《征友启事》教学设计精品.docx

征友启事教学设计征友启事教学设计1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.让学生知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。3.懂得与人交往时，既要考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况。教学重点：两则征友启事的内容。教学难点：课文所讲解并描述的道理。教学过程：一.激趣导入，板书课题。1.播放儿歌找挚友，让学生拍着小手跟着唱。2.结合学生生活谈话：你们有挚友吗?和挚友在一起的感觉怎样?指名说。师小结：在生活中我们都有挚友，有了挚友，我们会很欢乐，不会孤寂。今日老师带同学们去森林里探望一个叫小牛的挚友，看它是怎样找挚友的?3.板书课题。二.精读理解，感悟内化。1.播放录音朗读，让学生标出自然段。2.学习第1段。1师指导学生看课文插图，问：小牛把征友启事贴在了什么地方?它为什么要贴征友启事?2让生带着问题齐读第一段。3指名说，明确：小牛贴征友启事是为了找挚友。3.学习第23段。1自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问，如：小牛找挚友的条件是什么，它能找到挚友吗，从哪几句话可以看出来?2合作学习，解决问题。让学生自由选择学习伙伴，围绕问题，探讨探究，共同解决，师巡回指导3师重点指导学生理解“谁能做到”，相机板书条件：都要做到4师引导：假如你是山羊、猎狗、马驹等，当你看了启事摇头离开时，你会什么?让学生以小组为单位沟通，表演。5师巡察后，拿出打算的动物头饰奖给说得好、演得好的同学为全班同学表演，在详细的情景中感悟小动物们渴望交到挚友的兴奋心情，及交不到挚友的悲观。6师小结：刚才同学们表演得很好，我们也知道了小猫爱吃鱼，不能陪小牛吃草;猎狗要打猎，没时间陪小牛晒太阳;马驹要和马哥哥玩，不能陪小牛一起玩耍;山羊的力气太小，不能陪小牛一起学耕田。他们不能都做到，不符合征友的条件，不能成为小牛的挚友。师相机板书：结果一个挚友也没找到4.学习第45段。师：小牛没有找到挚友，很悲观，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?现在让我们一起来读45段，读出难过悲观的语气，体会小牛的心情。1师生齐读。2同桌互读后，沟通一下老牛对小牛说的话。3让学生举荐说的好的同学说。4师仿照老牛的语气归纳：孩子，你为了自己的须要，对挚友提的要求太多了，还是考虑一下挚友的实际状况，去改一改启事吧。5.学习613段。师：小牛的其次则征友启事作了哪些改动呢?下面我们一起读613段，看小牛在其次则征友启事里对挚友提了哪些条件，它这次找到了挚友没有?1出示其次则启事的内容，让学生小声读一读，理解“或者”这个词的意思表选择，并用两个“或者”说一句话，培育学生的说话实力。2出示第一则和其次则启事的内容，让学生比较读，找出不同点。先指名说，然后师归纳：多了三个“或者”、“其中一点”，引导学生理解“其中一点”并相机板书。条件：做到其中一点3师：假如你是来征友的山羊、猎狗等动物，看到其次张征友启事，你会想些什么，说些什么?先小组沟通，然后指名说4小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到挚友后兴奋的心情，比一比，看谁读出了小动物兴奋的语气。理解“喧闹”的含义5老师拿出打算的动物头饰奖给读得好的同学，让他们戴着头饰在前面表演其次则启事的内容。6师小结：同学们表演得太好了，这次小牛只要挚友做到其中一点，就可以和它成为挚友，结果找到了很多挚友。相机板书结果：找到了很多挚友三.总结全文，揭示文章内涵。师引导学生看板书，让生想一想：小牛贴了两次征友启事，第一次一个挚友也没找到，其次次为什么又找到了很多挚友呢?小组探讨，在探讨反馈的基础上老师总结师总结：我们在交挚友时，不能为了自己的须要，对挚友提出一些苛刻的要求，要多考虑挚友的实际状况，多为别人着想，这样才能交到许多挚友。相机板书道理：既要考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况板书设计 10.征友启事条件 结果第一次：都要做到 一个挚友也没找到其次次：做到其中一点 找到了很多挚友道理：既要考虑自己的须要，也要考虑别人的实际状况征友启事教学设计2教学目标1. 相识“犊、希、耍”等9个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并分角色表演。3. 通过阅读课文，我们交挚友的时候，不能对挚友要求太多，使学生明白生活中要发觉别人的优点。 教学重、难点1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 知道为什么两次征友会有两种不同的结果。 教具打算：预习单，课件教育过程：一、关注阅历揭示课题：1谈话导入。师：同学们你们有挚友吗？有挚友的感觉怎么样？ 师：是啊，有挚友的感觉真好。有一头孤寂的小牛犊，它也想有个挚友，于是它写了“征友启事”。板书课题2读题质疑。师：看到课题，你有什么疑问?(征友启事：把想要找的挚友的条件写在纸上贴出来，让别人看到。二、小组沟通预习结果1、小组沟通预习结果2 / 4师：同学们课前已经做了充分的预习，把你的学习结果跟小组同学共享一下吧！小组沟通。（1）小组长检查标序号状况。（2）每人轮番读一遍词语，相互订正读音。（3）选一个词语说一句话。（4）说说自己的记字方法。（5）轮番分段读课文，相互订正读音。2、老师检查预习（1）组长汇报组内预习状况。（2）检查生词A、小组竞赛读词语。B、开火车读。C、选词说一句话。（3）指名说记字方法。识字嬉戏： 猜一猜。（4）开火车读课文。师订正读音。三、合作学习理解感悟1、合作学习师：我们学习课文的四步学习法同学们还记得吗？ 小组合作学习提示（1）读，读313自然段。3 / 4（2）画，画出两则启事的内容。（3）说，说小牛犊两次征友结果怎样？为什么会有不同的结果？（4）练，试着想象小动物们的心情，分角色有感情地读课文。2、小组汇报（1）、先汇报其次和第三个问题。（出示两张张启事的内容）（2）、老师引导：假如你是山羊、猎狗、花猫和马驹看到第一张征友启事心情怎么样？（悲观、）指名读师：小牛没有找到挚友，很悲观，现在你就是这只可怜的小牛读一读他的话。老师引导：小动物们看到其次张征友启事时心情怎么样（兴奋）指名分角色读3、指名分角色读3-13自然段师：哪个小组想来分角色演一演呢？假如你们能够带着小动物们的心情和他们的动作来表演就更好了。4、感悟文章的思想内涵。老师引导：怎样才能交到挚友呢?4 / 4老师总结：我们交挚友的时候，不能对挚友要求太多，要多发觉别人的优点，与他们友好的相处，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，肯定会交到很多挚友。五、扩展延长师：送给大家一句名人名言，“人生在世，有个挚友是一种福气。列夫托尔斯泰”希望同学们能够关爱挚友、珍惜那份宝贵的友情。 板书设计： 征友启事第一次 没有交到挚友其次次 交到很多挚友征友启事教学设计3一、师范读课文。二、引导质疑。昨天读了课文，刚才又听了老师读课文，老师有几个问题要问大家。谁写了征友启事？为什么写征友启事？你孤寂的时候，是怎样做的？课文中的征友启事是怎样写的？假如你来写，知道写了吗？几则征友启事？两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。小牛写的征友启事起作用了吗？起作用了，小牛找到了许多挚友。你从小牛的征友启事中得到什么启发？三、为什么写征友启事？你孤寂的时候，是怎样想的？四、两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。1、内容。默读两则启事，3自然段和6自然段，用笔画出不同的地方。朝夕相处一起吃草一起玩耍一起晒太阳一起学耕田做到以上几点一起吃草或者一起玩耍或者一起晒太阳或者一起学耕田做到以上一点比较两则启事，你发觉了什么？（表达的意思有什么不同）2、结果。不同的内容当然带来不同的结果。分别是什么？闷闷不乐兴致勃勃这两个词的意思正好相反，你选择其中的一个说一句话。3、学习第3自然段。我们一起看看小牛“闷闷不乐”的场景。齐读第3自然段。指导读“可是，他们一个个兴趣盎然地走来，又一个个没精打采地离开。”4、学习第4自然段。小牛闷闷不乐，就去找老牛诉苦，“诉苦”是什么意思？（诉说苦痛）谁来读读小牛说的话？惊奇：这么大一个生气难过5、其次则征友启事贴出后，是一个什么样的场面呢？分角色读山羊、猎狗、花猫、马驹的话。五、练习小牛从一个挚友也找不到，变成有了很多新挚友。这是为什么？你受到什么启发？（交挚友，不要要求太多，要求太多会找不到挚友。交挚友，不但要考虑自己的须要，还要考虑别人的须要，否则会找不到挚友）你能学着小牛一样，为自己写一则征友启事吗？老牛听了小牛的话，会对小牛说什么？征友启事教学设计4教学目标：学习课文，通过比较两张征友启事的异同，明白说话不同，带来的效果也不同的道理。能正确流畅地朗读课文。教学重难点：比较两张征友启事的异同，理解其中的道理。教学打算：课件、小牛、马驹、花猫、猎狗、山羊的头饰教学过程：一、谈话：1、同学们，平常你们喜爱跟好挚友们玩些什么或做些什么呀?(引导：一起玩耍，一起学习等)2、有挚友的感觉真好。有一头孤独的小牛，它也想有个挚友，便写了一张征友启事(边师板书：征友启事)3、齐读题目，读了题目，你知道题目的意思吗?引导理解：“征”这里是“找”的意思，“征友”就是找挚友。设悬念：小牛想找个称心的挚友，它是怎样写征友启事，结果是怎样的?想知道吗?不过呀，我们昨天学习了生字词，小牛想考考大家对字词驾驭没有。二、复习生词1、出示词语，指名读，开火车读。2、大家读得真不错，信任待会把这些词宝宝放回课文里，大家肯定能把课文通顺、读流利。三、初读课文，感知大意1、师范读课文，学生仔细听，边听边思索：小牛写了几次征友启事，每次的结果怎样?2、反馈归纳：小牛写了两次征友启事，第一次一个挚友也没找到，其次次找到了许多挚友。过渡：小牛的征友启事原委是怎样写的?为什么第一次一个挚友都找不到，其次次却找到了许多挚友?下面我们先来了解第一张征友启事的内容和结果。三、细读课文，理解感悟(一)了解第一张征友启事的内容及结果。课件出示：1、自由大声读课文13自然段。边读边思索：从这几个自然段中，你知道了什么?2、反馈状况，引导理解(1)随机出示第一张征友启事(贴在黑板所画好的大树上)(2)指名读(3)征友启事刚刚贴出，有哪些小动物跑来看呀?(据回答板书：山羊、猎狗、花猫、马驹)(4)出示句子：征友启事刚刚贴出，山羊、猎狗、花猫、马驹都兴奋地跑过去看。(引导：兴奋，你可以换哪个词来理解?指导朗读)(5)指名扮演：山羊、猎狗、花猫、马驹。(由其他同学边读句子，他们跑出来，引导留意“兴奋、跑”)(6)问：你为什么那么快乐地跑出来?(让学生自由回答)(7)读征友启事的内容。(8)出示：可是，看完了，又一个个摇着头走了。(出来的几个学生表演，其他同学朗读)(9)在坐的同学，你有什么问题想问这些小动物? (引导：山羊可以可以可以却不会耕田，猎狗可以可以可以却不吃草(10)指导朗读，读出从兴奋到悲观的语气。小结：是呀，小牛只想到自己的须要，却没考虑到别人的实际，结果一个挚友也没找到。3、小牛连一个挚友都找不到，多难受啊，于是跑到老牛那去诉苦：出示：唉，世界这么大，我怎么连一个挚友都找不到呢?过渡：老牛教了他什么方法，其次张征友启事是怎样说的?为什么这次小牛可以交上很多挚友呢?(二)学习其次张征友启事的内容和结果1、自由读课文第6自然段结尾2、你知道了什么?出示其次张征友启事(1)指名小组读(2)出示两张征友启事，自由读，比较异同(3)指名反馈A、两张征友启事都是小牛想找挚友B、其次张征友启事多了三个“或者”和“其中一点”C、引导理解其次张征友启事的意思：多了“或者”和“其中一点”，也就是说：能，不能可以做他的挚友，能，不能也可以做他的挚友D、齐读其次张征友启事4、因为山羊能陪小牛一起吃草，猎狗可以陪小牛玩耍，花猫可以陪小牛晒太阳，马驹能陪小牛一起学耕田，因此，他们都和小牛交上了挚友，你们瞧(出示课件)牛栏前便喧闹起来了。出示句子：山羊说：“我同你一起吃草!”猎狗说：“我跟你一起玩耍!”花猫说：“我陪你一起晒太阳!”马驹说：“我和你一起学耕田!”比较并理解“同、跟、陪”它们都是“和”的意思。老师小结：你看，我们中国的汉字真是丰富多彩呀!同一个意思却可以用不同的词语表达，真好玩!我们在写话的时候，也应当留意这些细微环节之处，会让我们的文章更精彩。来，我们分组来读读这四句话。一组读山羊的话，二组读猎狗的话，三组读花猫的话，四组读马驹的话。四、总结全文1、学了征友启事，你懂得了什么道理?2、我们交挚友时要留意什么?3、小结：挚友能和我们一起克服困难，驱除孤独，享受欢乐，假如我们交挚友时既能考虑到自己的须要，又能考虑到他人，就肯定能交到更多的挚友。板书设计：10征友启事山羊吃草猎狗玩耍小牛花猫晒太阳马驹学耕田交友时既要想到自己的须要，又要考虑到别人的实际状况。征友启事教学设计5教学目标：1、通过阅读“征友启事”的故事，使学生懂得在生活中要擅长发觉每个人的优点。与人合作才能结交很多好挚友。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识10个生字。教学重点：1、相识10个生字。2、读懂课文。教学难点：1、采纳多种方法激发学生阅读爱好。2、体会小牛犊的两次征友为什么回有不同的结果。教学时间：一课时一、 现场调查，导入新课1、 现场调查：你有几个好挚友，这几个好挚友分别有什么优点？2、 小牛犊怪孤寂的，他一心想找个好挚友，他找到好挚友了吗？让我们共同走进今日的欢乐书屋。二、 自由读课文，自主感知。1、 学生选择自己喜爱的方式读课文。感知课文内容。2、 小组互动小组内互读课文，比一比，看谁读的正确、流利、有感情。3、 集体沟通探讨：小牛犊两次正友会有不同的结果。三、 自主合作，表演结合。分角色表演四、 检查识字五、 作业：