《小小竹排画中游》说课稿精选.docx

小小竹排画中游说课稿小小竹排画中游说课稿1一、说教材：教材地位这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简洁易懂的语言，描绘了一幅美丽的江南图，这对于培育学生的审美实力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。教学目标1、理解文中的词语、句子；2、学会由远至近，由左至右地看图；3、体会江南风景之美，从而产生酷爱祖国山河，爱惜环境的感情。教学重点：1、理解文中的词语、句子；2、感受江南之美。教学难点：1、在无法亲临其境的状况下感受江南之美二、说教法：依据小学生的思维特点以及本课的实际状况，我采纳了以下教学方法：1、旧知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。2、情境陶冶法。由于小学生是以详细形象思维为主的，在无法让其亲临江南的状况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。三、说学法：新课程表明：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中有所感悟和思索。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采纳了以下两种：1、朗读感悟法。2、小组学习法。四、教学过程：1、复习导入，巩固知新一个字由生疏到熟识乃至识记在心，是须要反复巩固练习的，因此，我选择了用开“小火车”的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富有童趣的识字嬉戏有效地避开了识字的枯燥，巩固了生字识记。2、创设情景，激发想像在复习完生字词之后，我对学生说：“同学们，我们即将坐火车动身去江南了，你们打算好了吗？那么，现在让我们带上生字宝宝一起动身吧。”这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。接着，我再以一个导游员的身份向学生简洁介绍江南，让学生对它有一个也许的了解，为学习下文打好基础。3、配乐朗诵，渲染气氛本环节我将会采纳以音乐为背景，引导学生通过看一看，读一读等来感受江南的美。（1）听一听在音乐中，我运用语言将学生带入“江南”之中。“哇！同学们看，小小的竹排顺水飘流，两岸都长满了绿绿的树木、禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿高兴地跳出了水面，江南的景色多美啊！”通过配乐来渲染气氛，可以有效地将学生带入想像的情境。（2）看一看一年级的学生，思维有很大的跳动性，他们往往是看到什么就说什么，所以，在这里我有意识地教会他们从远到近，从左到右地看图。看图后引导学生说感想，可以让学生有口语练习机会的同时，也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的：远处有什么？近一点呢？再近一点呢？假如你是那个小男孩，你在这样美的风景中，你的心情是怎样的？（3）读一读学生是学习的主体，让学生多读、多想，有利于学生更好地理解课文。为此，我采纳了学生朗读，老师说明交叉进行的方式进行教学。把课文分为三句。第一句指名朗读，再重点说明“顺水流”，通过让学生动手贴一贴的方式，帮助其理解。然后再让学生分组学习，用自己喜爱的方式把第一句读给你的组员听，引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地体现了语文新课标的要求：阅读是学生特性化的行为，老师要敬重学生的独特体验。在文章其次句学习中，我将采纳图文结合的方式来教学，再次引导学生看图，图文对应。我是从两个问题来引导的：两岸有什么？左边有什么？右边有什么？树木的数量多还是少？禾苗是什么颜色？接着再说明什么是禾苗。学习第三句时，我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡，以及为什么说竹排是在画中游。帮助学生释疑。4、课后练习，拓展学问课后作业：（1）把江南的漂亮风景介绍给你的父母或挚友；（2）对江南有爱好的同学，可以搜寻有关江南的资料。设计两个层次的作业，可以有效地照看不同层次的学生，做到因材施教。小小竹排画中游说课稿2一、说教材：教材地位这是小学语文课本第一册的一篇诗歌，诗歌以简洁易懂的语言，描绘了一幅美丽的江南图，这对于培育学生的审美实力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课，这是第2课时。教学目标1.理解文中的词语、句子；2.学会由远至近，由左至右地看图；3.体会江南风景之美，从而产生酷爱祖国山河，爱惜环境的感情。教学重点：1.理解文中的词语、句子；2.感受江南之美。教学难点：1.在无法亲临其境的状况下感受江南之美二、说教法：依据小学生的思维特点以及本课的实际状况，我采纳了以下教学方法：1.知导入法。温故而知新，运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。2.境陶冶法。由于小学生是以详细形象思维为主的，在无法让其亲临江南的状况下，为学生创设一个旅游的情景，让他们可从听觉、视觉感受江南的美。三、说学法：新课程表明：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中有所感悟和思索。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此，在学生学法方面，我主要采纳了以下两种：1.读感悟法。2.学习法。四、教学过程：1.复习导入，巩固知新一个字由生疏到熟识乃至识记在心，是须要反复巩固练习的，因此，我选择了用开“小火车”的形式来回顾上节课学过的生字词，而这种富有童趣的识字嬉戏有效地避开了识字的枯燥，巩固了生字识记。2.创设情景，激发想像在复习完生字词之后，我对学生说：“同学们，我们即将坐火车动身去江南了，你们打算好了吗？那么，现在让我们带上生字宝宝一起动身吧。”这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境，激发学生对江南进行想像。接着，我再以一个导游员的身份向学生简洁介绍江南，让学生对它有一个也许的了解，为学习下文打好基础。小小竹排画中游说课稿3说教学内容小小竹排画中游 是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，欣赏两岸漂亮风光，犹如在画中游。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了非常欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。说教学重点1识记生字和朗读课文。2通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。说教学目标1相识12个生字。会写“口、日、中”3个字。相识2个笔画3个偏旁。2正确流畅地朗读课文。背诵课文。3理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。说教学重点1识记生字和朗读课文。2通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。说教学打算：演示课件、备课时我点开现代远程，查阅小小竹排画中游教学演示课件，我发觉资源有限，仅仅 表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，(点幻灯)但演示课件没有表现出江南 物产丰富，是我国闻名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的基础上作些修改，添加一些描述江南 物产丰富的画面。说教学策略关注爱好，创设情境。然而，由于孩子生活阅历少，对江南没有感性相识，仅凭老师“千呼万唤”，学生对江南的“情”是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体，进行情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的酷爱。1、一年级学生擅长直观,形象思维实力强,活泼好动,留意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应实行多种形式:看图理解.听音理解.联系生活阅历理解等.2、学生的特性实力不同,所以在指导学生认记字形时,应激励学生用自己的方式记住字形,有助于培育学生的创新实力.3 、小小竹排画中游是一首诗歌,学生喜爱读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的漂亮,激发学生酷爱家乡的思想感情.说教学过程一、谈话激趣，指导看图上这一课时，我先告知学生，今日老师将带大家到江南去作一次开心的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了江南。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了江南的漂亮景色，同学们不由自主地争论开来；江南的树真多啊，江南真美啊学生们置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛触手可及。它以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中留意力，引发了学生极大的爱好，唤起剧烈的探究欲望。心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于欣赏和学习呢？我在这里运用远程资源，遵循了学生的相识过程，找准远程资源与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间呈现给学生，是我们应用远程资源的关键。看来大家特别喜爱江南的景色，我也和你们一样喜爱，小小竹排画中游这一首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。二、初步感知，认读生字1请学生试着读一读，先把不相识的字圈下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么方法记住它。2小组沟通识字状况，快把你的方法在小组内沟通一下。三、 初读课文，读通顺课文。1学生自由朗读课文。小挚友，你知道这首儿歌有几句话吗？ 那老师告知你，一个句号说是一句话，小眼睛确定发觉了，跟着老师一起标。2有3句话，请你选择自己最喜爱的一句话美美地读给大家听，小小评委竖起耳朵听细致，哪个字读得特殊棒，谁能向他一样读一读。3谁能把整首儿歌连起来念，用你的朗读，把江南的美传递给我们在坐的每一个人。我们一起来读。四、 再读课文，进一步理解课文内容。在朗读感悟这一教学环节中，让学生读读课文，画出不懂的词句。先同学之间答疑，解决不了的问题，老师再作指导。学生画出了“竹排”、“顺水流”、“密”、“禾苗”、“绿油油”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”，本课有些词语比较难理解，我就充分发挥远程资源的作用。借助多媒体帮助学生理解词语。如，“竹排”，通过看电视，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具，然后演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。又如，指导学生看电视，让学生懂得“密”是树木许多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂密。“禾苗”是指水稻的幼苗。“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗强壮，长势喜人。江南一带小河多，河里有很多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。演示课件，让学生感受江南水乡像一幅漂亮的图画，小小竹排就像在画中游。我在这里运用远程资源， 能为学生供应生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的相识实力，为在课堂教学的每个环节中培育学生的信息素养，从而全面提高学生各方面的素养，为实现教化目的服务。多媒体技术在突出体现显明的形象、为学生创设相识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不行能一样停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。再如，强化诵读、留意积累，也是提高语言感悟力的重要形式，是多媒体技术所无法取代的。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。总之，我们要正确地相识远程资源在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生相识过程的重点、难点服务， 假如说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦好玩的情境，从而提高了语文的教学质量。小小竹排画中游说课稿4一、说教学内容小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。呈现的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，欣赏两岸漂亮风光，犹如在画中游玩的情境。课文贯穿着一条明显的感情线索。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了非常欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。二、说教学目标1相识12个生字。相识2个笔画“山、木、艹3个偏旁。2正确流畅地朗读课文。增加合作意识。3理解课文内容，知道江南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。三、说教学重点1识记生字和朗读课文。2通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。四、说教学打算：演示课件备课时我点开现代远程教化资源网，查阅小小竹排画中游教学演示课件，我发觉资源有限，仅仅表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，（点幻灯）但演示课件没有表现出江南物产丰富，是我国闻名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的基础上作些修改，添加一些描述江南物产丰富的画面。五、说教学策略以图激趣，创设情境。由于孩子生活阅历少，对江南没有感性相识，仅凭老师“千呼万唤”，学生对江南的“情”还是很难以激发起来。所以教学中要借助电教媒体，通过江南风景的呈现，图文结合，在奇妙的音乐声中进行情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的酷爱。1、一年级学生擅长直观，形象思维实力强，活泼好动，留意力不能长时间集中，所以在理解字词时，应实行多种形式：看图理解。听音理解。联系生活阅历理解等。2、学生的特性实力不同，所以在指导学生认记字形时，应激励学生用自己的方式记住字形，有助于培育学生的创新实力。3、小小竹排画中游是一首诗歌，学生喜爱读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的漂亮，激发学生酷爱家乡的思想感情。小小竹排画中游说课稿5敬重的各位老师：大家好！我说课的内容是人教版一年级语文上册5657页小小竹排画中游。整个说课包括选题背景介绍、说教材、说教法学法、说教具学具打算、说教学程序、说课后作业、说板书设计、说教学评价8大部分。首先谈谈本节课的选题背景：识字教学既是语文教学的重要环节，又是语文学习的核心，其根本任务除了根据课标要求“能借助汉语拼音认读汉字”以外，还要注意引导学生沟通识字方法，学会主动探究，使学生在相互启发中逐步提高识字实力。但在实际的教学中经常有这样的问题出现：（1）重拼读轻方法：（2）重结果轻探究；（3）重集体轻个体；基于以上分析，我们一年级组的老师确定开展识字教学的专题探讨。群组成员在探讨中尽力做到：（1）依靠专家指导、同伴互助、反思性实践等，寻求理论支撑，理解专题探讨的核心，保证探讨方向正确。（2）每位老师都要主动参加备课议课、练习设计、课堂视察，并写好观课报告，做到研有所获，解决实际问题等。一、说教材。小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描写出了江南水乡的秀丽景色和丰富的物产。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含赞美的感情。全诗形象生动，语言美丽，节奏感强，相宜学生诵读。依据课标的要求、教材的编写意图及学生的认知水平，本节课我拟定了以下教学目标：1、相识10个生字。会写1个字：王。2、正确、流畅地朗读课文；背诵课文。3、了解课文内容，知道江南是祖国漂亮富裕的地方，培育学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想感情。教学难点：识字、朗读课文。二、说教法学法。教学有法、教无定法、贵在得法。本文是一首诗歌，诗句节奏显明，利于学生朗读。因此，教学中可以采纳“关注爱好，创设情境”的教学策略来激发学生学习的主动性。1、以情境导入，在反复练读和老师指导的朗读过程中相识生字，通过各种形式引导学生读和背，让他们体会到江南的漂亮，激发学生酷爱祖国，酷爱家乡的思想感情。2、引导学生自主学习、自主探究学习生字的方法，充分发挥老师的主导、学生的主体作用，培育学生的自学生字的实力。三、说教学打算。一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，课前我细心制作了多媒体课件、小竹排的教具，仔细设计好了探究学习单等，为顺当完成学习任务做好了铺垫。四、说教学程序。为了突出重点、突破难点，努力构建以生为本的语文课堂，本节课我主要设计了以下教学程序：1、情境导入，激发爱好。本环节通过创设巡游漂亮江南的情境，激发学生的学习爱好，相识课文中的小竹排，说明学生心中的疑问，并且识记三个生字，学习任务好玩而又实效。2、初读课文，识记生字。在这个环节中，我先组织学生自读三遍课文，在此基础上引导学生同桌互读，让每个学生都有和小伙伴展示读的机会，然后通过集体读，检查学生总体朗读的状况。经过多种形式的朗读，学生基本上做到了正确、流利、然后进入识记生字这个环节。这个是我们这节课学习的重点。主要实行先在课文中圈读生字、拼音带读生字，去掉拼音想方法识记生字、自己练读后同桌相互检查、开火车集体检查读的形式。每个小环节紧紧相扣，学生在课堂上留意力要高度集中地完成每一步的学习任务，确保识记生字的有效性。3、再读课文，感受江南美。义务教化语文课程标准（20xx年版）对第一学段的朗读目标定位：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。为了较好地实现这一目标，我在这个环节中充分利用孩子形象思维丰富的特征，借助图画理解难点。再现画面使孩子眼前有美景，心中有画面，心中有真情，从而达到有感情地朗读课文这一目标。4、指导写字。义务教化语文课程标准（20xx年版）指出：每节课尽量支配写的指导和练习。一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿态端正，书写规范。所以，本环节的写字指导，除了利用多媒体清楚地展示汉字的书写过程之外，还加强了写字、执笔姿态的指导和引导学生之间进行评价，让学生养成良好的书写习惯。5、课堂小结，拓展延长。小挚友，这节课，我们一起通过学习课文，看到了祖国江南的美，其实，只要我们做个有心人，学会用一双光明的眼睛去视察、就会发觉我们宏大的祖国到处有美景。课后你可以收集有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同观赏。或者做一次小导游，介绍一处我们家乡的风光。还可以搜集有关描写江南的诗词，我们下节课一起来沟通。设计三个层次的作业，可以有效地照看不同层次的学生，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生实力，提高学生的综合语文素养。五、说板书设计。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。本节课我的板书设计力求简明、概括、浓缩，突出教学重点难点，抓住教学内容的核心，促进教学目的的实现和教学任务的完成。小小竹排画中游小竹排流鸟儿唱鱼儿游树木密禾苗绿六、说教学评价。最终说说本课所用的学习评价，我主要采纳师评、互评相结合的评价方式，留意对学生语言表达实力、逻辑思维实力、合作实力、学习习惯以及学习主动性的评价，以此来发挥评价的激励作用。总之，整节课我充分敬重学生的主体地位，充分发挥学习单的作用，引导学生自主学习，自主探究和发觉，给学生供应一个沟通和展示的平台，成为学习的主子。正确把握了难点，突出了重点，学生学得好玩、扎实！小小竹排画中游说课稿6敬重的各位老师:大家好！首先由我为大家介绍一下这节课的总体设计思路及反思：1.情境导入，激发爱好。本环节通过创设巡游漂亮江南的情境，激发了学生的学习爱好，通过自己制作的教具和多媒体课件的展示引领学生相识了课文中的小竹排，说明了学生心中的疑问，并且识记三个生字，学习任务好玩而又实效。2.初读课文，识记生字。在这个环节中，我先组织学生自读三遍课文，在此基础上引导学生同桌互读，让每个学生都有和小伙伴展示读的机会，然后通过集体读，检查学生总体朗读的状况。经过以上多种形式的朗读，学生基本上做到了正确、流利、然后进入识记生字这个环节。这个是我们这节课学习的重点。主要实行先在课文中圈读生字、拼音带读生字，去掉拼音想方法识记生字、自己练读后同桌相互检查、开火车集体检查读的形式。每个小环节紧紧相扣，学生在课堂上留意力要高度集中地完成每一步的学习任务，从同桌互检和开火车检查读的结果来看，学生们这节课识记生字的效果很好。3.再读课文，感受江南美。义务教化语文课程标准（20xx年版）对第一学段的朗读目标定位：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。为了较好地实现这一目标，我在这个环节中充分利用孩子形象思维丰富的特征，借助图画理解难点，再现画面，使孩子眼前有美景，心中有画面，心中有真情，从而达到有感情地朗读课文这一目标。并且在娴熟朗读的基础上，学生基本上都能做到熟读成诵，并且能够用自己的肢体动作来表达自己对漂亮江南的酷爱。4.指导写字。义务教化语文课程标准（20xx年版）指出：每节课尽量支配写的指导和练习。一年级学生写字指导是重点，要求每个学生都姿态端正，书写规范。所以，本环节的写字指导，除了利用多媒体清楚地展示汉字的书写过程之外，还加强了写字、执笔姿态的指导和引导学生之间进行评价，让学生养成良好的书写习惯和评价习惯。5.课堂小结，拓展延长。在这个环节中，我给学生布置了三个可供选择的实践活动作业：可以收集有关江南风光的图片和照片张贴在教室里，大家共同观赏。或者做一次小导游，介绍一处我们家乡的风光。还可以搜集有关描写江南的诗词，我们下节课一起来沟通。设计三个层次的作业，可以有效地照看不同层次的学生，促进学生对课文内容的理解，拓阔学生视野，训练学生实力，提高学生的综合语文素养。我的教学设计兼顾了读文、识字和写字和课外综合实践活动这四个环节。课堂教学中虽然努力地将这几方面都做好，但是由于个人实力和执教水平有限，仍旧有许多不足和缺憾的地方，恳请同组的观课老师迟老师和刘老师提出珍贵建议。小小竹排画中游说课稿7小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时，主要注意了以下几方面：1以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中将采纳自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培育语感，积累词语。2嬉戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采纳嬉戏形式调动全体学生参加，在玩中认字，巩固识字效果。3注意评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价激励和赞许每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延长到课外。老师活动一、谈话激趣，指导看图1同学们，你们喜爱旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。2这节课老师也想带你们去一个漂亮富裕的地方看看，你们情愿吗？演示江南水乡图。3看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁视察得仔细细致而且说话完整，试一试吧！4同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己视察到的跟大家沟通一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿高兴地跳出了水面，江南的景色多美呀！同学们听得都沉醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。二、初步感知，认读生字1你能试着读好吗？先把不相识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么方法记住它。2小组沟通识字状况，快把你的方法在小组内沟通一下。3（大屏幕出示生字）老师检查识字状况，刚好正音并介绍3个偏旁“山、木、”。老师适时出现带有“山”“木”的字，启示学生关注其偏旁与本字的区分。4你如何在生活中运用这些字呢？5嬉戏：拼飞机同学们情愿做嬉戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。（屏幕出示没有注音的儿歌）6在诗歌中再认生字。 这些调皮的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的状况下你能把诗歌读准吗？三、以读代讲，读中感悟1相识句号。 数一数，这首诗歌有几句话？2读中感悟。 （1）自由练读。 这首诗每句都描写了江南的漂亮，柳对确的宠爱之情读出来吧！（2）选句朗读。你最喜爱哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。 你怎么读，才能让人家一听就知道你喜爱这句呢？（有感情，带表情，加动作）你认为这个同学读得怎么样？谁来简洁地评价评价。老师随着学生的思路，相机进行指导点拨。 例：第一句“游” 和“流” 押韵，读出韵脚。你怎么读才能读出鸟和鱼逍遥自在可爱的样子呢？ 板贴：竹排、鸟、鱼 其次句“密” 是什么意思？“绿油油”是什么样？要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“u”。 你还会说类似“绿油油”这样的词吗？ 板贴：树木、禾苗第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。 板书：小小竹排画中游 （3）回来整体，熟读成诵。除了熟识之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。四、课外延长，积累语言1质疑问难 你有哪些问题提出来，老师和同学想方法帮你解决。老师从江南的地理环境及气候等特点赐予提示讲解，并激励学生查阅资料。适时语言激励学生是爱提问题的好孩子等。2扎实积累 介绍描写江南风光的诗词。江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词？描写江南的诗词许多，不妨在课下搜集。3课外作业江南的确很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有爱好的同学搜集东北的图片或资料，记在（学问小宝库里。学生活动学生兴趣盎然地回忆并说出旅游的地名或景点名称。生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了” 或其他独特感受。生视察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有特性风格的语言加以试述。 生细致倾听老师的语言描述。学生迫不及待地读书。学生选择识字方法，用自己喜爱的方式识记。 小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员细致听，订正读音。学生正确读准字音，相识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排” 的字义和“南”的反义词。可能还会说出很多带有三个偏旁的字。生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们同心协力合作开心。生试读后再指名读。 学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语，相机积累语言。 生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。 学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢？”“江南和东北还有什么不同的地方？”“有江南有江北吗？”等等。学生可能会背忆江南采莲曲等诗词。 设 计 说 明 “课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。从学生感爱好的生活实际引入，抓住学生的爱好点。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”，指导学生根据整体一部分整体的依次视察，教给方法。民主的沟通、声情并茂的解说，配以漂亮迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。针对孩子的学问点和基础，激发自主识字的信念，并通过小组协作学习，沟通达到学问共享，同时培育学生的合作交往实力。语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和实力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和坚固程度至关重要。自主学习和协作学习之后，老师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。 “学以致用” 充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。一个字由生疏到熟识乃至识记在心，是须要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字嬉戏有效地避开了识字的枯燥，巩固了生字识记。生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了学问构建。新课程表明：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中有所感悟和思索。使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生主动的学习热忱。语文教学要重视培育学生的语感，积累词语。运用生动形象直观的感知扩高校生的学问视野，使教材更显其生动有活力。老师随学生读文。相机在黑板上贴画，最终整体感受，再现学生发觉美、观赏美的过程。“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 因此要激励学生敢想、敢说、敢问。语文学习的实践告知我们：语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础，使学生语文的学问储备越来越丰富。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。小小竹排画中游说课稿8小小竹排画中游是在集中学习拼音后的课文启始单元，孩子们从拼音的学习过渡到课文，还有些生疏，而且对于生字的识记方法还处于起步阶段。基于他们年龄的特点，在教学设计中，我采纳“关注爱好创设情境”的教学策略来激发学生主动性，在情境中不断激发学生的学习爱好，让“爱好”成为学生最好的老师，引领学生走入文本，徜徉于充溢情趣的朗读与识字的学习过程中，在整堂课的教学过程中力求实现以下教学设想。一、低年级语文要上得有情有味。我们常说，语文课，要有韵味，有情感，老师要做足语言文字的功夫。低年级的课文，不象中高年级的课文那样篇幅长，情感丰富而厚重。然而，我们面对的是一、二年级的小同学，短短的儿歌、小诗、美文，虽短小，但精致、凝练，呈现的是多彩的世界，表达的是丰富的情感。作为低年级老师，深钻教材，做足语言文字的功夫，尤为重要，通过语文教学，要把蕴涵在短短几行字中的学问与情感深化浅出地传达给孩子。一年级学生擅长直观，形象思维实力强，活泼好动，针对孩子们的特点，在备小小竹排画中游这一课时，经过反复钻研，思索，怎样通过这短短的三句话，让我们的孩子能通过读文领会江南漂亮的风光并兴味不减地识字、积累呢？“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”，我们要从学生感爱好的内容入手。本课的插图和课文内容结合得非常亲密。鲜亮、精致的图画是最能吸引住孩子们的目光。“插图”既是教材中信手拈来的活教材、好教材。同时又是学生学习本课生字的载体。在老师范读课文引领学生走进文本，学生自己读课文，同桌相互读课文之后，在学生对课文的内容已经初步感知的基础上，让学生说一说：“读完小诗歌，谁能说说那个漂亮的地方有什么呀？”让学生把自己读到，感受到的用语言表达出来。在学生汇报出自己读懂的内容后，我适时出示课文中的插图：“你们描绘的是这样的景象吗？”把孩子从文中读到的、想到的变为生动的画面呈现在孩子们的面前，而且充分借助插图，随着学生的视察、汇报，我相机出示要求学生会认的词语，让学生认一认，读一读，记一记，在孩子们爱好所向的时刻让生字、新词在孩子头脑中留下深刻的印象，使原本枯燥的读词、识字、理解字意变得有形有色！而且充溢孩子们喜爱的情味。二、低年级识字要多种形式复现“随文识字”。低年级的语文课堂，是识字的任务是重中之重，新课标要求学生：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。课堂上只有把识字与阅读有机地结合起来，做到字不离词，词不离句，句不离篇，让生字在阅读活动中不断复现，逐步加深孩子对生字的感知印象，一个个生字，就象一颗颗珍宝，只有回来课文中，它才会更加绚烂升辉。例如：在入课后，我用范读激发了学生读文的愿望，同时要求他们做到“手、眼、耳、脑”综合运用，凝神于一个字、一个词、一个句子，让字、词、句、文在孩子头脑中产生初步印象。在学生初读课文时，要求他们用自己喜爱的方式指读课文，用铅笔画出自己刚才记住的字。借助手“指”，可以使他们凝神于一个一个汉字，从而加深对生字的印象。在课堂教学中，我力求从孩子们的需求动身，促使学生为满意需求而主动参加。例如，在读到“禾苗绿油油”这一句时，我出示词语让学生读一读，在学生认读后，调动他们的学问积累，让他们边读边想象“绿油油”是什么样？在孩子说出自己的理解后，我适时出示图片，“看，是这样吗？绿绿的，油亮油亮的这就叫绿油油”，引导学生再次认读词语。这样的读文并奇妙的识字、学词，使他们感受到阅读是欢乐的，在阅读中识字更是轻松、欢乐的。三、低年级朗读要入情入境。朗读，是学生特性化行为，语言文字要在学生入情入境的朗读中，化为悦耳好听的声音，洋溢出浓浓的韵味，静静流入学生的心田。课堂教学中，我力求做到课堂上书声朗朗，让朗读贯穿课堂始终。教学中，努力进行情境的创设和“入境”的铺垫，力求营造一种适应低年级、切合课文文本的学习、朗读氛围，谆谆教导，逐步提升，通过入情入境的朗读，使文本中的形象活跃在学生的朗读中。例如：在入课后，我用范读激起学生读文的愿望，激励学生自己读文，并能把自己初读课文的成果展示给自己的同桌。又如，在学生汇报朗读第一句话时，我随即点拨引导：听你读，我仿佛看到听到小鸟的叫声，多美呀！谁再来美美的读一读？虽然是一年级的小学生，但他们也会有自己的些许理解，我借助充溢赏识的评价意在引领学生把自己听到的.、理解到的通过读来表现出来。也让学生从朗读中能够获得欢乐的体验。在引导学生理解“绿油油”词义的基础上，我引导学生试着说一说“是什么样的禾苗？”学生会回答出“绿油油的禾苗”，我顺势引导：我们还可以这么说“禾苗绿油油”，使学生初步懂得内容一样，表达方式不同，是为了不同的表达须要。紧接着我启发学生：“你们想一想，再细致看一看，还有什么也是绿油油的？”学生把自己看到的用生动的语言表达出来。在不断的理解、运用中，丰富了学生的语言，再回读这课文时，此时的朗读，是充溢理解、情感体验的特性化的朗读。在课堂教学将进尾声时，我仍不丢弃让学生朗读、体验的时机：“听，好听的音乐响起，拿起书，再来美美的读课文。”让学生伴随着悠扬的乐曲，再次领会文中那漂亮的景色，感受语言文字的感人意蕴。让朗读贯穿课堂始终。四、低年级教学要注意习惯养成。孩子们刚刚入学一个多月，一切对于他们都是簇新的。他们新奇、好动、留意力不简单集中。恰恰这个时期，是孩子良好学习习惯的养成时期，因此，课堂上，要关注孩子们的习惯培育，从一点一滴中，渐渐培育孩子良好的学习习惯。比如，孩子在读完课题时，我激励