《冰花》教学设计优质.docx

冰花教学设计冰花教学设计1教学目标：过程与方法目标：通过放动画，观赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。学习与认知目标：1、通过学习课文，了解和相识冰花的一些特征。2、理解课文中的重点词语和段落。3、指导学生正确美观地书写本课生字。情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培育学生酷爱大自然的情感。教学重点1、通过语言文字，去了解冰花的美。2、培育学生酷爱大自然的情感。教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。教学打算冰花及窗户等教具 课件教学过程：有效导入动态情境 趣味揭题一 复习导入1。 师：今日这节课，老师带着小挚友们接着去观赏（出示课题 齐读课题 冰花）（齐读课题）2。 师：瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），老师告知大家哦，冰花会变魔术哦！看！（课件 冰花上出现词语）冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？（复习生字词）（提示生字读音）（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习爱好）整体感知再次读文，自主感悟二 感知全文师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小挚友分别来朗读课文的三个自然段。请其他小挚友，眼睛看着书，耳朵细致听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学生自由说）（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）深化文本三 学习课文第一段设置情境 走入文本1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要嘉奖你们听一段美丽的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，早晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）（指名学生说 看到了玻璃窗上结了。）（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝聚而成，有效激发学生读文的爱好）2 师：小童和我们一样，他看到了（出示第一段）师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）3 师：读着读着，哪个词引起了你的留意？（一朵朵 晶亮 相机课件变红）一朵朵师（课件出示一朵）小挚友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示许多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫（一朵朵）哦，小挚友，现在我们知道了，一朵朵就是（许多许多 一朵一朵又一朵 数也数不清）对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多，例如，许多许多条鱼我们可以说（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？刚好反馈（设计意图：刚好反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延长，在理解语言文字的同时也联系了生活的阅历，从而有感情的朗读课文）（指名学生说）还有哪个词语引起了你的留意？（晶亮）联系生活 理解词语师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？刚好反馈（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠）（指导学生把话说完整 ）你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的）（老师出示 钻石 露珠 ）师：小挚友们。你们看，这些东西看上去都（特别闪亮）师：闪闪发光，漂亮极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？评价：a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？b 晶莹透亮 特别好看！c 你读的冰花不但多而且亮d 老师的眼前似乎看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深化的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）四 学习课文其次段1。师：小童第一次看到了这样美丽的冰花，于是他读！出示（惊异的喊着学生读）师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊异 不惊喜。）2。师：哦你听的很细致！对呀！惊异就是（惊异和惊奇）师：谁再来做一做惊异的小童？（指名学生再读）师：他读的怎么样？我觉得他不够惊异，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）3。小挚友们，喊和我们平常说话一样吗？有什么不一样？（声音是很大的！）师：那小童为什么要喊呢？（很惊异，他很想让妈妈知道望见冰花）师：那现在老师就是妈妈，你就是小童，那就请你当一当小童，惊异的喊一喊（指名学生读）老师引读：他惊异的喊着（学生读）（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊异的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）4、过渡：那玻璃窗上冰花究竟是什么样子的呢？能让小童感到这样惊异呢？接下来就请大家自己读一读课文的其次段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）（学生自由读 老师巡察指导）（指名读）（出示它像）在这些冰花中，你最喜爱什么样子的冰花呢？依据学生的回答，随机出示，指导朗读。（设计意图：学生自由选择自己喜爱的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）引导学文 自主探究学生自由汇报：（1）。小挚友们，老师这里有几片叶子，今日给你们带来了，瞧！（出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子）师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？（很大很宽）对！这就叫宽大有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！老师把这样的冰花送给你们！师：喜爱吗？喜爱你能读好吗？出示句子：像宽大的树叶（2）我喜爱像"柔嫩的小草那样的冰花”（出示读）师：还有的像什么样的小草？（柔嫩的小草）师：什么季节的小草是最柔嫩的？（春天）师（出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉？（软软的，细细的 嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。）师：对呀，这样的小草多想让人去摸一摸呀！师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！出示冰花图 你瞧，这些冰花多像（生：像柔嫩的小草）出示句子： 这样的冰花谁喜爱？指名读。a：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）我喜爱像"丰满的牡丹那样的冰花"牡丹"，小挚友望见过吗？（学生讲解并描述牡丹）想看吗？（出示图片）师：每年春天的时候，牡丹花就开了，中国洛阳的牡丹是世界著名的，看，这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花，。它长的怎么样？（很美丽 开的很大）师：你们看她这么大的花瓣，一层层，一片片。花瓣开的又多又密，开的特别的旺盛，这就叫”丰满”有的冰花就像丰满的牡丹！（出示冰花图）出示图：瞧，这冰花多像丰满的牡丹呀谁喜爱上这冰花了？你读读这一句。（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟识，老师利用图片和冰花相互比照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜爱漂亮的冰花，从心底去酷爱大自然馈赠的礼物）。3师：读的真好！这些冰花各种各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上读！（像宽大的雪白）（老师引读）师：是啊！一束束一朵朵，好多呀！（板书：一束束 一朵朵 多）还特别的晶亮 雪白（点击板书：晶亮雪白）是那么的（生：美）啊！（板书美）师：又多又美的冰花真是惹人宠爱，现在让我们再来观赏一下这些漂亮的冰花，边看边用你最好听的声音读一读这句话，好吗？（边放动画 边一齐读”它像雪白”）4 练习说话激发想象 积累内化（1）在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小挚友，在你们眼里冰花又会像什么？现在就请你们睁大眼睛，细致的看，大胆的想象吧！（一张张的出示图片）（学生自由说）（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充溢想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习主动主动性，培育其说话的实力。）师：冰花真是各种各样，千姿百态呀！那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢？现在就请你用课文中这样的句子说一说！（出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，有的像（ ）的（ ）（指名学生说）（设计意图：从拓展说话回来文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）5 升华主题 激情诵文1、师：小挚友们说的真好！看到些漂亮动人 千姿百态的冰花难怪小童会不由自主地说谁来读一读？（指名读）评价a 你读出了对它的宠爱b你读出了对它的惊异c你读出了对它的赞美d哎呀你的眼睛里有漂亮的冰花，你是发自内心的赞美呀！多么奇妙多么美丽的冰花呀男生读多么晶亮多么雪白的冰花呀，女生读！让我们和小童一起，再次观赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的其次段（一起读其次段）五 学习第三段童趣对话 奇妙解谜过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段，找找答案！（1）冰花是怎么来的？（生答）齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。是谁告知小童的？（小童的妈妈）师：哦！原来擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话出示：这花是从哪儿来的？是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。分角色来读课文。那冰花究竟是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小隐私想告知大家！（放冬爷爷的话）（设计意图：充溢童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的隐私，奇妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和相识的升华）小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花究竟是怎么来的了！（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了。）（跟老师读一读冰花形成的缘由）冰花教学设计2教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。3、通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情。教学重难、点：1、字音方面，指导学生读准清、醒、晶、冰、惊、丰等后鼻音，晨、窗、真、树、柔、束、睡等翘舌音，以及望见、玻璃窗、妈妈、美丽、牡丹、哪儿、爷爷、时候等词语中的轻声音节。2、字形方面，指导学生细致视察半包围结构的字的特点，学会在田字格中正确书写“辶”的字。3、朗读方面，指导学生通过反复朗读，绽开想象来理解课文内容。体会冰花的晶亮雪白、千姿百态。第一课时一、揭题激趣 老师谈话。二、初读指导1、自学课文。（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。（2）二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果。检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名3人分自然段朗读课文。三、精读训练1、学习第一自然段。（1）自由读，思索：冰花是谁望见的？是在什么时候望见的？它是什么样子的？（2）提问，相机板书：晶亮。（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。（5）过渡。2、学习其次自然段。（1）点名读其次自然段。（2）出示第一句：他惊异地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊异？你能像小童一样惊异地喊一喊吗？（3）用“因为所以”把第一自然段和其次自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1、出示并认读生字。2、记忆字形，留意区分同音字“他”和“它”。3、范写“见”、“丰”、“这”，提示留意。4、学生在习字册上练习描红，临写。老师巡回指导，订正写字姿态。其次课时一、回顾课文，导入新课：1、复习轻声和词组2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告知我们冰花是什么样子的？（晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。激励：看来，上节课你听得很仔细，希望你这节课表现得更精彩。）冰花究竟有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就赶快把课本打开，课文其次段告知了我们冰花究竟有多美。二、讲授新课：设置情境，导入新课：1、出示：音乐、图画。2、师：大雪下了整整一夜。早晨太阳渐渐地升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去赶快睁开小眼睛，望见了什么？冰花教学设计3设计理念：冰花是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必需引导学生入其境、感其情。例如理解“惊异”一词时，我为学生做了铺垫“当你看到这么多晶亮的冰花，你想说什么？这可是你第一次看到啊？”学生自然而然就理解了“惊异”一词，在此基础上，我请学生把自己就当做小童惊异地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的爱好。本课语言文字美丽，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比较熟识的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解，老师也很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看，就能增加学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮助学生加强主体的体验和感悟，从而增加学生阅读的效果。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，相识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情。3、相识“言字旁”和“日字旁”，学会书写“说”“时”两个生字。课前打算：课件 带田字格的小黑板 词语卡片教学过程：一、谈话揭题，复习导入1、冬天的夜里，正值我们做着甜甜的梦的时候，冬爷爷静静地给我们送来了一份特殊的礼物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地读课题。2、上节课，我们已经相识了课文中的生字宝宝，词语宝宝，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还相识它们吗？谁来和它们打招呼？丰 见 他 从 说 时晶亮 雪白 一朵朵 一束束宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹（指读，齐读）（识字教学是低年级的教学重点，因此，课的起先，从字、词、词组帮助学生加以复习巩固，很有必要。）3、下面我们就去细细地观赏这种奇妙的花。二、品读课文，感悟漂亮第一自然段1、出示第一自然段指名读，找找小童望见了什么？指名回答2、一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？很多朵！冰花真（板书：多）指名读，评价。老师面对着小挚友44张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）许多许多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？3、是一朵朵怎样的冰花呢？出示词卡“晶亮的冰花” 指名读，那晶亮又是什么样的呢？小挚友瞧，这就是一朵朵晶亮的冰花（看图），生活中你还看到哪些东西也是晶亮的呢？指名回答。观看水晶和露珠的图片，那我们可以说：冰花像（ ）一样晶亮。像水晶、钻石一样晶莹透亮的冰花，多么漂亮呀，现在老师信任你肯定能读得更美了。再次出示词卡“晶亮的冰花”指名读，冰花这么美，现在，我们把这个词宝宝放入句子中，一起来读第一小节。齐读。（借助图片能很好的帮助低年级学生理解词语的意思，激发学生的阅读爱好。所以本处教学我利用图片来引导学生更形象地来理解“晶亮”一词。）其次自然段（一）发觉冰花，惊异万分1、引读：小童睁开眼，突然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反应呢？2、小挚友们，喊和我们平常说话一样吗?有什么不一样?（喊的声音很大）3、那小童为什么要喊呢?他当时心情怎样？（因为他很惊异,他很想让妈妈知道他望见冰花了。)（新奇，惊奇，兴奋，兴奋）4、惊异是什么意思呀？你一般在什么状况下会惊异呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，经常觉得很惊异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊异；看到校内里银杏树的叶子一夜间全掉光了，小挚友也很惊异）理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊异的喊一喊？（指名喊，评价）指读，想喊的站起来。引读：他惊异的喊着-（学生读）（新课程标准特殊重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际动身，由学生自己喜爱的缘由动身，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。）（二）细看冰花，感悟多美1、冰花究竟是什么样的呢，尽然让小童这么惊异。自读课文其次小节。沟通2、引读：小童看到的冰花，像，像，像。 出示句子，快去读一读，找出自己最喜爱的一种冰花。指名沟通，相机点出相应的文字和图：（1）这就是像宽大的树叶一样的冰花，它宽不宽，大不大？谁来把它读出来，你读得不大，像细细的竹叶，你再来，恩，像手掌一样大了，谁再读，已经像荷叶了，呀，都可以当伞了，男生一起来。（2）这就是像小草一样柔嫩的冰花，刚长出来的小草嫩绿嫩绿的，谁来读，指名读，评价，再读，）刚长出来的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人宠爱呀，女生一起读。（3）牡丹花，小挚友见过吗？这就是一朵漂亮的牡丹花，你们看，这朵牡丹花的花瓣一片又一片，一层又一层，开得多大呀，胖乎乎的，我们就说它是一朵 出示“丰满的牡丹”你来读，再丰满一点，多么漂亮丰满的牡丹，一起读。4、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，多美呀，谁来把冰花漂亮的样子读出来，指名读，齐读。5、其实，冰花的形态可多了，不信，你们瞧。观看一组冰花的图片。冰花的形态多吗？在你的眼里，冰花还像什么呢？想象练说。冰花像（），像（），像（）。（先说好一个，再连起来说两到三个。）这么多的形态，可以用一个成语来概括。（出示词卡：千姿百态）真是“千姿百态”，样子形态许多，我们就说是“千姿百态”，领读，齐读。（教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真美丽。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有肯定的帮助。通过想像练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。）6、多么漂亮、奇妙的冰花呀，真是各不相同，漂亮多姿。它们好几朵聚在一起，成了 （生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）7、每一束，每一朵都那么的（晶亮，板书：雪白）“晶亮、雪白”就是说冰花白得光亮，白得透亮，晶莹剔透。看到这么多漂亮动人的冰花，难怪小童会不由得发出赞美“啊，真美丽！”男生读，女生读8、又多美丽的冰花多么惹人宠爱啊！抓紧把这漂亮的文字与图片记在心里吧。看图背诵（啊，真美丽！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。）（三）、质疑问答，了解成因1、这么漂亮的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段,找找答案! （齐读）2、哦！原来擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？指说3、那冰花究竟是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小隐私想让沈老师告知大家！（其实呀冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了。）三、配音朗诵，观赏迁移1、多好的冬爷爷呀，送给我们这么多美丽的冰花，让我们捧起书，一起再去观赏漂亮的冰花吧！（齐读全文）2、总结：小挚友，董爷爷不仅送给我们漂亮的冰花，还送给我们许多冬天的礼物呢！只要你能细致视察，有一双擅长发觉的眼睛，你肯定能发觉大自然中更多美妙的东西。（语文课堂应体现开放性，应留意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地爱护了学生的热忱。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增加了学生的自信念。）四、教学生字冬爷爷不仅给我们带来了礼物，还给我们带来了两个生字宝宝。出示“说”1、指名读，并扩词2、相识言字旁以及笔画横折提3、指名说右边的笔顺4、学生描红5、范写，学生仿写一个字出示“时”1、指名读，并扩词2、相识日字旁以及与独体字日的区分3、学生描红4、范写，学生仿写一个字冰花教学反思：一、创设情境，注意感受。冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的缘由，南方并不是常常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去视察体会，感受理解“晶亮”、“雪白”等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用实力的好机会。课文中小童惊异地喊时，我引导学生：“喊”和平常的说话一样吗？小挚友，你们平常感到惊异时是怎么做的？老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。由于一年级的小挚友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。正如我国闻名思维科学家张光鉴所说的：必需紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火石”。二、联系生活，加深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，漂亮动人。三、拓展延长，启发想象。玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形态的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真美丽。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有肯定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。冰花教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，相识冰花的一些特征，培育学生酷爱自然的情感。教学重难点：朗读训练课前打算：课件教学过程：一、谈话揭题，检复词语1、揭题：今日这节课我们接着来学习第10课冰花。（齐读课题）2、先来看看昨天刚交的新挚友这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？出示词语：晶亮 雪白 一束束一朵朵 宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹指名读，齐读。二、品读课文1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？依据学生的回答逐句教授其次自然段。1）冰花晶亮雪白。a、出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么雪白呀！b、你还见过哪些亮晶晶的东西呀？c、指名读，齐读。2）冰花是一朵朵的。a、哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？b、出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？几朵？够不够（两朵）三朵很多朵！冰花真（多、美）c、这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。3）冰花是一束束的。a、我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。b、这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？c、指名读，齐读。d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，美丽吗？我们一起来赞一赞这美丽冰花吧。（齐读“啊，真美丽！”）4）冰花像宽大的树叶。a、想不想观赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶特别的（宽大）b、这样的冰花你喜爱吗？请你读出来。指名朗读。（评价）师：玻璃窗上的冰花有些就是像（男生朗读）5）冰花像柔嫩的小草。a、我们也来观赏一下。出示冰花。师：它像什么？师：看一看（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的'）b、这样的冰花谁喜爱？把你的感觉读出来。指名读。c、师：冰花有时就像（女生朗读）6）冰花像丰满的牡丹。a、看！（出示冰花）这些冰花像什么？b、老师这里有两幅牡丹图，我们小挚友来看看哪一幅是丰满的牡丹？c、是啊，冰花像（丰满的牡丹） 指名读。d、喜爱这种冰花的小挚友一起来读一读。2、多么漂亮、奇妙的冰花呀，真是惹人宠爱！（学生齐读它像牡丹）看着这么美的冰花，我们忍不住赞美道（齐读“啊，真美丽！”）3、其实，冰花的形态远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像像）冰花的形态可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。（板书：千姿百态。老师领读）4、漂亮神气的冰花好几朵聚在一起，成了（一束束，一朵朵）每一束，每一朵，都是那么的（晶亮，雪白）5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）师：我看每个小挚友都想试一试，那我们一起来读一读。6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞美道（出示：“啊，真美丽！”）7、老师听出来了。小挚友口中的冰花很美，心里的冰花更美。情愿让后面的老师和我们一起观赏这美丽奇妙的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：其次第三句话）8、第一次看到这么多漂亮的冰花，你的心情怎么样啊？小童和我们一样，也是第一次看到这么漂亮的冰花。于是，他（出示第一句话）指名读，评价，指导朗读。9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么漂亮的冰花原委是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（沟通）10、哦，原来这美丽的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。三、巩固拓展1、过度：冬爷爷为我们送来的这么美丽的礼物，让我们再一起来观赏观赏吧。（齐读课文）2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了很多礼物（出示图片，观赏冬天的景物雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来感谢冬爷爷。3、总结：今日这节课，我们和小童一起观赏了漂亮、奇妙的（齐读课题）冰花教学设计5设计理念：1、主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体实力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教化影响下与客体环境主动的相互作用中主动建构的过程；教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发觉学生的主动性和创建性，帮助学生不断的创建新的自我。2、活动内化理论。人的素养和实力的发展形成，总是在主动参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的发展，必需在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生沟通的爱好1、经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，接着谈话，聊聊见过的各种花的形态，及自己最喜爱的花。2、补充板书“冰”字，接着谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的相识。3、引入课文：有一位和你们差不多大的小挚友在一个冬天的早晨也发觉了冰花，你们想知道他是怎样发觉的吗?设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的主子，语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生宠爱的谈话情境，激发学生沟通的爱好，这就要求老师擅长刚好地从学生的谈话中捕获自己须要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际动身”的原则，学生乐意参加，较好地体现了以学生为主体的思想。二、初读课文，激发学生识字、读文的爱好1、听录音，边听边标好小节。2、激发爱好，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?遇到不相识的字怎么办?告知学生读文的方法(不相识的字做上记号，把拼音多读几遍)3、沟通：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文状况。指导学生读精确。设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。三、朗读想象，激发学生运用语言的爱好1、学习第一小节(1)刚才有好些同学情愿读第一节的，你情愿告知大家为什么喜爱第一节吗?(2)沟通，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2、学习其次小节(1)最喜爱其次节的同学站起来，齐读其次小节，指导读好“惊异地喊”的语气。(2)沟通：为什么喜爱这一小节?(3)当学生说出喜爱冰花的形态或样子时，让学生找找有哪些形态并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真美丽!”并把这两句话连起来读好。设计意图：新课程标准特殊重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际动身，由学生自己喜爱的缘由动身，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3、充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形态，剪好后贴在窗玻璃上。(2)沟通各自做的形态，老师小结。(3)运用语言，内化语言。用“啊，真美丽!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”说说这些美丽的冰花。可自己说，也可几个人一起说。(4)指名说，刚好评价。设计意图：新课程标准指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。四、反馈评价，拓展延长，激发学生酷爱自然、探究自然的热忱1、让学生回去每天早上起来都视察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告知老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?刚好记录下来。2、让学生评价自己今日的表现。设计意图：语文课堂应体现开放性，应留意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地爱护了学生的热忱。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增加了学生的自信念。五、学写生字，培育良好的书写习惯1、出示今日所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。2、在书上描红。3、沟通书写笔画，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。设计意图：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐，这必需在每一节语文课中长久地留意提示、订正，才会渐渐养成习惯。冰花教学设计6教学目标:1通过学习，让学生感受冰花的千姿百态与漂亮，了解冰花的形成。仿照句式，训练用（）像（）说话。通过学习激发学生酷爱大自然，视察大自然的爱好和习惯，教给学生在生活中学语文的学习方法。教学过程一、复习。冰花是什么样子的？指名回答，二名。表扬：看来上节课大家学得很仔细。今日，我们想不想再去小童家看看冰花。哪句话更细致地写出了冰花的样子。二、学习课文其次段。1、自由轻声地自读课文