子追求女子呢，还是女子追求男子？何以看出？（多媒体显示）问：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，留意“好”的读音为第三声，因为意思为“志向的配偶”不是喜爱配偶。“窈窕”是内在美和外在美的结合。）串讲：男子追求女子，经验哪些过程？这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲。（多媒体显示主题内容分析）5、请同学们细致研读，哪三部（哪三个阶段），用三个词语分别概括。学生探讨：（相爱或相恋，相即相互，是双方的。这是两相情愿吗？）明确：钟情（多媒体显示）哪几句诗写的是这一阶段的？（依据学生的回答多媒体逐步显示）串讲：钟情于女子以后，其次阶段呢？用什么词语来概括？哪些诗句？（多媒体显示）“寤寐”“思服”什么意思？探讨后明确：追求（多媒体显示）串讲：你认为追求的结果是怎样的？理由呢？这一阶段用什么词语来概括？探讨明确：结合（琴瑟友之，钟鼓乐之）（多媒体显示）“友之”“乐之”是什么意思？对这个结果历来有争议。有些人认为这是一种美妙的幻想。也有人认为这是追求的结果，也就是结合了。理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。撞钟击鼓不是随随意便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。用琴瑟来比方婚后华蜜的生活。现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。6、通过刚才的学习，你们能否概括本诗的主题？（歌颂对爱情的忠贞）（多媒体显示）7、有感情地朗读。（三）赏析艺术特色（赋、比、兴手法的运用）1、兴串讲：刚才我们在分析诗歌内容的时候，你们有没有留意到有几句诗我们始终没有提到。我们先看第一句：导读“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有什么关系？（引出）（多媒体显示诗句）串讲：这在表现手法上，叫兴，或者说托物起兴。它是一首诗或一章诗的发端。托什么物兴的又是什么？（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说，所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？看注解“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美妙的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等。这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，（先言什么，兴什么？）探讨明确：首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。（依据分析多媒体逐步显示）2、比、兴常常和比结合运用，在兴的同时，又有比。所谓“比”，简洁地说，就是比方。（多媒体显示）我们刚才分析“兴”时，同时就有“比”。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”还有以荇菜的左右无方，随水而流，比方淑女的难求。3、还有一种很重要的表现手法：赋，所谓“赋”，是铺陈其事，用我们今日的话来说，就是叙述和描写。这首诗也大量的用了赋这种表现手法。同学们，能找到吗？（全诗写爱情故事就是用了“赋”）。四、观赏音律（音韵美）1、重章叠唱现在我们分组对读，来思索一下诗经在艺术上具有什么特点？（反复）师：对，有哪些句子是“反复”？明确：其次章中“参差荇菜，左右流之，”与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，精确地说应当是“重章叠唱”，（多媒体显示）这种手法对后代诗歌的影响很深远，如现在的歌曲，在高潮部分一再反复，这是为什么？这样唱才觉得过瘾。使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增加了感染力。这正是民歌的一个特色。（如好一朵茉莉花）2、偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还有什么特点？再读诗歌（押韵）我们以第一小节为例，看看有哪些韵脚？押了什么韵？首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差改变，极大地增加了诗歌的节奏感和音乐美。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。3、双声叠韵师：诗歌在用词上也特别讲究，采纳了一些双声叠韵的连绵字，以增加诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”是叠韵；（两个韵母相同的）“参差”是双声；（两个声母相同的）“辗转”既是双声又是叠韵。用这类词儿修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真，声情并茂。双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。（四）对后代文学创作的影响（多媒体显示）请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。孔雀东南飞汉乐府孔雀东南飞，五里一徘徊。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。齐读，思索：这首诗继承了诗经哪种表现手法？依据学生的回答显示答案：（兴）（其他几首用同样的方法。）秋浦歌（其十五）李白白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜！（比兴）雨霖铃柳永寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。（赋）红烛闻一多红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你