《地形和地势》教学反思范例.docx

地形和地势教学反思地形和地势教学反思1今日，我在我们综合组就关于初中地理课堂中的学法指导上了一节研讨课，通过我们组成员的评课，我受益匪浅，下面我就这节课的一些想法谈一谈：一、胜利之处：1、导入有特色。用多媒体播放歌曲歌颂祖国，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮美的景色，会平静学生一切杂念，会让学生激烈，也会让学生对我国地势地形增加了解，心中已产生万般骄傲！2、利用“探究式”教学方式解决了教学重点和难点。地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的相识。通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动-绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就干脆地从书本得到结论，效果要好得多。3、充分运用多媒体这一教学工具，把学问点通过形象生动的图像呈现出来，简化了学问点的难度，如中国地形图、地势对气候的影响等。二、不足之处及改进措施:1、从教学目标上分析，“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”三维目标未很好的结合，在培育学生分析、概括、总结实力方面还不足，如何中国地势的优越性方面未充分引导学生自己总结概括。2、从教学程序上分析，在课堂结构支配上时间安排合理，老师讲得多，学生活动练习和思索的时间偏少。课程内容偏多，如讲了地势特征和地势优越性后，接着引导学生相识中国的主要地形区，超过了学生接受实力，易使学生产生疲惫。3、从教学效果上分析，学生对中国地势特征有了初步相识，但对于地势优越性的这部分学问理解还不够透彻。由于教学内容支配偏多，学生负担有点偏多，主动性受到肯定影响。地形和地势教学反思2回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有肯定的价值：1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的相识。通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动-绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就干脆地从书本得到结论，效果要好得多。2、仔细组织教学，变更学问的呈现方式。新课程改革要求老师能够敏捷运用教材。在本节课外，我实行如下教学思路：什么是地势？由分层设色地形图感知地势特点由各阶梯地势海拔数据探究地势特点绘制地形剖面图展示地势特点提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图竞赛，然后与课本中对比，既让学生感觉好玩，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的相识。把活动2-4转化为学生提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成肯定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最终收获颇丰：，“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西沟通）。因涉及到相关学科学问，学生们兴致特别得高，教学效果自然很好。不足之处：1、导入不具特色。建议以后用歌曲作导入，美丽的旋律，缤纷的色调，会平静学生一切杂念，会让学生激烈，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般骄傲！2、绘制地形剖面图环节，打算还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时刚好赐予展示，省去学生查书、查资料的时间，给后面教学留下足够的时间。地形和地势教学反思3中国的地形和地势其中最为重要主要山脉和地形区的分布。第一课时的内容特别重要，虽说不用太多的时间去讲授，但给学生留足时间还是很有必要的。其次课时的内容在中学阶段地理学科中的地位相对来说要次要一些，但内容要多些。在实际教学过程中，从自己的感觉来看在进行四大高原、四大盆地和三大平原的地理特征的教学时时间都超过了原来预料的时间。之所以出现这样的状况一是高估了学生的读图分析实力（由此想到如何相对客观的评价学生学情是一个很值得探讨的课题），二是在进行教学预设时没仔细考虑过启发学生思索问题可能会花费的时间。看来要比较精确地计算课堂容量容不得半点“也许”，必需仔细地考虑到课堂的每一个细小环节。从应付考试的角度来说，讲练结合应当是一种比较有效的教学方法。本节课虽也有随堂练习，但那些练习基本上都是一些学问性的练习，谈不上实力，与考试的要求相差甚远。这是不是讲练结合？假如是，可不行以让其更接近考试实际一些？即使课堂上时间不够，也可以让学生在课后练习练习对于学习习惯好一些的学生来说，他们还是会做这一工作的。教学素材的选取要精而少。在教学过程中，为了让学生了解我国地形困难多样的特点，我选取了多幅图片。在后面讲解各种地形对人们生产生活的影响的时候又选取了不同的图片。虽然直观、吸引学生的眼球，但教学效果好。用好书本的图片。书本中的每一幅图片，每一段文字都是编者尽心选择的，都是绝佳的材料。中国的地形这幅分层设色图就是一个很好的引入材料：看这幅图片颜色多不多，这些颜色代表的是什么意思？从而得出我国地形困难多样的特点。教学教学，在教中不断学习成长。地形和地势教学反思4本课的教学设计，到处激发学习主动性，明确学习任务，引导学生充分运用已有学问和实力，恰到好处地主动思索，主动学习。学习目标全面落实，围绕重点、难点绽开，了解、理解、驾驭、应用学问。所用教学手段，主要是地理图表，教与学兼而用之。在教学过程中利用简笔画教学，能够很好地激发学生的学习主动性，而且教学效果很不错。地形相对八年级学生来说并不生疏，但学习起来有肯定的难度，为了使这部分内容更生动，易于学生学习，课上我采纳了猜一猜的活动，利用地形的图片，让学生猜一猜这幅图中画的是我国的哪种地形，这样不仅增加了学生学习的爱好，而且提高了学习的质量。为了培育学生的搜集、整理、分析的实力，在讲授四大高原时，我采纳了学生自学的方式，课前布置学习内容，探讨学习方法，课下同学们选择自己想要调查的内容进行自主学习，课上再进行沟通汇报，相互补充，沟通学习到的内容。地形和地势教学反思5本节内容有三点：一是“地势呈阶梯状分布”，二是“地形困难多样”，三是“山区面积广阔”。教学之后，结合“国培”学习的理论指导，反思如下：一、处理教学重点方面：1、学习初中地理“地图”的有效教学策略后，我留意帮助学生进行“立体的地形”与“平面的地形图”的思维转换，由地图入手，通过分析分层设色地图的指导阅读，学生对“地势呈阶梯状分布”的内容驾驭较快，基本上能理解三级阶梯的凹凸不同，教学效果明显；2、依据初中地理“地图”的有效教学策略的理论，我在教学中，留意引导学生从总体上把握我国地形的特征，通过设计表格让学生填写不同地形的特征，学生驾驭起来比较简单，也能很快找出五种不同地形类型。3、让学生制作小模型，注明三级阶梯分界线的山脉名称，四大高原、四大盆地、三大平原的名称，学生爱好浓，热忱高，驾驭牢。二、难点突破方面：1、通过制作模型，学生从直观上理解了山脉的地形分布中所起的“骨架”作用；2、学生先驾驭了我国地形总体特征后，理解我国五种地形比例，特殊是山区面积广阔就比较简单，费时较少；3、在培育学生树立人与自然协调发展的地理观念时，抓住山区特征去分析“自然灾难”，抓住三级阶梯分界线的山脉对“交通”的影响去分析我国贫困县的分布，学生感受真实实在。三、教学方法方面：运用图导法，学生能把抽象的概念形象化，教学效果明显。四、不足之处：在教学我国地势西高东低对气候的影响中，学生对因季风促使暖湿气流能深化大陆内部、但山脉对暖湿气流又有阻隔作用，理解不够深，往往说不清晰，可能教学中缺少直观的比方，须要进一步探究教法。地形和地势教学反思6回顾整节课的教学，我认为自己有亮点也有不足之处：亮点：1、导入有特色。用多媒体播放歌曲歌颂祖国，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮美的景色，会平静学生一切杂念，会让学生激烈，也会让学生对我国地势地形增加了解，心中已丛生万般骄傲！从而，也激发了学生的学习爱好。2、利用“合作探究式”教学方式解决了教学难点。地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流、交通的影响是本节课的难点，在了解了我国的地势特征之后，我采纳了合用探究的形式来完成此部分内容，即：将全班分成A、B、C三个大组，每个大组分成若干个四人小组，每个大组探讨一个专题（A组：题；B组：题；C组：题），各小组合作探究，探讨后选出代表发言，阐述本小组观点，老师针对学生的答案，适当适时进行补充，这种教学方式有利于培育学生的合作学习的实力和分析问题的实力。不足：课堂设计还有待完善。如：分析地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于学生理解。