《我爱我的幼儿园》教学反思汇总.docx

我爱我的幼儿园教学反思我爱我的幼儿园教学反思1本活动是小班上学期第一次音乐活动，因此，在整个活动设计中，主要以让幼儿听老师演唱歌曲为主，幼儿通过动作的参加（表现欢乐）和乐器的演奏（感受和表现匀称节奏），来体验音乐活动的开心。活动中幼儿的动作表现和演奏技巧没有提出肯定的要求，目的是幼儿宽松的集体生活的氛围，减轻幼儿活动的惊慌程度，让幼儿在放松的状态下自然地投入到音乐活动中，更好地促进幼儿接纳新生活。这里也体现和渗透了社会适应性的话题。环节1中，让幼儿第一次感受一下音乐的魅力，让幼儿跟着老师有节奏的拍手。环节2中，老师让幼儿边看放大的我爱我的幼儿园画面，一边倾听老师示范演唱的歌曲。老师再次示范演唱唱歌歌曲时，引导幼儿尝试用动作抱抱、亲亲、拉拉手等表现“大家一起真欢乐”，让幼儿学习用不同的身体动作与同伴交往的方式，并且通过身体的接触，感受到同伴共同活动的欢乐，这样有助于拉近幼儿之间的距离，培育同伴见、师幼间的亲近感。环节3中，老师提示幼儿听好前奏后再跟着学唱歌曲。环节4中，设计了两次鼓掌：老师为幼儿鼓掌，幼儿为自己鼓掌。目的是让幼儿在活动之中感受得到老师的接纳、同伴的接纳、自我的接纳的开心，从而使幼儿体验到集体活动的乐趣。同时，幼儿在老师和同伴的激励下，体验到在集体活动中的胜利感，增加幼儿主动参加集体活动的意识。本次活动的不足之处是： 部分孩子还不愿跟着老师拍手和唱歌曲，孩子们的主动性还不够高。我想经过一段时间的熟识和练习，孩子们的胆子会越来越大，孩子们的学习爱好随之也会提高！ 我爱我的幼儿园教学反思2古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做嬉戏的孩子，也没有不喜爱嬉戏的孩子，孩子们离不开嬉戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是，德国着名幼儿教化家福禄培尔呼吁：“母亲啊，培育儿童嬉戏的实力吧，父亲啊，保卫和指导儿童的嬉戏吧。”世界儿童问题首脑会议通过了宣言：“儿童的时代应当是嬉戏的时代”于是，我国正式施行的幼儿园工作规程中规定了：“以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中”可见，嬉戏已成为孩子们“生命”的一部分。可是，我们班却有一位不参与嬉戏的孩子陈冰旋。记得这孩子刚上幼儿园的时候对一切事物都感到很新奇，别的小挚友哭闹的时候，她却问老师为什么他们老是哭，自己一个人则开快乐心的玩积木。每当叫小挚友学习早操、听音乐跳律动的时候是她最兴奋的时候，别的小挚友还听不懂口令的时候，她的动作已经又到位又美丽了，小眼睛全神贯注的盯着老师的一言一行。我们都认为她对新环境的适应实力很强。紧接着就是劳动节，孩子回老家半个月，再次来到幼儿园，就始终嚷嚷着没劲，平常喜爱跳舞的她在早操、律动活动中看不见她活跃的身影，只是以旁观者的身份视察身边的同伴，看到好笑、滑稽的事情一个人笑的人仰马翻。在宽松、愉悦的自主性嬉戏中，别的孩子忙着扮妈妈、扮爸爸的时候，她却搬着小椅子静静地坐在一边，问他为什么不和大家一起玩，他的回答总是两个字“没劲”。针对她特性发生如此大的改变，我们老师刚好和家长取得联系，向家长说明孩子最近发生的心情改变，在家特长，了解到孩子在家特别的活跃，能翻版在幼儿园的活动，请爸爸、妈妈做小挚友，自己则扮演老师，要求爸爸、妈妈听话，做这做那。同时家长告知我们，孩子的自尊心很强，特别的好胜，总是希望自己去指挥别人，在回老家的一段日子里，村上的孩子都听她的，在得到心理满意后回到幼儿园，事情发生了改变，没有小挚友听她的指挥，为此，她对上幼儿园会出现厌倦。针对孩子的这种改变，我们两个老师统一看法，实行以下措施，尽量使陈冰旋再次对幼儿园感到新奇，能开心地参加幼儿园的一切活动。（一）建立师生的和谐性。大家都知道，孩子第一次离开父母、家庭进入到幼儿园时，会被种种的不适应包围着。焦虑、恐惊、失落与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教化走入正规教化体制的第一站。这时候老师是她的唯一依靠，为此，我每天都给她一个拥抱，每天都主动与她交谈，时常抚磨她的头，和她好挚友式的亲亲、抱抱。没过多久，孩子看到我就笑，我两真的成了挚友。于是我渐渐和他交换条件，渐渐地他情愿在集体中以小老师的身份进行嬉戏，每当请她领操的时候，她特殊兴奋。于是我说：明天假如你在下面做的很美丽，老师在请你上来做好吗？她欣然接受。可见，老师放下自己威历的身份，蹲下来和孩子说话，多给孩子微笑和拥抱是建立和谐师生关系的必要手段。只有这样孩子才会信任你，孩子才会接受你，孩子才会听信你，孩子才会期盼你的到来。（二）挖掘嬉戏的可玩性。幼儿个个新奇、好问、好探究，这是他们与生俱来的特点，作为我们老师应当充分满意他们，为他们供应各种适合他们、能促进其发展的玩具。像陈冰旋这个孩子心理比较的成熟，现成的玩具玩法单一，以无法满意孩子爱探究的欲望。为此，老师在捕获到孩子这个信息后，要刚好进行思索，对幼儿的操作材料进行探讨。针对陈冰旋动手实力较差的现象，我设计了“夹夹子”嬉戏，用彩色泡沫和自粘纸制作成形象逼真的太阳、瓢虫、刺猬、螃蟹、小鸡等物体，请幼儿用夹子为它们装上光线、刺、腿等协助物，同时这里隐含了对称、数字等数学学问，在幼儿的操作过程中，可以依据孩子实力的差异进行有目的的指导，如实力弱的孩子就是随意的夹夹子和数夹子，实力强的孩子可以依据动物的实际现象进行正确的夹夹子，同时相识对称，如瓢虫左右各夹三个，螃蟹左右各夹四个等。孩子在每一次的活动中都有提高，他们感受到玩具的新颖，感受玩玩具的乐趣。为此，每天都期盼着上幼儿园，每天都期盼着老师会供应什么新玩具。（三）发挥孩子的主动性。幼儿新奇心强，想象大胆，在他们充溢童真与稚气的想法中，想象力若影若现，成人要刚好发觉并细心培育。当幼儿的一些想法稀奇怪异超越客观现实的时候；当他们载歌载舞、自编自唱、乱涂乱画而兴趣盎然的时候，我们切不行用“对不对”、“像不像”等固定的成人思维模式去限制他们或盲目否定。一名胜利的教化者，应当爱惜和教化孩子的新奇心，敏感地捕获幼儿自由想象的“闪光点”，激励孩子多提问题，并强化这种新奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。因为想象力作为创建力性的相识实力，是一种强大的力气，是打开一切学问宝库的钥匙。正如爱因思坦所说：“想象力比学问更重要。”如在创建性嬉戏中，幼儿不会仿照成人，嬉戏情节总是很空洞。他们总是四处奔跑，小偷来了，打枪等仿照动画片，于是在讲评中我问孩子，为什么你们家里会有小偷呢？你们自己家有小偷吗？为什么没有？最终总结出，家里都有防盗窗和防盗门，所以小偷进不来。为此，我激励娃娃家也要装上防盗门和窗，大家一样通过，于是选材料，探讨怎么做，最终卷报纸、贴双面胶，大家整整忙了几个活动，在每一次活动中大家都特别的骄傲，感受到自己在活动中的价值。为此，只要孩子真正进入了角色，就能感受到嬉戏的乐趣。总之，幼儿生理特点确定了他们活泼好动的天性。他们在探究中的很多想法经常违反常规，我们老师应赐予确定和热忱激励，同时留意引导幼儿想象的方向，使他既符合客观现实，又超越客观现实。这样对发展幼儿想象力大有好处。于是，我们试着从不同性的嬉戏中让幼儿体验欢乐，让孩子在开心、自主的气氛中绽开想象的翅膀，亲自感受自己的力气、同伴的帮助、挚友的支持，体验到胜利离不开挚友、好玩的嬉戏离不开新颖，创新嬉戏能给大家带来欢乐，孩子们在多次活动中尝到了甜头，他们的创新水平正渐渐提高，给嬉戏注入了新的朝气。我爱我的幼儿园教学反思3音乐活动我爱我的幼儿园是小班上学期刚开学时的一节活动课，这首歌曲旋律欢快简洁，朗朗上口，歌词贴近幼儿生活实际，浅显易懂，正符合幼儿的年龄特点。在幼儿对幼儿园有了大致了解的基础上，我将我爱我的幼儿园作为本周的音乐活动。在活动中，我首先将幼儿在园时唱歌、嬉戏等各种照片展示给他们看，通过这些他们亲身经验的照片来帮助他们理解歌词内容，孩子们很乐意很主动地去接受，很快熟识了歌词。接着在理解歌曲内容的基础上，让幼儿倾听，感受歌曲欢快的旋律，这时有许多幼儿已经有许多幼儿忍不住跟着唱起来，趁着他们的热忱，起先学唱歌曲，在学唱歌曲时主要以让幼儿听老师演唱歌曲和跟随老师一起演唱，一起表演动作为主，幼儿通过动作的参加和身体节奏的表演，来体验音乐活动的开心，让幼儿在放松的状态下自然地投入到音乐活动中。同时通过老师和同伴的激励，表扬，体验到了在集体活动中的胜利感，从而增加了幼儿主动参加集体活动的意识与乐趣。真正体验到了“大家一起真欢乐”的美妙情感。在教学过程中也存在这不足之处：孩子们还不会用自然的声音演唱歌曲，对唱曲的节奏的驾驭不稳定。为了解决这些问题，课余时间我将播放一些美丽的音乐给幼儿观赏，希望可以潜移默化地引导他们，并从教具室借来各种音乐器械，巩固歌曲节奏。