《我不是最弱小的》教学设计精编.docx

我不是最弱小的教学设计我不是最弱小的教学设计1一、教学要求：1.有感情地朗读课文，并能讲解并描述这个故事。2.学会生字，理解新词意思，并能观赏有关词句。3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质，从中接受教化，养成良好道德行为。二、教学重难点：1.会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。三、养成教化训练点：培育学生联系上下文理解词语和句子的习惯。四、教学打算：五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、读通课文，讲解并描述故事。1.检查预习(1)昨天要求大家读一个小故事我不是最弱小的，都读熟了吗?有不认得的字词须要帮助吗?(2)指名分节朗读课文，检查自读状况。2.讲解并描述故事谁对这个故事感爱好，情愿来讲一讲。(稍作打算后请两位学生讲解并描述并简评)二、细读品析，积累词句。1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较观赏。(1)“林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色艳丽，香气浓，并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无反抗实力。”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。三、再读课文，理清课文脉络。1.默读课文，思索：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?2.分段：第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。其次段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了爱护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。四、精读第一段。1.自读 第1自然段，想想这一段告知了我们什么?2.探讨：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人3.小结。五、指导写字“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，留意“垂”的笔顺。六、作业1.钢笔描红。2.抄写词语。3.正确、流畅地朗读课文。其次课时一、复习导入今日我们接着学习14课我不是最弱小的(读题)，这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。(1)开火车读词语。闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 旁边 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚(2)导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。(指名说)二、精读课文其次小节1.过渡：在一个假日里，一家人高兴奋兴地去郊外度假。(放音乐)引读其次小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么?(森林的美妙)2.萨沙一家人分别在做些什么呢?3.多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。4.突然(放音乐)描述：雷声大作，先是，接着，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?(滂沱大雨 狂风暴雨 滂沱大雨)5.过渡：一场大雨打乱了一家人的度假安排，却也让我们看到了亲情的珍贵。大雨中，一家人的表现是怎样的?(相机板书)6.雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢?三、学习第38小节。1.导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的?他妈妈又是怎样回答的?2.学习第一次对话(34小节)(1)引读：萨沙问道(2)理解重点句子(出示：每个人都要爱护比自己弱小的人。)(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?(4)联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样爱护弱小者的。(5)指导朗读。(确定的语气)3.学习其次次对话(56小节)(1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样?(2)妈妈的话应当怎样读?(3)比较句子(知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思)(4)要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的人。4.指导朗读出反问的语气。5.学习78小节6.听了妈妈的其次次答话：萨沙是怎么做的?7.看图想像：萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?8.书上是怎么说的?(出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)9.探讨沟通10.给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢?(出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?)11.你是怎么理解这句话的?(现在我爱护了比我弱小的蔷薇花，我应当不是最弱小的了)12.指导读好反问句(骄傲的语气)13.四人小组分角色朗读38小节。14.探讨反馈四、联系实际，加深理解。1.大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最终萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了爱护比自己弱小的人。(指板书)学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢?2.指名说说3.小结：同学们在今后的学习生活中，也应当自觉爱护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出救济之手，同学们之间更应和谐相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应当爱惜、关切，这样世界才会更美妙。五、作业：1.把自己最想说的话或感受最深处写下来。2.抄摘自己观赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。3.把这个故事讲给家长或小挚友听。六、板书设计：14 我不是最弱小的萨沙(说做想)妈妈 每个人都要爱护爸爸 比自己弱小的人。托利亚七、教学反思本节课我注意了以下两点:一、抓准关键词引导学生理解“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着爱护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。首先，我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，通过生生举例理解“弱小”一词的意思，给予它形象感和质感;接着我请学生结合课题质疑，“读了课题后，你想问什么?”一生说：“为什么说我不是最弱小的?”一生说：“我不是最弱小的，那谁是最弱小的呢?”句句疑问不离开“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线;当学生通过读书对疑问有新解答时，我请学生默读课文，找出带有“弱小”的句子，想想分别是谁、谁说的，是在什么状况下说的，引出关于爱护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容;在深化读书时，引导学生通过沟通感悟，思索萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。二、抓关键句引导学生读书本节课，学生的读书活动贯穿课的始终，且都是兴致盎然的，富有实效的。初读是在学生心中产生了疑问、有了剧烈的阅读期盼时起先的，学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确了，还结合疑问抓住了文章的主要任务和信息。接着，我结合学生对疑问的解答，提出再读的要求：把文中带有“弱小” 一词的句子找出来，想想每句话是谁说的，是在什么状况下说的，把学生探究的爱好再度激起。然后我引导学生有感情地朗读，读悟结合，步步接近人物的内心世界。如萨沙和妈妈的三次对话，我先让学生体会说话人的语气、心里活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，全部人的心声。最终，学生们在沟通生活中你得到过爱护吗，你爱护过弱小的吗?的事例的时候，呈现了一幅幅温馨的画面，使学生爱护弱小的品质深深地印在脑海中。我不是最弱小的教学设计2、正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字、理解由生字组成的词语。、会用“芳香扑鼻”、“旁边”造句。、理解课文内容，教化学生向萨沙一家人学习，自觉爱护弱小者。一、嬉戏导入，激活思维上课前，老师来跟你们做一个对对子嬉戏。明对（暗）夜晚对（白昼）东升对（西沉）强大对（弱小）二、揭题导读，体现特性、今日我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是我不是最弱小的（板书：我不是最弱小的 ）、指名读课题。、师总结： 即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想知道这是个怎样的故事吗？三、读中感悟，真情体验过度：让我们一起来读读这个与弱小有关的故事吧！、请同学们打开书本，选择自己喜爱的方式读课文，课文中有很多生字和新词，请同学们多读几遍，把它们读正确。、再快速地读课文，边看边想：课文哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜爱的记号标一标。、沟通句子，老师相机出示：林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无反抗实力。、指导读。、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？、而萨沙是怎么做的呢？（老师相机出示：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。）、结合课文内容，想想萨沙为什么这样做，同桌探讨一下。父母的行动影响了萨沙。出示：爸爸连忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。妈妈的话激励了他。出示：每个人都要爱护比自己弱小的人。要是你谁也爱护不了，那你不就是最弱小的了吗？萨沙不甘心做一个弱小的人。、在课文当中有妈妈与萨沙的三次对话，这就是萨沙三次所说的话，谁来试着读一读。指导读，出示：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您由把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“这么说我就是最弱小的了？”“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”、想来把萨沙与妈妈的话来读一读吗？（分角色朗读）四、想象倾诉，“链接”生活、联系自己的生活谈体会：其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的学生，可他却不甘心做弱小者，不情愿只享受别人赐予的关爱，那你们是否也曾伸出古救济之手，爱护过比你弱小的人或其他东西呢？同桌沟通。指名说、遐想三四年后的景象：人们常说“时间如梭”“岁月如流”，假如时间已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？每个人拿出纸，把想象到的出下来。沟通。、小结：时间往往令很多事物发生改变，或许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”，并情愿伸出救济之手，去“爱护比自己弱小的”五、作业完成想像，同学之间沟通。我不是最弱小的教学设计3教学目标：在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经验发觉的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。教学重点：体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。教学难点：朗读人物对话。教学打算：1、助读课件。2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，相识了14个生字，写了6个生字。教学过程：一、复习导入1?在新的语境中复习认读字。2?听写含生字的4个词。3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明白自己不是最弱小的呢？”二、深读课文1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去爱护弱小。课文从第三段起先给我们讲了一个生动的故事。自由读39段。3?指导读好萨沙的三次问话。（1）读34段，背投萨沙的话，探讨此时萨沙是怎么想的。（2）读56段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。（3）读79段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。4?分角色朗读39段。5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。三、指导写字1?视察6个生字有什么相同点，不同点。2?由学生提出最难写的字，写时留意什么，老师范写。学生评价。3?学生沟通其余的字书写时要留意什么。学生自己写。我不是最弱小的教学设计4、会认个字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。、有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。难点：末未的区分；有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、卡片、古筝曲。第一课时一、激情导趣，板书课题、板书课题，相识生字弱，范写弱字。、什么是弱小？它的反义词是什么？、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知、学生按自学四步骤学习课文。、检查自学状况： 小老师领读。 小兔开门嬉戏。如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。师：，你来开，你来开。：弱、弱、弱，弱小的弱。全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。 认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、蜂拥、随风舞动、芳香、闲聊、滂沱大雨、递给、娇嫩、掀起指名学生读生字词，读对了 其他同学拍三下手，表示嘉奖。 说说自己用什么好方法记住生字。 画一画：把偏旁一样的生字画成红花。（萨、芬、芳） 指名分段读课文，正音。三、写字指导、视察我会写的字，说发觉。、范写以下几个字：末：与未的区分，采纳组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。弱：提示点、提的写法。芳香：草字头的两竖向内展，八要伸展，方的一横要长。以支撑整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。、学生练比，老师巡察指导。、展示沟通。、强调夏字的中间是自而不是白。四、认读新词投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、蜂拥、闲聊、芳香、扑鼻、应当、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读，打五角星其次课时一、复习巩固听写生字课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙） 他们当中谁是最弱小的？说说你的 理由。可是课文的标题就告知我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！二、朗读感悟、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出、沟通自己所画的句子：出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。 老师可抓住蜂拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么擅长发觉，关爱身边的小事物。 教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发觉。 同学们，就让我们当一回擅长发觉，关爱小事物的萨沙吧！朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 比较异同。说说自己的感受。 此时的蔷薇花最须要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？ 你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？ 萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比较句子： 萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不当心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？ 小组沟通各自的体会，要求结合课文内容来谈。 全班沟通，指导好萨沙的句问话：沟通时重点引导学生体验这样两点： 父母亲言传身教，用自己爱护弱小者的的实际行动教化了萨沙。 萨沙内心不甘于做弱小者，不情愿只享受别人赐予的爱护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人，因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花。 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。三、总结拓展、你喜爱萨沙吗？为什么？、怎么读才能表达出萨沙呢 ？连读三遍课题。、在生活中你是最弱小的吗？说说看？、小结：四、练读带问号和感叹号的句子拓展练习：试写问句和感叹句。爸爸妈妈 关爱 托利亚 爱护 萨沙 我不是最弱小的 蔷薇花讲讲英勇者的故事。语文学习不仅仅是为了获得学问、发展实力，还应关注学生的情感看法，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读实践，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最终联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，和善，让我觉得孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么休戚相关！深感肩上的责任重大啊！我不是最弱小的教学设计5设计理念：课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读爱好，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的欢乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和观赏、体会上，在读中引发爱好，培育语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流畅地朗读课文，3、整体感知课文，了解课文内容，感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质和萨沙不敢为弱者的品行。教学重点：识字、朗读教学教学难点：有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。教学打算：PPT课件教学过程：一、谈话激趣，引入新课。同学们，你们虽然已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，你们是最弱小的。那你们是不是最弱小的。（不是）有一个叫萨沙的小挚友，他在家中是最小的，但他和大家一样挺直腰杆说“我不是最弱小的”，想听听他的故事吗？今日，就让我们一起学习第7课我不是最弱小的，看小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的。二、读文识字，初步感知。1、通读课文，要求读准字音，读通句子。提示：（1）自由读文，遇到生字，圈出来借助拼音读一读。（2）请把圈出来的字读给同桌听，假如读对了就夸夸他，假如读不准就帮帮他。（3）课文有几个自然段，请在段前标上序号。2、汇报学习状况，进行生字教学。（1）出示带拼音的生字（指名读、学生领读、齐读）（2）出示带拼音的词语（个别读、齐读、开火车读）（3）出示不带拼音的词语（借助熟字读词语）（4）组织做嬉戏。（出示不带拼音的词语，读对摘取一朵云）（5）结合句子认字。（出示带有生字词的句子）3、初步感知（1）指名分段读课文，要求正确流利，声音嘹亮。（指导朗读）（2）课文读懂了吗？快来填一填。夏天的一个周末，五岁的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他们赏花闲聊的时候，突然下起了（ ）。妈妈把雨衣递给（ ）又把雨衣递给了（ ）。最终，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。（3）探讨：你喜爱萨沙吗？你还喜爱谁？说说理由。三、视察字形，指导写字，口头组词。1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：（1） 结构上，都是左右结构，留意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；（2）偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。2、课件出示“芳香”，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。3、课件出示“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。引导学生沟通记住生字的方法：你怎样记住这些字？4、“末”字，视察其在田字格中与横中线竖中线的位置。5、田字格里剩下的生字中，哪个字须要老师帮忙？6、生在田字格里临摹。7、讲评。四、课堂小结：这节课你们真了不得，不仅学会了生字，而且了解了课文的大意，接着加油！五、作业：1、熟读课文，积累词语，把自己喜爱的词和句子多读几遍并摘抄下来。2、完成“我会填“课后练习。我不是最弱小的教学设计6一、“聊闲聊”对话，学读题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么旁？生：耳朵旁。师：闲聊的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们来聊闲聊。平常，你们爸爸、妈妈是怎样照看你的？（生答）师：爸爸、妈妈为什么会这样关切你呢？（生答）师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小挚友，他们受到怎样的对待呢？今日，我们学习前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一篇文章我不是最弱小的。（师板书，生书空）师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？生：两个“弓”加“两点水”。师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。生：强大。师：（出示：谁不是最弱小的？我是不是最弱小的？我是怎样的人？）根据这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，你还有什么问题？生：谁不是最弱小的？生：谁更弱小呢？生：谁比萨沙强大呢？师：请大家自由读课文，要求：给课文各自然段标上序号；思索上面三个问题。（生读）赏析从生字“聊”字入手，实行与学生轻松闲聊的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。二、析音形对话，悟规律师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发觉“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？生：形声字。师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。（师出示并指名读：pangxian“滂沱大雨 娇嫩纤弱”）师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？生：这两个字是形声字，但简单读错。师：你说得真精确。在写这两个字的时候要留意什么？生：这两个字都是左右结构的字。写的时候，占的位置不一样，左窄右宽。师：对！现在请大家用钢笔描红，完成课后第2题。（生描红，师巡回指导）中年级学生有了肯定的识字实力，教者引导学生依熟字“墙”和“微”来记生字“蔷”和“薇”。学了听爷爷说汉字一文，在了解形声字学问的基础上，老师让学生从课本字表中辨别出形声字，进一步运用了“汉字造字规则”，但同时留意外“规则”中音旁所表音与现代汉语中实际读音不一样的情形，特殊揭示出“滂”和“纤”字，帮助正音，并引导视察字形特点，当堂执笔习字。三、代介绍对话，展花容师：默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。（生答）师：我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话，把作者要说的意思通过我们的朗读表达出来，把文章中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。现在就请大家代作者或课文中的人物说话。（生自由朗读）师：刚才老师视察，从有些同学的表情、姿态看到他们读得这样投入！现在谁想代作者介绍蔷薇花。（指名读，出示句子“林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇芳香扑鼻”，再指导朗读。）师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？（生答）师：把这些意思介绍出来，你就是作者了。请大家自由练读，代作者介绍。（生读）师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生答）师：你这样介绍，是为了介绍什么？（生答）师：这时，你想些什么？最想做什么事？（生答）赏析蒋仲仁先生说：“朗读就是代作者和课文中的人物说话。”薄老师深谙前辈语文教化家的思想精髓，并把朗读之“真经”奇妙地传授给学生。课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本绽开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。四、扮角色对话，悟情思师：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出救济之手。文中哪几个人说了话？生：萨沙和妈妈。师：他们两个人之间的对话是不能分的。萨沙说了几次话？生：三次。师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。（生自由读）师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？生：他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要爱护我们。（板书：每个人都要爱护比自己弱小的人）师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？生：语重心长。（齐读）师：请小挚友们代萨沙说其次次说的话。（生自由读）师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。（指名读）这时，萨沙的心情怎样？生：萨沙感到很骄傲，甚至比父亲还强大。师：谁情愿代萨沙说最终一句话。（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。（生自由读第38自然段，分角色读，表演。）师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。生：这是我们全班同学的心声。生：这也是外国人的心声。师：这是全人类的心声。赏析老师赐予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“惊奇”到“倔强”，再到“骄傲”的心理改变过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力气。在相互敬重、信任、同等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向沟通与沟通、理解。学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅熬炼了读书、习字等语文实力，也经验了开心的精神旅行。教学终了时，学生发自肺腑地齐声说：“我不是最弱小的！”同学们，不，课堂内全部人的心都震憾了。我不是最弱小的教学设计7、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得“每个人都要爱护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。萨沙的三次问话。、 课件。、生字、词语、句子卡片。爱好是最好的老师。在教学中，我努力为学生创建一种愉悦的学习氛围，让学生喜爱认字、喜爱读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。一、谈话导课、导课。板书课题。、谁知道弱小是什么意思呢？、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不情愿做一个弱小的人，并且用自己的行动证明白自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？二 初读课文，学习字词、自由读课文。留意读准字音，读通句子。、学习字词：课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁相识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。针对易读错的字相机指导记法。他们重新排排队，你还相识他们吗？（生字调依次）指名读、开火车读。四人小组做“打牌”嬉戏，巩固生字。这些生字宝宝回到词语中，你还相识吗？出示词卡：指名读，男女生竞赛读。用做动作的方法理解“递给、掀起、闲聊、蜂拥、倾听”。生字宝宝可喜爱和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还相识吗？（老师拿出带有生字词的句子。）花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出了第一朵粉红色的花。夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。指名读。、再次读课文，读流畅。三、精读理解、学习其次段：过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着漂亮的铃兰花。突然，萨沙发觉了一丛野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？指名配音乐朗读。齐读。、学习段：过渡：正值野蔷薇美美地开着时，（出示连环画课件）突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了滂沱大雨。妈妈抓紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示段）看看萨沙一共说了几句话？学生自由读段。萨沙一共说了几句话？（点击课件，萨沙说的三句话变颜色）自由读读这三句话，看看你发觉了什么？（三个句子都是问句）练习读这三句话：（自由读，指名读）指导读第一句问话 ：你从这句问话中感受到什么？（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。）指导读其次句问话：你从这句问话中又感受到什么？（萨沙感到怀疑，妈妈是在说自己是最弱小的吗？妈妈说他是最弱小的，他感到不服气。）重点指导第三句问话：萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读、段。（课件出示、段）（学生自由读）假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？你用自己的雨衣爱护弱小的蔷薇花，多英勇的孩子啊！那你能不能坚决的说，你不是最弱小的？萨沙的心里也是这样想的，（补充板书）他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？生读。分角色读。（小组分角色读；指名分角色读）四、想象倾诉，“链接”生活联系自己的生活谈体会：、萨沙用自己的行动爱护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你爱护过比你更弱小的吗？指名说。、小结：我听出来了，你们都能爱护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、英勇的孩子，现在，让我们挺起胸，一起骄傲地说：“我不是最弱小的！”我不是最弱小的教学设计8第一课时一、讲解并描述故事导入1、检查预习昨天要求大家读一个小故事我不是最弱小的，都读熟了吗？有不认得的字词须要帮助吗？2、讲解并描述故事谁对这个故事感爱好，情愿来讲一讲。（稍作打算后请两位学生讲解并描述并简评）二、自学课文1、出示自学要求（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。（2）读通课文，思索：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。2、检查自学状况。过渡：刚才同学们学得都很仔细，现在老师要检查字词学习状况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又洪亮？弱小 旷地 掀起 几滴 娇嫩纤弱 托利亚（1）指名读，老师随时正音（2）这些词中的那些字音还要特殊留意呢？“旷地”的“旷”读第三声（3）谁能把这些词读一读呢？指名读（随意指）（4）齐读两遍，好，最终我们连起来把这些词读两遍。（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）（6）生字词学得很好，现在我们来探讨学习课文时要思索的一个问题是什么呢 ？（重新出示自学要求）指名读课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？三、精读课文，理清课文脉络。1、 默读课文，思索：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、分自然段：第一部分：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。其次部分：（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了爱护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。四、精读第一部分1、自由地朗读第1自然段，想想这一段告知了我们什么？2、 探讨：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人3、 小结。五、指导写字1、“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；2、“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，留意“垂”的笔顺。六、作业1、 钢笔描红。2、 抄写词语。3、 正确、流畅地朗读课文。我不是最弱小的教学设计9一、从题目入手，统览全文、板书课题，指名读课文，认读“弱”字。“弱小”是什么意思？蚂蚁和大象谁是弱小的？你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗？、读到这个题目，你想问什么？学生可能问： 这句话是谁说的？ 我不是最弱小的，那谁是最弱小的？ 为什么说：“我不是最弱小的”？二、正确读文，了解故事内容、借读拼音读准生字字音，多读几遍课文，读正确。、指名读课文。帮助学生读正确，认读生字生词。、带着问题读课文，说说自己找到的答案。、默读课文，把带着“弱小”这个词的句子画出来，读